王了

摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分的物理知識(shí)都與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)，實(shí)驗(yàn)也是高考時(shí)考察的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)物理與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的這一特點(diǎn)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中物理；探究創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理科學(xué)研究的重要方法，也是高中教師進(jìn)行物理教學(xué)的重要手段。物理追求真理，真理基于實(shí)踐。大部分的物理知識(shí)都與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，許多物理設(shè)想都是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。實(shí)驗(yàn)是物理的課程基礎(chǔ)，在高考題中，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考察也是越來(lái)越多。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，甚至是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收，還可以拓展學(xué)生思維，將課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)立一個(gè)確立的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的精神，提高學(xué)生的物理成績(jī)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要注意以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課堂與理論課堂不同，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要進(jìn)行許多的準(zhǔn)備，只有將實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能取得成功。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是，實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。1.實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備。在高中課本上的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單平常，實(shí)驗(yàn)儀器往往也是比較常見的，所以許多教師都不注重實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備，等到做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)許多儀器，都由于沒有好好保存導(dǎo)致破損或者缺失，耽誤實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)度，影響實(shí)驗(yàn)效果。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，老師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自發(fā)的制作實(shí)驗(yàn)器材，比如在進(jìn)行光實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以用冰塊制成凸透鏡，看看用冰塊代替凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果好不好，讓學(xué)生通過自制實(shí)驗(yàn)工具增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備。老師在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)意義。比如選擇重力實(shí)驗(yàn)或者電磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有典型性，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)之前，老師不僅要將實(shí)驗(yàn)步驟講解一遍，還要在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行一次預(yù)實(shí)驗(yàn)。預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的，是為了讓老師將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的演示一遍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)操作加以改正。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠提升實(shí)驗(yàn)的成功率，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做成功能夠在一定程度上產(chǎn)生滿足感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最好的老師，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，增加實(shí)驗(yàn)趣味，保證學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中去。相比于枯燥無(wú)味的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得充滿趣味多了，但是做實(shí)驗(yàn)不是一味的按照書上的步驟進(jìn)行操作。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還要在保證學(xué)生安全的前提下，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，只有學(xué)生自己動(dòng)手做了，才能體味到實(shí)驗(yàn)的趣味，才能發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤并及時(shí)改正。不能只是老師做，學(xué)生看，這樣的話只做到了教學(xué)中的“教”，沒有體現(xiàn)“學(xué)”。教師還可以通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)解決多個(gè)問題。比如：在牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可將一部小車置于光滑木板上，先讓學(xué)生以兩種不同大小的力拉動(dòng)小車，驗(yàn)證加速度與速度之間的關(guān)系。老師還可以讓學(xué)生用方向相反的大小相同的力同時(shí)拉動(dòng)小車，驗(yàn)證力的相對(duì)性。通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景驗(yàn)證多個(gè)物理概念，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生探究的興趣。比如在進(jìn)行拋物線實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己掌握物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，觀察物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。設(shè)計(jì)好每一次的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生都參與其中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題提出討論，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考

實(shí)驗(yàn)的目的就是，要讓學(xué)生將課本上的理論或者概念轉(zhuǎn)變成實(shí)際操作。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力總是被實(shí)驗(yàn)室的東西吸引，然后私下進(jìn)行討論，不僅影響課堂秩序，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察也不用心。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，不僅能夠解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的疑問，還能讓學(xué)生的注意力一直放在實(shí)驗(yàn)上。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前講解之后，可以讓學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的下一步要干什么。在做完實(shí)驗(yàn)之后，不管實(shí)驗(yàn)最后是成功還是失敗，都要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，討論什么原因會(huì)引起實(shí)驗(yàn)誤差，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，與課本上的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，看是否會(huì)有不同。實(shí)際操作與書上的理論知識(shí)數(shù)據(jù)是有差距的，實(shí)際實(shí)驗(yàn)中會(huì)存在許多不可消除的誤差影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以推動(dòng)學(xué)生根據(jù)誤差產(chǎn)生的原因，思考出將誤差降低到最小的方法。這樣不斷的對(duì)學(xué)生提問，不僅能夠提升學(xué)生的分析能力，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生活中有許多現(xiàn)象與物理知識(shí)有關(guān)，也有許多能夠運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)象，并且讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解起來(lái)更加容易。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能讓學(xué)生運(yùn)用這些物理知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問題。比如關(guān)于“升華”現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，與實(shí)驗(yàn)最相關(guān)的生活現(xiàn)象就是干冰的使用。學(xué)生在生活中觀看表演時(shí)，經(jīng)常能夠看見舞臺(tái)上會(huì)有煙霧升起，那就是干冰的升華現(xiàn)象。通過運(yùn)用生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓學(xué)生覺得物理離我們并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。比如“超重和失重”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在坐電梯的時(shí)候感受超重和失重的差異；在坐車時(shí)，可以對(duì)“參照物這一概念進(jìn)行理解”。生活中可以說(shuō)是處處皆物理，教師要充分利用生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生多多觀察。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重中之重，學(xué)生只有能夠正確的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或者生活實(shí)際現(xiàn)象，才能夠?qū)⒄n本上抽象的物理知識(shí)變得通俗易懂。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)是能夠快速培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式之一，通過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力以及觀察能力，在遇見生活問題時(shí)，也能夠利用自己在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決。教師要在教學(xué)中不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理成績(jī)。endprint