范辰

[摘要]一個完整的人應同時具備科學精神、人文關(guān)懷和安全素質(zhì)，而安全素質(zhì)是高職學生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素。當前，學生安全失范現(xiàn)象比較普遍，加強高職學生安全素質(zhì)培育，提高綜合素質(zhì)促進社會和諧發(fā)展，已成為全社會高度關(guān)注的問題。作為培養(yǎng)者的高職院校應該創(chuàng)新各種途徑應對社會挑戰(zhàn)，提高高職學生安全素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高職學生；安全素質(zhì)；素質(zhì)培育

高校出現(xiàn)安全事故無論大小輕重，無論有無責任，很快將置于輿論的風口浪尖，“校鬧”已是“醫(yī)鬧”之后影響社會穩(wěn)定的熱點問題。高職院校既是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的搖籃，也是社會組成的一部分。社會整體治安復雜，學生安全失范普遍，使得大學校園報復、跳樓、自殺等現(xiàn)象的案例越來越多，給學生、家長和學校帶來了巨大的傷害和無法挽回的損失。高職學生面對社會獨立生活，面對學習增長技能的前提是平安地活著，即使我們滿腹經(jīng)綸，毀掉安全也只是昔日黃花。因而加強高職學生安全素質(zhì)培育已為全社會高度關(guān)注，成為亟待研究和解決的問題。

一、安全素質(zhì)培育是高職學生綜合素質(zhì)教育的重要一環(huán)

以人為本、學生第一是學校教育的基本理念，思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、安全素質(zhì)等高職院校學生的綜合素質(zhì)中安全素質(zhì)是最基本的要素，是高職學生綜合素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。馬斯洛的需求層次理論認為安全需求是人最基本的需要，現(xiàn)實中家庭、社會、學校離開了安全與穩(wěn)定，其他一切都無從談起。

學生高中畢業(yè)進入社會、獨立人生的第一站是大學生活，而隨著我國經(jīng)濟改革的全面深化、社會結(jié)構(gòu)的深刻改變，我國校園社會化現(xiàn)象日趨明顯，擺脫貧困，富裕起來的很多家長不希望孩子像自己當年一樣受苦，長期的養(yǎng)尊處優(yōu)使得雖然懂得很多道理的學生們，缺少必要的社會實踐機會，面對挫折、面對失敗的時候往往手足無措、處置不當、自暴自棄、置之不理、行為過激、好走極端、驕傲自大、缺乏責任。西部某市2010至2013年學校案件事故數(shù)量中學生安全意識淡薄所致占60.24%，體育課及體育比占24.77%，學校管理方式不當占12.84%，校園設施設備缺陷占1.53%，其他原因占0.62%，可見比重居于首位的學生安全意識淡薄是學生發(fā)生安全事故的最主要原因。在高職學生中不斷發(fā)生的暴力事件、自殺現(xiàn)象、失蹤現(xiàn)象等暴露出當代大學生自身安全防患意識存在很多弱點。因此為培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，完善高職學生安全素質(zhì)培育體系成為當今高職院校學生綜合素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

二、安全素質(zhì)培育是培養(yǎng)社會主義接班人的時代要求

我國從幼兒園到中小學安全教育長時間處于缺位狀態(tài)，導致大學生天生缺乏基本的安全知識和素養(yǎng)，加之國外敵對勢力對我國實施的“西化”、“分化”戰(zhàn)略，特別在敏感時期利用重大事件、熱點問題在高校搞煽動活動，使得不明事理的大學生卷入做出非理性的行為，將安全領(lǐng)域原本非傳統(tǒng)的問題逐漸凸顯出來，從而把高職院校安全教育推到了更為緊迫的時刻。高職院校是培養(yǎng)社會主義接班人的搖籃，加強新形勢下大學生安全教育，營造健康向上的平安校園，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

近年校園盜竊、詐騙等一些治安案件在高職學生中時有發(fā)生。東部某大學城校園2014年11月——2015年01月幾個月中就有美利達戰(zhàn)神、捷安特等四部高檔自行車被盜竊；學生在微信上看到有人賣卡西歐相機，通過微信與對方聯(lián)系，對方以先付定金為由，騙取轉(zhuǎn)賬，收到對方發(fā)來的快遞打開后發(fā)現(xiàn)里面是三袋餅干；學生宿舍里上網(wǎng)看到一條做兼職的信息，對方以給任務為由，讓學生點擊鏈接并通過支付寶充值，發(fā)現(xiàn)被騙；學生接到一個自稱建設銀行工作人員的電話，稱信用卡已透支，再不歸還要起訴；以上嚴峻的高校安全隱患迫使我們必須高度重視在校學生的安全素質(zhì)教育，這是社會發(fā)展后對高校的必然要求，也是高校教育發(fā)展與改革的必然趨勢，更是學校全面推行素質(zhì)教育的基石。

三、高職學生安全素質(zhì)培育的內(nèi)涵

對學生來說安全教育培訓是一種投資，是高職學生學知識，提修養(yǎng)，升技能，成學業(yè)的充分必要條件。在現(xiàn)代大學包括高職校中，要解決學生安全意識不強，避免安全事故經(jīng)常發(fā)生，就必須培養(yǎng)大學生安全意識。而安全意識則是人安全文化素質(zhì)的基礎(chǔ)、人頭腦中必須安全生產(chǎn)的觀念、人生產(chǎn)活動中可能對自己或他人造成傷害的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)，是國民素質(zhì)的重要表現(xiàn)。

人的安全素質(zhì)包括兩個層次，一是知識、技能、意識等基本安全素質(zhì)，二是情感、認知、倫理、道德、良心、意志、觀念、態(tài)度等深層安全素質(zhì)。每個學生的安全素質(zhì)是有區(qū)別的，它是安全的觀念、方法、習慣等方面表現(xiàn)出來的綜合態(tài)度。安全素質(zhì)的不同，產(chǎn)生的效果也是不同的，在社會宣傳教育、日常管理等安全活動中，人的安全知識、安全技能可以得以保證和提高。實際上高職學生安全素質(zhì)培育有點復雜，具體教育工作中要以一系列知識、技能、習慣等從實際情況出發(fā)進行教育，教育主要是體驗式的實踐教育，教育學生按照規(guī)律采取防范各種安全隱患的出現(xiàn)，或在安全隱患出現(xiàn)時，能夠采取各種正確有效的方法措施實現(xiàn)安全自救。學校積極采取科學有效的安全素質(zhì)教育，可以保護學生的成長，家庭的幸福，學校的穩(wěn)定。

四、高職學生安全素質(zhì)培育的策略

（一）提升高職學生安全道德修養(yǎng)

安全道德修養(yǎng)是時代賦予高職院校的新課題。安全道德是社會化大生產(chǎn)中，個人與個人之間、個人與整體之間的共同準則，是創(chuàng)造物質(zhì)財富時，人類保護生產(chǎn)力的一種積極、友善的意識和態(tài)度。目前我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整加速，經(jīng)濟、政治、社會和環(huán)境等領(lǐng)域出現(xiàn)了安全道德失范現(xiàn)象，高職學生中這種失范現(xiàn)象也相當普遍，因此，在學生中提升安全道德修養(yǎng)非常重要。

安全道德能影響學生們的思想，調(diào)節(jié)學生們的行為，增強學生們的控制力。也可以彌補安全管理法律的不足，規(guī)范人的安全行為。今天高校抓安全道德修養(yǎng)，馬克思主義作為現(xiàn)在高校培養(yǎng)和訓練人生觀和價值觀的思想政治教育核心內(nèi)容，已在高校實施很多年。實質(zhì)就是要學校用馬克思主義哲學思想幫助大學生建立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生明白要平安的學習和生活，需要自己做到自覺遵紀守法，注意安全防范，保護自己、保護他人。學校要通過通俗易記、貼近實際、貼近生活的安全道德規(guī)范、安全道德激勵和制約機制創(chuàng)造良好的安全道德環(huán)境，做好安全管理工作，對學生的安全道德行為進行指導和監(jiān)督。學校要充分利用宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、新媒體對高尚的安全行為大力弘揚，對不道德的行為及時曝光，營造師生自覺遵守安全道德的好氛圍。

（二）強化高職學生安全知識技能

校園安全事故頻發(fā)有學生安全意識淡薄的因素，更反映了學生應對突發(fā)安全事故的安全知識技能欠缺。學生安全知識技能主要指管理安全、實習安全、校園安全、生活安全以及應對人身、財產(chǎn)以及其它各種權(quán)益免受侵害的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是自己的親歷親聞，間接經(jīng)驗是通過書刊、網(wǎng)絡等習得的知識。學校開展知識技能教育可以滿足學生的基本安全需要，增強學生的自我防范能力。

強化學生的安全知識技能，要教育學生遵紀守法和自我約束，給學生傳授防盜、防騙等基礎(chǔ)安全技能。另外還要傳授涉及應對重大自然災害，突發(fā)危機事件等安全事故的知識技能。學校可通過新媒體等校內(nèi)外教育平臺推送安全知識技能教育，利用先進的技術(shù)手段模擬與真實事例相一致、形象生動的情景；可有計劃地組織學生參觀、體驗公安消防醫(yī)療等領(lǐng)域的安全事故處理過程；可依托安全實踐演練，通過身臨其境的實景直觀的獲得應對自然災害、防身術(shù)、火災逃生等防護能力，從而使學生掌握基本的應對方法。經(jīng)過這些方面的實踐鍛煉，學生今后如遇到安全事故時，就能冷靜沉著有效應對并保護自己。

（三）構(gòu)筑高職學生安全心理防線

世界衛(wèi)生組織定義健康包括軀體健康、心理健康、社會適應良好、道德健康等四個方面。學生的心理健康安全問題近年來在高校頻繁發(fā)生已經(jīng)威脅到校園安全。國內(nèi)有關(guān)機構(gòu)對全國青少年心理健康狀況調(diào)查研究結(jié)果表明，導致學生產(chǎn)生心理疾患的誘因主要有學習壓力、新環(huán)境不適應、就業(yè)壓力、性壓抑等因素。有心理疾患的學生遇到相應的刺激癥狀就會凸現(xiàn)；從眾心理嚴重的學生容易被不良分子所利用；抗挫折能力差的學生容易導致安全事故。高校通過有效的心理健康教育，將有助于減少學生的身心疾病，構(gòu)筑心理防線；有助于發(fā)揮學生的安全潛能，塑造健全人格。

學生心理健康安全是高校面臨的一個非常重要的問題，解決這個問題需要良好的社會、校園環(huán)境；良好的師生、同學間人際關(guān)系；良好的心理教育系統(tǒng)、心理問題預警機制。為此，高校要建立有效的心理支持系統(tǒng)，幫助學生保持濃厚的求知欲，保持正確的自我意識，保持和諧的人際關(guān)系，保持良好的社會適應能力。這樣一旦發(fā)現(xiàn)學生有心理障礙，學校就能及時地采取心理治療方法，盡快加以矯正；高校要理解、尊重、愛護有心理疾病的學生，教會他們?nèi)绾斡眯?、轉(zhuǎn)移、放松、升華、代償?shù)茸晕艺{(diào)節(jié)的方法進行心理減壓；高校對學生的失常行為、不良行為、品行不端要有處罰療法，使其產(chǎn)生畏懼和警戒心理，達到矯正的目的；高校要幫助學生做好就業(yè)的心理準備，面對社會和職業(yè)的選擇保持健康良好的心態(tài)，增強迎接日趨激烈的就業(yè)競爭和日益加大的壓力等挑戰(zhàn)的信心。

（四）培養(yǎng)高職學生安全良好習慣

字典上對習慣的定義就是人們長期重復地做，逐漸養(yǎng)成的不自覺的活動。而好習慣則是人們每天每時每刻重復播種好的活動結(jié)出的“果實”，不良的行為習慣會讓人遭殃。習慣給人造福，習慣決定命運，高校要喚醒學生的安全意識，用安全意識引導良好的行為習慣，用良好的行為習慣保障安全。高校進行安全教育，結(jié)果就是要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，良好的安全習慣是學生人身安全的方向盤，它能影響學生的終身平安；良好的安全習慣是學生人身安全的重要砝碼，它能給予學生頑強的力量；良好的安全習慣是學生人身安全的風帆，它能將學生送到快樂和幸福的港灣。

學生安全行為習慣的養(yǎng)成教育是一個長期的工程，并不能一蹴而就，需要長期的學習和鍛煉，不斷探索新方法，新途徑。高校培養(yǎng)高職學生安全良好習慣，一要激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感；二要具備必要的安全意識和防范措施；三要保護好自己財產(chǎn)避免財產(chǎn)被侵害；四要培養(yǎng)好飲食安全意識防止“病從口人”；五要注意宿舍安全隱患合理使用電器、不抽煙；六要增強出行安全意識自覺遵守交通規(guī)則；七要自覺維護個人聲譽和尊重他人聲譽意識；八要養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡使用習慣杜絕成癮；九要培養(yǎng)廉潔、誠信意識。從而促使學生養(yǎng)成良好行為習慣，成為政治素養(yǎng)過硬、安全意識強烈的專業(yè)技能人才。