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        幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略研究

        2017-07-30 08:00:23沈蓓蓓
        成才之路 2017年19期
        關(guān)鍵詞:游戲化音樂教學(xué)幼兒

        沈蓓蓓

        (江蘇省鹽城市鹽都區(qū)教師發(fā)展中心,江蘇 鹽城 224000)

        摘 要:在幼兒音樂教學(xué)中,積極融入游戲的方式十分有效,能為幼兒的學(xué)習(xí)營造愉快的氛圍,促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。文章對在幼兒音樂教學(xué)中采取游戲化策略進(jìn)行研究,旨在為提高幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:幼兒;音樂教學(xué);游戲化;策略

        中圖分類號:G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)19-0071-01

        幼兒階段是人生的起步階段,幼兒階段的孩子語言、智力、肢體等各方面的發(fā)展都十分迅速,因此,這個階段的教育就顯得尤為重要。音樂教學(xué)是幼兒教育中的一門主要課程,幼兒通過對音樂的欣賞,可以感知初步的審美活動,通過對音樂的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、思維能力以及想象力。許多幼兒歌曲都包含著科學(xué)文化知識,幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,能夠?qū)κ澜缬幸粋€基本的認(rèn)知,了解一些行為準(zhǔn)則,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力以及思維能力,為健康成長打下良好的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)過程中,教師可以采用游戲化的策略,讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

        一、選擇易于記憶的音樂

        幼兒年齡小,愛玩是其天性,幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重其個性特征,以幼兒的興趣愛好為導(dǎo)向,讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)、成長,要為其發(fā)展創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境,做到寓教于樂。在幼兒教育中融入游戲,可以讓幼兒在玩中唱、在玩中學(xué),激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣,促使其積極參與到學(xué)習(xí)中去。音樂教學(xué)與游戲相結(jié)合,能夠幫助幼兒更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒的各方面能力都還處于初級的發(fā)育階段,倘若學(xué)習(xí)的音樂有一定難度,不易記憶,那么幼兒在學(xué)習(xí)與游戲過程中就無法及時跟上教學(xué)進(jìn)度,會影響學(xué)習(xí)的效果。因此,教師在教學(xué)時,可以選擇歌詞與節(jié)奏簡單易記、朗朗上口的歌曲,這樣不僅能減少幼兒學(xué)習(xí)的難度,防止幼兒消極情緒的產(chǎn)生,同時也能提高學(xué)習(xí)效率和效果。例如,教師可以選擇歌曲《打電話》,然后讓兩個學(xué)生組成一組進(jìn)行練習(xí):先一起唱“兩個小娃娃呀,正在打電話呀”,然后再讓其中一個唱“喂喂喂,你在哪里呀”,另一個則跟上“哎哎哎,我在幼兒園”。同時,教師要教學(xué)生打電話的動作,讓學(xué)生進(jìn)行動作與表情的模仿。這樣的歌曲較為簡短,歌詞也易于理解和記憶,學(xué)生通過歌唱與動作模仿,可以在短時間內(nèi)學(xué)會歌曲,記住歌詞,并在與同學(xué)的互動中感受到快樂。在學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲后,教師還可以進(jìn)行延伸,教學(xué)生一些打電話時的常用語以及禮貌用語,然后讓學(xué)生在音樂背景中模擬打電話的場景,增加學(xué)生的生活常識,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        二、精心設(shè)計游戲形式,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

        游戲的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性息息相關(guān),只要教師設(shè)計的游戲內(nèi)容豐富、形式新穎,就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒全身心地投入其中,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此,教師在設(shè)計游戲的過程中,應(yīng)當(dāng)充分遵循幼兒的興趣愛好和年齡特征,對于不同年齡階段的幼兒,應(yīng)當(dāng)采取不同的游戲策略,這樣才有助于幼兒身心的全面發(fā)展。例如,教師在教學(xué)《五指歌》時,可以與小朋友們配合進(jìn)行游戲。歌曲里面有爸爸、媽媽、哥哥、姐姐以及“我”五個角色,教師可以讓學(xué)生們自由選擇想要扮演的角色。當(dāng)歌曲唱到“大拇指是爸爸,爸爸開汽車,嘀嘀嘀”時,教師則伸出大拇指,扮演爸爸的學(xué)生則做出開汽車的動作和神情;當(dāng)歌曲唱到“爸爸旁邊是媽媽,媽媽洗衣服,搓搓搓”時,教師則伸出食指,扮演媽媽的學(xué)生則模仿洗衣服的動作。這樣的游戲方式,給予學(xué)生極大的自主性,使學(xué)生可以自由地選擇自己喜愛的角色,這不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,還能使學(xué)生獲得滿足感。因為大多數(shù)幼兒都有當(dāng)“大人”的欲望,當(dāng)他們通過不同角色的扮演體驗到這種感覺時,能夠在心理上獲得滿足感。除此之外,不同的動作模仿,有效地鍛煉了學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性,促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

        三、促進(jìn)音樂與游戲的情境化

        幼兒學(xué)習(xí)的歌曲都描繪了一定的情境,同時,這些情境對于幼兒具有一定的教育意義。那么,教師就可以在教學(xué)中促進(jìn)音樂與游戲的情境化,讓幼兒能夠充分地了解情境發(fā)生的過程,這樣不僅可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂,同時對于幼兒個人素質(zhì)的提升具有積極的影響。例如,教師可以選取歌曲《一分錢》,并教會學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏和情境表演其中所發(fā)生的故事。故事里的人物不僅要有主人公和警察叔叔,還要有路上的行人和熱心的觀眾。故事要表現(xiàn)出主人公拾到錢之后,找到警察叔叔,并將錢交給警察叔叔的過程,還要有路上的行人紛紛豎起大拇指稱贊的情形。情境化的游戲教學(xué),一方面可以幫助學(xué)生迅速理解歌曲所描寫的內(nèi)容,另一方面,通過情境的創(chuàng)設(shè),加之教師的引導(dǎo),可以培養(yǎng)幼兒拾金不昧的品質(zhì),這樣有助于幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品德。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,音樂是幼兒教育中的一門重要課程,它通過對幼兒聽覺的刺激,促使幼兒能夠在一定的節(jié)奏中學(xué)習(xí)語言表達(dá),并有助于陶冶幼兒的情操,培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒音樂教學(xué)游戲化的合理運用,需要教師的積極投入和不斷創(chuàng)新。只有根據(jù)幼兒的特點和興趣精心設(shè)計出受他們歡迎的游戲,才能取得更好的教學(xué)效果,促進(jìn)幼兒健康成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱曉瓊.游戲精神融入幼兒園音樂活動的實踐與探索[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(02).

        [2]陳瑩.幼兒園音樂活動教學(xué)游戲化之策略談[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(10).

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