熊婷

摘要：初中階段是學生成長和發(fā)展的，在這一階段的教學過程中，教師要綜合考慮學生的各方面的成長和發(fā)展，而寫作是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，閱讀教學可以幫助學生拓寬視野，為寫作教學積累素材，同時閱讀也可以幫助學生更好的思考，讓學生在學習的過程中鍛煉自己的思維能力，初中語文教學的過程中，教師要將閱讀教學和寫作教學進行綜合，通過閱讀來為寫作打基礎(chǔ)，通過寫作教學來幫助學生更好地理解作者的思想和情感，通過這樣的方式來提升學生的閱讀質(zhì)量，這樣初中語文教學的質(zhì)量必然能夠得到大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學；閱讀教學；方法

在初中階段的教學過程中，教師的教學應該從學生的長遠發(fā)展進行考慮，除了基礎(chǔ)知識的價值以外，教師要考慮到學生日后語文素養(yǎng)的發(fā)展，初中語文教學要避免強制性的知識灌輸，還要采用靈活的方法進行教學，讓學生在學習的過程中既能夠鍛煉自己的思維能力，也能夠有一定的知識基礎(chǔ)。這樣的教學才是真正高效的，素質(zhì)教育也對初中語文教學提出了這樣的要求，初中語文教師要積極的思考如何教學才能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育提出的一系列的要求，只有在不斷探索和嘗試的改革過程中才能夠?qū)ふ业綄㈤喿x教學和寫作整合的最有效的方法。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，強調(diào)閱讀與寫作結(jié)合教學的重要性

要想提高學生的閱讀和寫作水平，初中語文教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而更好地提高學生的閱讀量，進而提高學生的寫作水平。為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生對閱讀和寫作的學習興趣，教師要強調(diào)閱讀和寫作結(jié)合教學的重要性，加強學生對閱讀和寫作結(jié)合教學的重視程度。例如，為了更好地提高學生的閱讀興趣和寫作興趣，教師可以向?qū)W生推薦一些與生活密切相關(guān)的文章，如新聞，首先培養(yǎng)學生對新聞的閱讀興趣。新聞與我們的生活息息相關(guān)，新聞的種類有很多，例如，政治新聞、社會新聞、娛樂新聞等。為了進一步提升學生的閱讀興趣，提高學生對社會生活的認識，那么教師就可以讓學生養(yǎng)成閱讀社會新聞的習慣。閱讀新聞的方式有很多，如我們可以通過報紙來閱讀新聞，當然隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來閱讀新聞。教師要讓學生自己選擇最為方便的方式來進行新聞的閱讀。如在家里的時候，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來閱讀新聞，在學校的時候，學生就可以通過報紙來閱讀新聞。通過培養(yǎng)學生閱讀新聞的習慣，可以提高學生對閱讀的興趣，然后再向?qū)W生推薦一些與生活息息相關(guān)的文章，逐步地提高閱讀難度，從而更好地提高學生的閱讀水平。

二、寫真實的、切合學生實際的文章

真實與創(chuàng)新是文章的生命，也是文章的真正價值所在。作文是學生自己的精神家園，是自己人生的“史記”。在作文中要讓學生放飛自己的思想與情感，說真話，抒真情，把作文當作學作真人的一種歷練。

關(guān)注生活，思考生活?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來”。生活是寫作的不竭源泉。生活又是復雜的、瞬息萬變的，不是所有的事情我們都能親歷親為。必須學會做生活的有心人，培養(yǎng)敏銳的構(gòu)觀察力，學會思考。

三、注重積累，有“米”可炊

山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深。如果沒有內(nèi)容，作文教學就成了空中樓閣；沒有詞匯，文章的“高樓”從何而起。作文難，主要難在材料的積累與選擇上。為此，特別要重視積累。唯有博覽群書，寫作時才能厚積薄發(fā)。

四、指導學生根據(jù)自已的實際水平，制定長期的讀書計劃。 每讀完一本書后，讓學生練習寫作內(nèi)容梗概，循序漸進地鍛煉學生的語言概括能力和整體感知能力。定期開展讀書座談會，學生自由暢談閱讀課外書籍的心得體會，交流閱讀成果，互相取長補短，共同提高。將學生在閱讀中獲得的人文滋養(yǎng)融入心靈之中，通過閱讀和寫作，認識生活，探索人生。提高學生的語文素養(yǎng)。

五、豐富語言積累、奠定“能讀善寫”基礎(chǔ)

積累豐富的語言材料，是培養(yǎng)學生語感，提高閱讀寫作能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》在閱讀目標中提出：“7—9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”同時在寫作目標中也多提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應充分體現(xiàn)“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。

語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感；只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。

六、閱讀美文，傳承文化精髓。

豐富多彩的生活是取之不盡用之不竭的美的信息資源，可是一個人的時間和物質(zhì)條件都有限，不能夠足涉眾多的領(lǐng)域。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要指導學生寫出“清如許”的文章，這“活水”除了生活外，最重要的莫過于閱讀書本了。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀一本好書就猶如經(jīng)受一次精神洗禮，智慧滋養(yǎng)，因為它是他人對生活感悟的結(jié)晶，讀者可從中獲取知識信息，提高實踐能力。久而久之，自己寫作時就會自然的傾吐出來。今天我就以教材上選編的文章為例說說。

葉圣陶先生說，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。如果沒有成功的閱讀教學為前提，作文教學就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流。

七、升華感悟篇——妙寫

“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀能潛移默化地影響人的創(chuàng)造性思維，提升自身的文學修養(yǎng)，無師自通的寫作能力源于對文章的真善美的感悟，對作者思想的升華。因此，在語文課堂上，語文教師應當發(fā)揮文章的德育功能，提高學生的文學素養(yǎng)和道德情操。

通過對語文教學中“閱讀和寫作”進行教法上的相互交融與整合，使學生具備良好的語言感悟能力和運用能力。有效地提高學生“讀、寫、說”的綜合能力，培養(yǎng)學生豐蘊深厚的語文素養(yǎng)。讓學生在經(jīng)典作品的熏陶感染中，提高審美情趣，形成良好的個性和健全的人格；倡導學生用自主寫作的方式，傾訴和表達自已在閱讀中獲得的獨特體驗和感受。用書籍、用文字去探討對自然、社會和人生的認識和見解，不斷完善自我性格，提高自我修養(yǎng)，讓學生以‘高尚的品德、淵博的學識去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于春婷.淺談初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動[J].科教文匯（中旬刊），2014（4）：166-167.

[2]何俊敏.初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動[J].中學教學參考，2016（13）：16.

[3]劉瑞.初中語文閱讀與寫作訓練的良性互動探究[J].初中生優(yōu)秀作文，2016（2）：181.