夏小娜+禹繼國+劉憲偉

摘 要：分析“雙一流”目標研究現(xiàn)狀和計算機學科發(fā)展的“雙一流”需求，提出“雙一流”目標驅(qū)動的計算機學科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，闡述地方院校計算機學科研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀和學科建設(shè)存在的問題，通過分析知名學科建設(shè)案例，結(jié)合現(xiàn)階段研究生人才成長需求，構(gòu)建計算機學科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系的關(guān)鍵要素和執(zhí)行措施。

關(guān)鍵詞：“雙一流”目標；學科建設(shè)；計算機學科；協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)體系；研究生教育

文章編號：1672-5913（2017）07-0014-05

中圖分類號：G642

0 引 言

近年來，國家明確了“一流大學”和“一流學科”的“雙一流”高等學校建設(shè)目標和奮進方案。所謂“雙一流”，即努力建設(shè)國際一流大學，實現(xiàn)世界一流學科。在此目標的規(guī)約下，一批重點高校和重點學科多年來取得了較好的發(fā)展，為國家經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展做出了卓越貢獻[1]。作為高等院?？茖W研究和應用實踐的生力軍，研究生群體的培養(yǎng)以及相關(guān)學科建設(shè)是“雙一流”工程實施的關(guān)鍵因素。但是，長期以來以固有的基礎(chǔ)學科和科研模式為基準的執(zhí)行方案和展開模式，尤其是地方院校工程應用型研究生新型培養(yǎng)體系和生態(tài)發(fā)展模式的研究[2]，存在身份呆板、競爭缺失、重復交叉、理論與實踐脫節(jié)、知識與技能相隔離等問題，迫切需要加強人才資源的梳理、優(yōu)化與整合，研究并創(chuàng)新實現(xiàn)可行的實施方案。計算機相關(guān)專業(yè)和學科的發(fā)展左右著人才的教育質(zhì)量和能力結(jié)構(gòu)。對于高等院校計算機類工程應用型研究生的培養(yǎng)，需要強化創(chuàng)新意識和與時俱進的理念[3-4]。

建設(shè)“雙一流”，需要尊重學科發(fā)展規(guī)律，緊跟人才素養(yǎng)培養(yǎng)需求。隨著時代的發(fā)展，研究生的學歷學位都有了變化。根植“雙一流”目標，深化協(xié)同創(chuàng)新體系，旨在推進地方高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)和地方政府的深度合作，不僅在科研上探索適應不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式[5]，也在人才素養(yǎng)培養(yǎng)上營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。以協(xié)同創(chuàng)新為落腳點，以提升人才自身素養(yǎng)和滿足市場人才需求為根本目標，努力實現(xiàn)學科建設(shè)與人才梯隊共進，是高校研究生教育中相輔相成、相互催進的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略[6]。

1 學科發(fā)展的“雙一流”目標研究現(xiàn)狀

借助相關(guān)理論模型和案例闡述“雙一流”戰(zhàn)略和協(xié)同創(chuàng)新機制的發(fā)展現(xiàn)狀和可借鑒意義，筆者從幾個典型國家的工程應用型人才培養(yǎng)模式上展開討論[7]。

“雙一流”的學科發(fā)展實施案例中，藍海戰(zhàn)略是典型代表。該戰(zhàn)略立意高遠，統(tǒng)領(lǐng)全局，引入企業(yè)管理和企業(yè)文化因素，演化了高等教育人才競爭取勝的策略和方案。多年成功的實施經(jīng)驗，成為企業(yè)、事業(yè)和院校的重要參考藍本。對自身資源相對薄弱的地方院校而言，匯集眾家優(yōu)勢、實現(xiàn)多贏，是發(fā)展的重要思路?；谳^穩(wěn)固的人才教育和培養(yǎng)實施基礎(chǔ)，高等院校應在固守教書育人本職責任的同時，跟隨經(jīng)濟社會的發(fā)展，接收人才需求的杠桿，自主做到“邁出去、走進來”，局部實現(xiàn)人才區(qū)域化特色和全局化目標，實現(xiàn)多方資源的有效協(xié)同和融合，更是協(xié)同創(chuàng)新的一大特色。

走出區(qū)域，邁入場域，是協(xié)同創(chuàng)新的另一特色。深扎區(qū)域的同時，需要大視野的眺望眼光，“坐井觀天”和“刻舟求劍”是地方院校研究生培養(yǎng)過程中的兩大弊端。涉及人才、生源、基金、經(jīng)費等優(yōu)質(zhì)資源的競爭一直存在，但不意味著不可調(diào)和、勢不兩立和固守自己的發(fā)展空間，要實現(xiàn)踏實的辦學和培養(yǎng)模式，只要根據(jù)發(fā)展需求和實時要求行動，擁有各類資源的高等院校也可以為共同的目標，適應性地“牽手”和“握手”，達成共贏。這方面，南洋理工大學就是成功案例。

協(xié)同創(chuàng)新和工程應用特色滲透在研究生培養(yǎng)中，美國的工程專業(yè)教育已發(fā)展完善，與本土走在時代前沿的高科技綁定在一起，培養(yǎng)“厚學術(shù)、強實踐、多技能”的高學歷人才。美國的常春藤高校，對此類研究生培養(yǎng)模式展開了充分的論證與實踐。對于地方院校，研究生的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)方面較為扎實，在實踐和技能上，受限于各類設(shè)施短缺和更新速度較慢，在“強實踐”和“多技能”方面還有一定的提升空間。

英國的高學歷人才教育重視高品質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。工程實踐是英國應用型研究生能力構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，重視人才市場需求的調(diào)控作用，根據(jù)需求確定招生數(shù)量、培養(yǎng)目標和就業(yè)導向，做到以人為本，兼顧“市場的目光”。地方院校的精英培養(yǎng)和教育一直是短板，生源、師資和設(shè)施都直接或間接地影響教學，且與時代需求脫節(jié)。

德國的高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)工程師為主。德國賦予工程師更深化和更實情的含義，工程化思想是工程師教育的主線，貫穿工程師培養(yǎng)的全周期。這正是地方院校自身無能為力的地方，地方院校申請和運作大規(guī)模工程項目的難度很大，協(xié)同與協(xié)作是解決之道。

通過上面的分析，高等院校要向著“雙一流”的目標奮進，實現(xiàn)學校和學科的共進，培養(yǎng)高學歷、強能力人才，匯聚各方力量，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

2 計算機學科“雙一流”發(fā)展需求

“雙一流”的高等教育戰(zhàn)略體現(xiàn)為建設(shè)一流師資隊伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升科學研究水平，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，著力推進成果轉(zhuǎn)化。計算機類學科發(fā)展和人才隊伍建設(shè)有特殊的背景和要求。

“雙一流”目標驅(qū)動的高學歷人才工程實施和培養(yǎng)平臺建設(shè)，需要國內(nèi)外高校、科研院所、知名IT企業(yè)和地方政府的通力合作和共同創(chuàng)新，才能完成資源整合和優(yōu)化。單憑幾所知名高校的試點運營，拘泥于幾篇論文局部改良，徘徊在幾個實踐模擬項目執(zhí)行，是不利于計算機類學科工程應用型研究生人才能力結(jié)構(gòu)建設(shè)的。

在高學歷計算機專業(yè)人才需求依然旺盛的當代，有關(guān)學科、專業(yè)、人才、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、應用實踐、深造就業(yè)、市場需求與能力對接等問題都擺在高等院校研究生教育面前。如何實現(xiàn)各類資源的有機統(tǒng)一和適應性關(guān)聯(lián)，深化協(xié)同創(chuàng)新體系的實施機制，真正把“雙一流”目標落到實處，值得計算機專業(yè)的教育工作者反思。

筆者以高校計算機學科研究生教育為落腳點，提出應以協(xié)同創(chuàng)新機制為線索，借鑒國內(nèi)外計算機學科研究生培養(yǎng)模式，突出應用性、創(chuàng)新性、適應性的人才需求特征；從實際出發(fā)，結(jié)合研究生個體的先衍基礎(chǔ)積累，調(diào)整人力物力基礎(chǔ)設(shè)施資源，建立計算機學科工程應用型研究生培養(yǎng)的方案體系。在整個體系的設(shè)計和搭建過程中，工程化需求和協(xié)同創(chuàng)新機制要實現(xiàn)融合，貫穿研究生人才培養(yǎng)和能力提升的各個方面；堅持人才素養(yǎng)目標牽引和過程體系主體目標引導，適當調(diào)整學術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)技能的平衡，優(yōu)化體系實施細節(jié)，逐步探索出計算機學科應用型高學歷人才培養(yǎng)的通用性實施方案。

3 協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系實施方案

為實現(xiàn)“雙一流”目標驅(qū)動的計算機學科協(xié)同創(chuàng)新體系，作者結(jié)合所屬高校的學科建設(shè)實情，選擇計算機科學與技術(shù)一級學科為創(chuàng)新重點，以通信與信息系統(tǒng)二級學科和計算機技術(shù)專業(yè)學位為兩個基本擴展點，構(gòu)建體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)體系的深化和實施，設(shè)計可行的執(zhí)行方案。根據(jù)“雙一流”目標要求，融合協(xié)同創(chuàng)新理念，體系結(jié)構(gòu)主要涉及以下幾個方面：

（1）穩(wěn)固已有學科專業(yè)，綁定“一流大學”與“一流學科”的目標，“強學科”才能驅(qū)動“強學校”的發(fā)展與壯大。對于計算機學科發(fā)展，地方院校應立足計算機科學與技術(shù)一級學科，充分考慮學科共進、資源互融、方向交叉點等因素，優(yōu)化整合已有資源，梳理現(xiàn)有的研究方向，與時俱進地建立起主體目標和局部執(zhí)行子目標集，大力引進國內(nèi)外知名高校的學科建設(shè)成功案例，構(gòu)建起一級學科相關(guān)的二級專業(yè)和研究方向的改進策略和跟蹤機制，力求做出特色，并做到與時俱進。

（2）招生是研究生培養(yǎng)周期的起點，生源是學科建設(shè)和學校發(fā)展的重要參與對象。地方院校應采取積極有效的招生措施，提升生源質(zhì)量。在擴大招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，學校應建立“嚴進嚴出”的生源質(zhì)量管理辦法和績效考核機制，為此建立起合理有效的生源采集方法和有效渠道，充分利用新媒體宣傳形式，加強成果發(fā)布的時效性，擴大影響力；與此同時，建立實時性強的招生網(wǎng)上資源庫、優(yōu)秀生源選拔機制、有效的招生服務措施以及相關(guān)的招生制度、執(zhí)行辦法、執(zhí)行細則和獎懲機制。與招生相對應，應加強畢業(yè)研究生的后續(xù)發(fā)展跟蹤機制，建立研究生的在線社交網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)在讀研究生和畢業(yè)研究生的實時交流與協(xié)作。

（3）實現(xiàn)課程教學與實踐環(huán)節(jié)的同步。“一流大學”“一流學科”離不開一流的教學，大學業(yè)務的根本依舊是教與學。實現(xiàn)教學相長，是“雙一流”的重要參與子目標。地方院校應在原有研究生培養(yǎng)資源的基礎(chǔ)上，進一步完善研究生教學和科研的軟硬件資源，實現(xiàn)教室與實驗室的一體化，逐步優(yōu)化實驗設(shè)施，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分運用聯(lián)合實驗室開展合作課題，把學院級培養(yǎng)單位作為一個目標單元，分析學科、專業(yè)和研究方向的共性、特性和個性。應針對共性和專業(yè)特性，集中學院級教學和科研的優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)立相對穩(wěn)定的研究生學位課和必修課以及與之相關(guān)的固定基礎(chǔ)知識點和多方向擴展點；針對個性，以研究團隊或?qū)煘樽訂挝?，設(shè)置研究生的方向課和任選課，在各方面條件逐步完善的前提下，分層次、分團隊地嘗試并探索以科研項目為線索的教學、科研和實踐模式。

（4）建立多維度的研究生資源庫。研究生教育的“雙一流”建設(shè)需求，需要加大完備資源的建設(shè)，根據(jù)計算機學科特點，實現(xiàn)核心課程群和案例庫及基地。在實施中，要選定算法為核心的研究生課程群體系，以基礎(chǔ)算法為輻射，貫穿并行計算、分布式計算、集群計算、大數(shù)據(jù)計算、服務計算、可信計算、網(wǎng)絡(luò)計算等研究課題相關(guān)的課程，見圖1；與知名IT企業(yè)合作，邀請高級工程師參與研究生的教學科研環(huán)節(jié)，引進典型項目案例；通過專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐，在研究生的培養(yǎng)過程中，不斷積累研究生親身參與的實際應用課題及相關(guān)的經(jīng)驗，整理出幾套完整的課題實施資料；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)基地的實踐運作項目，建立以實踐應用項目為線索的項目庫和技術(shù)規(guī)范庫，并規(guī)范案例管理模式。

（5）引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)研究生在線教學資源。這是“雙一流”目標驅(qū)動下資源協(xié)同創(chuàng)新機制的實施。在MOOC和網(wǎng)絡(luò)課堂資源愈加豐富的今天，觀摩海內(nèi)外知名高校、知名專家學者、經(jīng)典課程的影音資料成為可能。協(xié)同創(chuàng)新體系就是資源的“拿來主義”和創(chuàng)新的協(xié)同共進。應大力引進網(wǎng)絡(luò)課堂，尤其是海外知名高校經(jīng)典課程、國際頂級學術(shù)會議的經(jīng)典報告、國家級精品課程、“十三五”重點規(guī)劃課程等，拓寬研究生的學術(shù)視野，強化學術(shù)經(jīng)典理論的認知意識，催化新形勢下對學術(shù)學科發(fā)展前沿的領(lǐng)會，樹立起導師和研究生實時、適時的學術(shù)科研態(tài)度。

（6）自組織的培養(yǎng)體系設(shè)計?！半p一流”目標需要高校資源的“拿來主義”和自主發(fā)展的“有效產(chǎn)出”，并成為一個有機循環(huán)過程，這就是自組織的人才培養(yǎng)體系。地方院?？梢栽趶娀瘜I(yè)技能和穩(wěn)固理論功底的基礎(chǔ)上，積極向國內(nèi)外知名教育專家、學術(shù)科研名師請教學習，論證并構(gòu)建研究生綜合素養(yǎng)目標實現(xiàn)的知識關(guān)聯(lián)拓撲和生態(tài)發(fā)展體系，建立以世界觀、人生觀、價值觀為基本點的讀書會、學術(shù)沙龍和學術(shù)專業(yè)互聯(lián)、研究方向交叉與融合的研討會課程體系，建立可持續(xù)的研究生沙龍團體。

（7）完善激勵機制，出臺相關(guān)章程、實施辦法和細則。研究生是高?？蒲械闹匾獏⑴c力量，更是學科建設(shè)的關(guān)鍵實施對象。學校壯大和學科奮進，歸根到底是人才隊伍的成果積累和實踐應用，這需要可持續(xù)的機制以提高研究生從事科研和學術(shù)的熱情和興趣。地方院?？梢栽趦?yōu)秀研究生學術(shù)論文和科研成果激勵政策的基礎(chǔ)上，進一步加大研究生參與國內(nèi)外學術(shù)技能競賽的激勵力度，獎勵獲獎的研究生和導師。同時，進一步梳理、分類和細化學科建設(shè)、導師隊伍、研究生培養(yǎng)機制等，與激勵獎勵實施辦法緊密掛鉤，在實際的教學中做到具體落實和細化映射，制訂彈性并有章可循的實施辦法和細則。

（8）學術(shù)科研相長的生態(tài)機制建設(shè)?！半p一流”建設(shè)應該是一項長效有期、生態(tài)持續(xù)的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。地方院校在“雙一流”建設(shè)中，應不拘泥于眼前，不拘泥于地方，大膽走出去、引進來；以國際合作、國家、省市級橫向縱向項目為線索，由研究生導師牽頭，建立以青年教師、研究生為主體的科研團隊；積極參與或承辦國際國內(nèi)學術(shù)會議和研討會，邀請行業(yè)、專業(yè)的國內(nèi)外知名專家學者走進學科建設(shè)和研究生教育，建立長期有效的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系的學術(shù)報告資源庫和伙伴合作關(guān)系網(wǎng)。

（9）強化知識產(chǎn)權(quán)意識。“雙一流”建設(shè)意味著成果建設(shè)，成果建設(shè)離不開品牌和口碑，產(chǎn)權(quán)意識是第一步。在計算機學科建設(shè)過程中，應對導師和研究生完成的軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)和重要理論模型，積極引導申請著作權(quán)和發(fā)明專利，建立有序的成果保護流程，使該項工作在學校或者培養(yǎng)單位內(nèi)部就可以自覺地完成規(guī)范化和梯隊化，甚至做到成果的有效孵化和產(chǎn)業(yè)化。

上述是計算機學科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)的9個參與基本點，相互支撐、相互促進，在“雙一流”目標的牽引下，有效協(xié)同、適時創(chuàng)新，以求實現(xiàn)可持續(xù)進階和演化的人才培養(yǎng)模式。在完成相關(guān)理論論證、方案設(shè)計和實施辦法構(gòu)建的基礎(chǔ)上，形成文件和實施細則，在實踐中優(yōu)化該體系參與基本點之間的協(xié)同協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)整體的創(chuàng)新目標，及時總結(jié)應用過程和經(jīng)驗教訓，形成實施報告和應用藍本。為此，計算機學科的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系需要完成以下目標：

（1）制訂“雙一流”目標驅(qū)動下協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建策略和具體執(zhí)行方案。

（2）大力強化培養(yǎng)單位的生態(tài)師資隊伍成長和建設(shè)。

（3）分階段制訂9個參與基本點相關(guān)的各類執(zhí)行辦法和實施機制。

（4）建立本體系深化和實施的跟蹤和質(zhì)量保證機制。

（5）實現(xiàn)本體系9個參與基本點的有效協(xié)同通力合作及措施保障，出臺體系整體目標實現(xiàn)的衡量標準和局部任務執(zhí)行的監(jiān)督機制。

（6）與時俱進地引入“雙一流”新需求、新策略，積極拓展和汲取參與本體系運作的參與個人、團隊、海內(nèi)外知名專家和企事業(yè)單位，力求在一段時間內(nèi)建立起從招生到就業(yè)或深造一體化的計算機類研究生培養(yǎng)有機發(fā)展機制。

4 結(jié) 語

本著強化學科建設(shè)和提升工程應用型研究生素養(yǎng)深化的原則，“雙一流”目標驅(qū)動的計算機類研究生協(xié)同創(chuàng)新體系更新高學歷人才培養(yǎng)觀念，突出人才的適應性和復合型素養(yǎng)因素，采用穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)和寬角度的人才落地策略，實現(xiàn)“工程性、應用型、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)”的研究生培養(yǎng)方針；立足高校院校的學科專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，廣泛吸收各類參與資源，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，把高學歷、強能力人才的素養(yǎng)培養(yǎng)和隊伍建設(shè)擺在高校的關(guān)鍵位置。

本體系以學科建設(shè)為基點，實現(xiàn)并調(diào)動相關(guān)資源的有效調(diào)度和無縫整合，學科的強化是可持續(xù)性人才隊伍建設(shè)的根本，更是“雙一流”目標中非常重要的環(huán)節(jié)，學科建設(shè)是實現(xiàn)高校和培養(yǎng)單位生態(tài)有序進階的領(lǐng)導者環(huán)節(jié)。

“雙一流”目標驅(qū)動的計算機學科協(xié)同創(chuàng)新體系的架構(gòu)，強調(diào)學術(shù)能力和專業(yè)技能的相互融合和促進，體系參與軟硬件資源的改革，催化了人才素養(yǎng)的良性進化。該體系的構(gòu)建，做到了基礎(chǔ)理論和工程應用的并駕齊驅(qū)，是高等教育研究的重要切合點，接下來要繼續(xù)探索和深入，以取得更多有價值的成果。

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（編輯：孫怡銘）