張敏

摘 要： 信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高使得英語語料庫應(yīng)用于更廣泛的外語教學(xué)領(lǐng)域。本文著重探討將語料庫應(yīng)用于高職英語寫作教學(xué)中。分析了語料庫對高職英語寫作教學(xué)的作用以及具體的應(yīng)用。把語料庫設(shè)計和建設(shè)成為一個多元化的高職英語教學(xué)平臺，旨在高職英語寫作教學(xué)模式改革上有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職英語 語料庫建設(shè) 英語寫作

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0107-02

目前，信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)到了前所未有的階段，移動互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的廣泛使用，使我們的社會步入了大數(shù)據(jù)（big data）時代。正確利用大數(shù)據(jù)給高職英語教學(xué)帶來了極大的便利。

一、語料庫的設(shè)計思路

最初，高職學(xué)生英語寫作主要包括學(xué)生套寫應(yīng)用性短文、填寫英文表格或翻譯間斷的實用性文字的能力。雖然高職的英語寫作從詞匯表達(dá)，語法結(jié)構(gòu)，寫作要求上看并不那么高，但是對很多高職生來說，卻是一個不小的挑戰(zhàn)。許多高職生在英語寫作時，往往會產(chǎn)生害怕的心理，不知所措；或者不動筆，不知怎么寫；動筆了也往往是篇章結(jié)構(gòu)混亂，語言表達(dá)不地道，語法錯誤多，連貫性差，寫作篇幅短，中式英語隨處可見。高職學(xué)生英語寫作教學(xué)語料庫建設(shè)，一方面，按照內(nèi)容建立。分別按照歷史、文化、 教育、 體育、 科技等主題以及應(yīng)用文體裁 10%分類收集語料。整個語料庫收集了各類主題和體裁的作文約 1000余篇，且根據(jù)教學(xué)需求隨時增加。語料來源主要包括模擬題及VOA英語廣播片段材料。另一方面，通過學(xué)生命題作文的寫作來建立。參加實驗的學(xué)生在統(tǒng)一的規(guī)定下，上交作文的電子文檔，發(fā)到批改網(wǎng)，多次批改后形成語料庫材料。

二、基于語料庫的高職英語寫作教學(xué)平臺的建設(shè)

通過建立微信公眾號，打造了一個基于智能網(wǎng)絡(luò)的高職英語寫作教學(xué)平臺。基于語料庫的高職英語寫作教學(xué)平臺前期建設(shè)工作主要為：寫作語料的收集和整理以及系統(tǒng)軟件開發(fā)和安裝。在語料庫建設(shè)方面，課題組借鑒批改網(wǎng)中所提供的相關(guān)思路和軟件，并采用計算機編程技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)，構(gòu)建一個學(xué)生互動的高職英語教學(xué)平臺系統(tǒng)?；谡Z料庫的高職英語寫作教學(xué)平臺主要以兩個途徑運行：

1.寫作分析。首先，學(xué)生以學(xué)號和真實姓名作為用戶名登陸基于語料庫的高職英語寫作教學(xué)平臺，完成教師布置的寫作任務(wù)后，將作文以電子文稿的形式發(fā)到語料庫平臺。 從基本信息、 單詞頻度統(tǒng)計、錯誤單詞、句子數(shù)、 平均句長、 平均詞長和語法等多個方面進行綜合評估， 并給出評估結(jié)果。同時，要求教師對結(jié)果作進一步的分析與修改，最大可能地確保最終評分結(jié)果的客觀性。

2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生登陸教學(xué)平臺可查閱自己的作文分析和評價報告， 并借助語料庫檢索技術(shù)，查看同類主題和體裁的文章， 觀察和分析寫作中的語言規(guī)律， 結(jié)合分析和評價報告完成自主學(xué)習(xí)，提高自身寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，并能夠以自覺自愿，飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)有了滿足感之后，期待下一次學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)模式反饋。以基于語料庫高職英語教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)， 對于基于語料庫平臺的高職英語寫作教學(xué)模式進行了探索。 高職英語寫作教學(xué)擺脫時間和空間的束縛，同時，促進教師與學(xué)生之間、 學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和情感交流， 學(xué)生借助批改網(wǎng)豐富了學(xué)習(xí)資源、 詳細(xì)客觀的個人作文培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以通過學(xué)生的記錄了解學(xué)生真實的寫作情況，這為教師展開有的放矢的教學(xué)提供了幫助。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)秀部分有機結(jié)合，提高學(xué)生的大學(xué)英語寫作寫作水平。 結(jié)合將教學(xué)實踐，對于該教學(xué)模式進行廣泛的教學(xué)實證研究，驗證該模式的有效性，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進一步完善該模式， 提高學(xué)生的英語寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力。

三、語料庫研究的應(yīng)用

1.檢索語料庫。即把學(xué)生寫作的原創(chuàng)內(nèi)容和歷史資料數(shù)據(jù)相對比。在各種傳播渠道日益發(fā)達(dá)的今天，建立一個學(xué)生易于使用的數(shù)據(jù)平臺，使學(xué)生及時掌握寫作技巧和與時俱進的詞匯，提高學(xué)生的核心競爭力。另外還可以采集一些外部數(shù)據(jù)來作為語料庫的擴充部分， 如通過媒體的內(nèi)容和來自互聯(lián)網(wǎng)平臺用戶創(chuàng)造的內(nèi)容，并完善語料庫的資料存儲、檢索查詢和版權(quán)管理，為進一步轉(zhuǎn)化利用打好基礎(chǔ)。

2.建立高職語料庫。 根據(jù)高職英語教學(xué)大綱的“實用為主，適用為度”原則要求，高職學(xué)生寫作信源包括學(xué)生日常交際所需英語；以及學(xué)生在未來工作需要的英語技能。根據(jù)經(jīng)濟、教育、歷史、文化、體育、公共衛(wèi)生等不同主題，建立可供隨時檢索的語料庫。

3.“數(shù)據(jù)博客”語料庫。在基于學(xué)生微博、博客、微信等社交平臺，以及來自草根階層、英語愛好者、專業(yè)領(lǐng)域人士的博客、微博的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，也能成為學(xué)生英語寫作的線索來源。通過采集進行初步的結(jié)構(gòu)化處理，轉(zhuǎn)換成隨時可供查詢和檢索的高職學(xué)生英語寫作信息語料庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

四、研究結(jié)果分析

1.學(xué)生提高了詞匯使用能力

從分析學(xué)生作文中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選詞不當(dāng)和動詞的用法錯誤這幾種情況也很嚴(yán)重。這更要求教師在教詞匯時不能僅要求學(xué)生記憶詞匯本身，還需掌握詞匯的用法、搭配以及使用語境。

2.學(xué)生提高了句型寫作能力

考查學(xué)生的思維、邏輯、表達(dá)及語法的綜合能力，最好的辦法是通過學(xué)生用詞造句，同樣一句話用不同的句型寫出來，表達(dá)的水平就不一樣。句子無疑是影響整篇文章的效果重要因素。學(xué)生通過靈活使用學(xué)習(xí)過的句型，足以彌補詞匯量的不足對文章的影響。

3.學(xué)生提高了英語思維能力

高職學(xué)生英語寫作中受到漢語干擾的情況特別嚴(yán)重， 教師通過探索沉浸式教學(xué)法，采取各種方式，讓英語進入到學(xué)生生活的方方面面，除了紙質(zhì)教材，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑都可以用來擴大學(xué)生的閱讀量和閱讀面，讓學(xué)生沉浸在英語語言環(huán)境中，自然能培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，從而掌握英語文章的常用句型和結(jié)構(gòu)。

4.學(xué)生提高語篇分析能力

英語語篇的銜接是通過詞法手段和邏輯關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)的。 學(xué)生通過注意句與句之間、段與段之間、主題與各段之間的緊密聯(lián)系，提高了語篇分析能力。語料庫來進行語篇專項訓(xùn)練，使文章在意思上和邏輯上銜接得更緊密。

結(jié)束語

隨著社交媒體的廣泛應(yīng)用和智能手機的普及，大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的開放性成為可能。通過計算機承載語料庫建設(shè)，對高職英語寫作教學(xué)的作用以及具體的應(yīng)用進行分析，自主設(shè)計和創(chuàng)建語料庫，能夠讓學(xué)生接觸地道的語言素材，教師教會學(xué)生更好地使用語料庫數(shù)據(jù)，并提高在海量信息的整合英語寫作的能力，精準(zhǔn)地寫出英語作文成為高職院校在信息時代教學(xué)的主要手段。

參考文獻(xiàn)

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