張紅球
(江蘇省靖江市新港城初級中學(xué),江蘇 靖江 214513)
摘 要:要加強幸福教育,讓教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力,讓學(xué)生具有幸福的學(xué)習(xí)生活,幸福的人際關(guān)系。文章從明確幸福教育的內(nèi)涵、建構(gòu)教師的幸福教學(xué)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的幸福學(xué)習(xí)等方面,研究幸福教育的內(nèi)涵與實施策略。
關(guān)鍵詞:幸福教育;人文教育;學(xué)校管理;師生關(guān)系
中圖分類號:G40-012;G637 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)19-0026-01
幸福教育與傳統(tǒng)教育不同,傳統(tǒng)教育是教師教授學(xué)生知識,而幸福教育則是教師讓學(xué)生正確地認(rèn)識幸福,并培養(yǎng)學(xué)生感悟幸福、享受幸福以及創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育旨在培養(yǎng)學(xué)生幸福地度過一生的能力,這關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成,影響學(xué)生的未來走向以及學(xué)生的健康發(fā)展。本文研究幸福教育的內(nèi)涵與實施策略。
一、明確幸福教育的內(nèi)涵
什么是幸福?幸福是個體的人性得到肯定之后,產(chǎn)生的一種美妙的主觀感覺。幸福的范圍很大,人的一生遇到的所有困惑和不解,都可以歸到幸福問題中來。人活著便有欲望和追求,友情、愛情、健康、錢財、名譽都是人們追求的東西,但是這些東西包含著一個本質(zhì)性的因素,那便是幸福。人生活的緣由便是教育的緣由,教育是為人早日實現(xiàn)其活著的緣由而存在的。人不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)習(xí)離開自己的情感需求時,便產(chǎn)生矛盾。部分學(xué)校錯把達到教育目的的方法當(dāng)成教育目的,例如將分?jǐn)?shù)、作業(yè)當(dāng)成教育目的而盲目追求,甚至導(dǎo)致學(xué)生這個主體單純地為分?jǐn)?shù)服務(wù),致使學(xué)生被壓抑、被操控,失去享受幸福教育的機會。
學(xué)校是促進學(xué)生健康成長的地方,更是學(xué)生的精神家園。因此,學(xué)校需要重視幸福教育。幸福教育是一種主觀的心理體驗,也是對積極的事物追求的過程。幸福教育包含兩大內(nèi)容:一是教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力,才能為學(xué)生樹立良好的榜樣;二是學(xué)生具有幸福的學(xué)習(xí)生活,幸福的人際關(guān)系,讓幸福飄滿校園。在進行幸福教育的過程中,要提高學(xué)生對幸福的感知能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育利于學(xué)校的健康發(fā)展,利于教師的幸福教學(xué),利于學(xué)生的幸福成長。
二、建構(gòu)教師的幸福教學(xué)
幸福教育不僅面向?qū)W生,還與教師有關(guān),幸福教育貫穿師生雙方共同的學(xué)習(xí)生活。正因為教師幸福地教學(xué),學(xué)生才能幸福地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中感受到幸福,才能向?qū)W生傳遞幸福,教師的人生才能幸福。教師在教學(xué)過程中如何獲得幸福呢?首先,教師要把單調(diào)枯燥的教材豐盈起來,使教材內(nèi)容更豐富,使知識點以創(chuàng)造性的方式呈現(xiàn)出來。其次,幸福教學(xué)是教師把自己的目的與學(xué)生的目的相統(tǒng)一,這樣師生關(guān)系變得更和諧,學(xué)生更易接受新知識。再者,教師建構(gòu)幸福教學(xué),需要處理好自身個性與角色的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)幸福的體驗。教師的自身個性應(yīng)該保持,但不能因此排斥角色自我,好的教師在角色自我的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自身個性,這樣的幸福教育更受學(xué)生歡迎。幸福教育是師生共同創(chuàng)設(shè)的一種情感體驗,它是每位學(xué)生內(nèi)心深處獨自品味的感覺,同時又通過學(xué)生的表情和動作傳達出來。教師充滿幸福地進行教學(xué)時,學(xué)生通過教師的表情體會到幸福的感覺,學(xué)生感悟到這種感覺之后,又會通過自己的表情傳達給教師,師生在幸福的體驗中反復(fù)強化幸福的感覺。這時,師生可以摒除雜念,忘記一切干擾,沉浸在知識的樂園。
教師也是普通人,教師幸福教學(xué)的前提是感受到幸福。為增強教師的幸福感,學(xué)校還要做到以下幾點。首先,教師的基本物質(zhì)生活得到滿足,教師沒有了物質(zhì)生活方面的顧慮和擔(dān)憂,才會專心致志、快樂幸福地進行教學(xué)。其次,注重豐富教師的精神生活,使教師的精神得到幸福。學(xué)??梢蚤_展多種多樣的活動,豐富教師的精神世界。要讓教師的心靈得到幸福,只有心靈幸福的教師,才擁有創(chuàng)造幸福的能力。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的幸福學(xué)習(xí)
學(xué)校應(yīng)是帶給學(xué)生快樂幸福的地方,如果一所學(xué)校讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺,那么這所學(xué)校的教育肯定是失敗的。幸福教育是以人的幸福情感為目的的教育,它注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,要讓學(xué)生喜歡學(xué)校??梢栽诮淌一?qū)W校走廊掛上與幸福教育相關(guān)的壁畫,或者關(guān)于文明禮儀、感恩、寬容等主題的圖畫和文字,也可以根據(jù)學(xué)生的身心特點重新設(shè)計教室布局,讓學(xué)生在充滿愉悅的課堂中幸福地學(xué)習(xí)。其次,改善學(xué)生的生活質(zhì)量,提高學(xué)校管理水平。傳統(tǒng)的管理方式把學(xué)生變成只知學(xué)習(xí)的工具,使得學(xué)生失去創(chuàng)新能力、失去感知幸福的能力。幸福教育要求教師從學(xué)生的角度考慮問題,尊重學(xué)生,發(fā)掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),讓學(xué)校成為學(xué)生幸福的樂園。
為了促進學(xué)生幸福地學(xué)習(xí),學(xué)校要組織和開展有意義的活動,培養(yǎng)學(xué)生感知幸福的能力,使學(xué)生樹立正確的價值觀。例如,學(xué)生的自尊心比較強,教師在檢查學(xué)生作業(yè)時看到錯誤如果畫“×”,學(xué)生就會比較失落,而以“?”代替,則能減輕學(xué)生的壓力,讓學(xué)生感到輕松,這也是在踐行幸福教學(xué)。
四、結(jié)束語
國家重視教育,對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法一直著力探索和改革。學(xué)校的硬件設(shè)備越來越齊全,校園變得越來越漂亮,但如果缺少了幸福教育,這些反而成為學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。幸福教育既關(guān)注學(xué)生未來幸福,又關(guān)心師生當(dāng)下幸福,其核心目的是為了人的和諧發(fā)展與終身幸福。當(dāng)前要加強幸福教育,讓教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力,讓學(xué)生幸福學(xué)習(xí)、幸福成長,讓師生共同成為教育的主人。
參考文獻:
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