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        低年級(jí)識(shí)字的興趣激發(fā)與培養(yǎng)

        2017-07-31 08:37:57宋坤
        魅力中國(guó) 2017年16期
        關(guān)鍵詞:多樣性

        宋坤

        摘要:現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)識(shí)字量大,識(shí)字難,識(shí)字教學(xué)也更難了。但識(shí)字對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此,在識(shí)字教學(xué)中,我們應(yīng)避免死記硬背,要注重利用聲音、圖畫(huà)、聯(lián)想等手段激發(fā)培養(yǎng)孩子的興趣,達(dá)到培養(yǎng)孩子識(shí)字能力的目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:主動(dòng)識(shí)字;多樣性;情趣化

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?!盵1]這段話告訴我們,在語(yǔ)文教育的這一片廣闊天地里,蘊(yùn)藏著豐富的自然性、社會(huì)性、人文性等語(yǔ)文課程資源,因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的空間,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用。在語(yǔ)文課程中,識(shí)字教學(xué)的資源非常豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件?,F(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,識(shí)字量大,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段,要“認(rèn)識(shí)常用漢字一千六百至一千八百個(gè),其中八百至一千個(gè)會(huì)寫(xiě)?!盵2]這一安排體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多識(shí)字少寫(xiě)的原則。而現(xiàn)在的孩子年齡小,從小嬌生慣養(yǎng),一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字,確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺(jué)。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)識(shí)字教學(xué)也成為了一個(gè)難點(diǎn),識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味,再加課時(shí)安排又緊,該怎樣解決學(xué)生記得快,忘得也快的難點(diǎn),該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題就成了老師們必須面對(duì)的問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,但對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣似乎更加重要。我覺(jué)得“識(shí)字興趣”就是“識(shí)字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式,是“識(shí)字能力”的萌芽階段。那么,應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢?

        一、利用身邊熟知的因素,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合①。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!盵3]從幼兒園到小學(xué),孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化,面對(duì)陌生的校園環(huán)境,陌生的老師和他們即將學(xué)習(xí)的知識(shí),他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)學(xué)習(xí)是一年級(jí)上半年的重點(diǎn),而一味地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí),孩子們也會(huì)感到乏味,因此在拼音教學(xué)的同時(shí),適當(dāng)?shù)貪B透漢字的識(shí)字教學(xué),能提高孩子們對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,也循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了孩子的識(shí)字意識(shí)。

        方法一:識(shí)記本班同學(xué)的姓名。

        剛分班,許多熟悉的小伙伴都被分開(kāi)了,眼前有了許多陌生的面孔,對(duì)方的姓名當(dāng)然也叫不上來(lái)。因此在開(kāi)學(xué)的前一個(gè)月里,以全班學(xué)生的姓名作為識(shí)字的主要對(duì)象。每學(xué)到能拼讀某個(gè)學(xué)生的姓名卡片,我們稱之為“名片”,帶領(lǐng)全班認(rèn)讀,比一比誰(shuí)拼得準(zhǔn),學(xué)得快。一邊學(xué)拼音,一邊做名片,調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)完拼音之后,每個(gè)人都有了一張屬于自己的名片,他們把寫(xiě)有拼音和字的“名片”貼在桌子的左上角,供其他人課余時(shí)一張一張拼讀,互相加深了認(rèn)識(shí)。這樣在短短一個(gè)月時(shí)間里,大部分孩子不僅學(xué)好了拼音,而且基本熟悉了全班同學(xué)的姓名。接下來(lái),開(kāi)展一次“爭(zhēng)當(dāng)老師小助手”的比賽,要求是:最快認(rèn)識(shí)并牢記本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長(zhǎng),記牢本小隊(duì)同學(xué)的可以當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng),全班同學(xué)姓名都能認(rèn)記的就有當(dāng)課代表的資格。為了能當(dāng)班干部,孩子們一下課不跑到不認(rèn)識(shí)的同學(xué)旁邊,認(rèn)真識(shí)記,教室里經(jīng)??梢月?tīng)見(jiàn)“哇噻,我終于記住了”、“耶,我又記住了一個(gè)”……的喝彩聲。不到一星期時(shí)間,許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)書(shū)本,當(dāng)然捷足先登的孩子也如愿以償?shù)禺?dāng)上了“小助手”。由于激發(fā)了孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望,全班學(xué)生姓名近80個(gè)漢字就被輕而易舉地記住了。

        方法二:認(rèn)識(shí)教室內(nèi)的物品及家中的生活用品。

        在教室里有許多現(xiàn)成的實(shí)物,如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、瓷磚、電視機(jī)等,這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡,如門(mén)、黑板、電視機(jī)……這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí),可以引讀,下課時(shí)還可以隨機(jī)抽查。這樣對(duì)于這些抬頭可見(jiàn)的物體名稱,不到一星期,孩子們就把這些漢字銘記于心了。

        方法三:培養(yǎng)孩子在生活中識(shí)字。

        要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字,教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì),提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái),讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果,進(jìn)行在生活中識(shí)字的實(shí)踐。[4]現(xiàn)在的世界,外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等,只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。比如到超市里去買東西,貨架上的商品真是琳瑯滿目啊,要孩子們一下子記住是不可能的,那就分類來(lái)記,前幾次記薯片,過(guò)幾次記糖果類……把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合,這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法,我們可以大力宣揚(yáng),熱情鼓勵(lì),促使孩子養(yǎng)成在生活識(shí)字的習(xí)慣。

        二、以識(shí)字手段的多樣性,使識(shí)字教學(xué)情趣化。

        創(chuàng)設(shè)情景,挖掘潛能。

        如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4課《操場(chǎng)上》中“身體”的“身”時(shí),先提醒孩子“身”是指什么,再讓孩子講座怎樣記住這個(gè)字,孩子們七嘴八舌,各抒已見(jiàn)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“身”的第一筆撇,就像人的腦袋,中間部分就像人的整個(gè)軀干,最后一長(zhǎng)撇就像人踢出的一條腿。說(shuō)完還站起來(lái)做了一個(gè)側(cè)面踢腿的姿勢(shì)。瞧,通過(guò)這樣一比劃,孩子們很快就記住了“身”字。再如“兩”和“唱”,孩子們是這樣說(shuō)的,“兩”就像下雨了,兩個(gè)小人躲在房子下面;“唱”是你也唱,我也唱,大家天天(日日)開(kāi)口唱。每一次的識(shí)字教學(xué)總會(huì)出現(xiàn)諸如此類的識(shí)字方法,真是不勝枚舉。由此可見(jiàn),孩子們盡管年紀(jì)小,但他們內(nèi)心的世界是豐富多彩的,認(rèn)知的角度也是多種的,與大人是不同的。因此我們老師應(yīng)提供各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性,激發(fā)孩子得天獨(dú)厚的想象力,使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

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