張紅球

（江蘇省靖江市新港城初級(jí)中學(xué)，江蘇 靖江 214513）

摘 要：要加強(qiáng)幸福教育，讓教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力，讓學(xué)生具有幸福的學(xué)習(xí)生活，幸福的人際關(guān)系。文章從明確幸福教育的內(nèi)涵、建構(gòu)教師的幸福教學(xué)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的幸福學(xué)習(xí)等方面，研究幸福教育的內(nèi)涵與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幸福教育；人文教育；學(xué)校管理；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G40-012；G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0026-01

幸福教育與傳統(tǒng)教育不同，傳統(tǒng)教育是教師教授學(xué)生知識(shí)，而幸福教育則是教師讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)幸福，并培養(yǎng)學(xué)生感悟幸福、享受幸福以及創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育旨在培養(yǎng)學(xué)生幸福地度過(guò)一生的能力，這關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，影響學(xué)生的未來(lái)走向以及學(xué)生的健康發(fā)展。本文研究幸福教育的內(nèi)涵與實(shí)施策略。

一、明確幸福教育的內(nèi)涵

什么是幸福？幸福是個(gè)體的人性得到肯定之后，產(chǎn)生的一種美妙的主觀感覺(jué)。幸福的范圍很大，人的一生遇到的所有困惑和不解，都可以歸到幸福問(wèn)題中來(lái)。人活著便有欲望和追求，友情、愛(ài)情、健康、錢財(cái)、名譽(yù)都是人們追求的東西，但是這些東西包含著一個(gè)本質(zhì)性的因素，那便是幸福。人生活的緣由便是教育的緣由，教育是為人早日實(shí)現(xiàn)其活著的緣由而存在的。人不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)離開(kāi)自己的情感需求時(shí)，便產(chǎn)生矛盾。部分學(xué)校錯(cuò)把達(dá)到教育目的的方法當(dāng)成教育目的，例如將分?jǐn)?shù)、作業(yè)當(dāng)成教育目的而盲目追求，甚至導(dǎo)致學(xué)生這個(gè)主體單純地為分?jǐn)?shù)服務(wù)，致使學(xué)生被壓抑、被操控，失去享受幸福教育的機(jī)會(huì)。

學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方，更是學(xué)生的精神家園。因此，學(xué)校需要重視幸福教育。幸福教育是一種主觀的心理體驗(yàn)，也是對(duì)積極的事物追求的過(guò)程。幸福教育包含兩大內(nèi)容：一是教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；二是學(xué)生具有幸福的學(xué)習(xí)生活，幸福的人際關(guān)系，讓幸福飄滿校園。在進(jìn)行幸福教育的過(guò)程中，要提高學(xué)生對(duì)幸福的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育利于學(xué)校的健康發(fā)展，利于教師的幸福教學(xué)，利于學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。

二、建構(gòu)教師的幸福教學(xué)

幸福教育不僅面向?qū)W生，還與教師有關(guān)，幸福教育貫穿師生雙方共同的學(xué)習(xí)生活。正因?yàn)榻處熜腋５亟虒W(xué)，學(xué)生才能幸福地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中感受到幸福，才能向?qū)W生傳遞幸福，教師的人生才能幸福。教師在教學(xué)過(guò)程中如何獲得幸福呢？首先，教師要把單調(diào)枯燥的教材豐盈起來(lái)，使教材內(nèi)容更豐富，使知識(shí)點(diǎn)以創(chuàng)造性的方式呈現(xiàn)出來(lái)。其次，幸福教學(xué)是教師把自己的目的與學(xué)生的目的相統(tǒng)一，這樣師生關(guān)系變得更和諧，學(xué)生更易接受新知識(shí)。再者，教師建構(gòu)幸福教學(xué)，需要處理好自身個(gè)性與角色的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幸福的體驗(yàn)。教師的自身個(gè)性應(yīng)該保持，但不能因此排斥角色自我，好的教師在角色自我的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自身個(gè)性，這樣的幸福教育更受學(xué)生歡迎。幸福教育是師生共同創(chuàng)設(shè)的一種情感體驗(yàn)，它是每位學(xué)生內(nèi)心深處獨(dú)自品味的感覺(jué)，同時(shí)又通過(guò)學(xué)生的表情和動(dòng)作傳達(dá)出來(lái)。教師充滿幸福地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的表情體會(huì)到幸福的感覺(jué)，學(xué)生感悟到這種感覺(jué)之后，又會(huì)通過(guò)自己的表情傳達(dá)給教師，師生在幸福的體驗(yàn)中反復(fù)強(qiáng)化幸福的感覺(jué)。這時(shí)，師生可以摒除雜念，忘記一切干擾，沉浸在知識(shí)的樂(lè)園。

教師也是普通人，教師幸福教學(xué)的前提是感受到幸福。為增強(qiáng)教師的幸福感，學(xué)校還要做到以下幾點(diǎn)。首先，教師的基本物質(zhì)生活得到滿足，教師沒(méi)有了物質(zhì)生活方面的顧慮和擔(dān)憂，才會(huì)專心致志、快樂(lè)幸福地進(jìn)行教學(xué)。其次，注重豐富教師的精神生活，使教師的精神得到幸福。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，豐富教師的精神世界。要讓教師的心靈得到幸福，只有心靈幸福的教師，才擁有創(chuàng)造幸福的能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的幸福學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)是帶給學(xué)生快樂(lè)幸福的地方，如果一所學(xué)校讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，那么這所學(xué)校的教育肯定是失敗的。幸福教育是以人的幸福情感為目的的教育，它注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要讓學(xué)生喜歡學(xué)校。可以在教室或?qū)W校走廊掛上與幸福教育相關(guān)的壁畫(huà)，或者關(guān)于文明禮儀、感恩、寬容等主題的圖畫(huà)和文字，也可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)教室布局，讓學(xué)生在充滿愉悅的課堂中幸福地學(xué)習(xí)。其次，改善學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)校管理水平。傳統(tǒng)的管理方式把學(xué)生變成只知學(xué)習(xí)的工具，使得學(xué)生失去創(chuàng)新能力、失去感知幸福的能力。幸福教育要求教師從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，尊重學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)校成為學(xué)生幸福的樂(lè)園。

為了促進(jìn)學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，學(xué)校要組織和開(kāi)展有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感知幸福的能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，教師在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)看到錯(cuò)誤如果畫(huà)“×”，學(xué)生就會(huì)比較失落，而以“？”代替，則能減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生感到輕松，這也是在踐行幸福教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家重視教育，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法一直著力探索和改革。學(xué)校的硬件設(shè)備越來(lái)越齊全，校園變得越來(lái)越漂亮，但如果缺少了幸福教育，這些反而成為學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。幸福教育既關(guān)注學(xué)生未來(lái)幸福，又關(guān)心師生當(dāng)下幸福，其核心目的是為了人的和諧發(fā)展與終身幸福。當(dāng)前要加強(qiáng)幸福教育，讓教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力，讓學(xué)生幸福學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)，讓師生共同成為教育的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崇.論幸福教育及其隱憂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（03）.

[2]張朝全.成為有風(fēng)格的教師[J].教學(xué)與管理，2015（20）.