張紅球

（江蘇省靖江市新港城初級中學，江蘇 靖江 214513）

摘 要：要加強幸福教育，讓教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力，讓學生具有幸福的學習生活，幸福的人際關系。文章從明確幸福教育的內涵、建構教師的幸福教學、創(chuàng)設學生的幸福學習等方面，研究幸福教育的內涵與實施策略。

關鍵詞：幸福教育；人文教育；學校管理；師生關系

中圖分類號：G40-012；G637 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0026-01

幸福教育與傳統(tǒng)教育不同，傳統(tǒng)教育是教師教授學生知識，而幸福教育則是教師讓學生正確地認識幸福，并培養(yǎng)學生感悟幸福、享受幸福以及創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育旨在培養(yǎng)學生幸福地度過一生的能力，這關系到學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，影響學生的未來走向以及學生的健康發(fā)展。本文研究幸福教育的內涵與實施策略。

一、明確幸福教育的內涵

什么是幸福？幸福是個體的人性得到肯定之后，產生的一種美妙的主觀感覺。幸福的范圍很大，人的一生遇到的所有困惑和不解，都可以歸到幸福問題中來。人活著便有欲望和追求，友情、愛情、健康、錢財、名譽都是人們追求的東西，但是這些東西包含著一個本質性的因素，那便是幸福。人生活的緣由便是教育的緣由，教育是為人早日實現(xiàn)其活著的緣由而存在的。人不是為了學習而學習，當學習離開自己的情感需求時，便產生矛盾。部分學校錯把達到教育目的的方法當成教育目的，例如將分數(shù)、作業(yè)當成教育目的而盲目追求，甚至導致學生這個主體單純地為分數(shù)服務，致使學生被壓抑、被操控，失去享受幸福教育的機會。

學校是促進學生健康成長的地方，更是學生的精神家園。因此，學校需要重視幸福教育。幸福教育是一種主觀的心理體驗，也是對積極的事物追求的過程。幸福教育包含兩大內容：一是教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力，才能為學生樹立良好的榜樣；二是學生具有幸福的學習生活，幸福的人際關系，讓幸福飄滿校園。在進行幸福教育的過程中，要提高學生對幸福的感知能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育利于學校的健康發(fā)展，利于教師的幸福教學，利于學生的幸福成長。

二、建構教師的幸福教學

幸福教育不僅面向學生，還與教師有關，幸福教育貫穿師生雙方共同的學習生活。正因為教師幸福地教學，學生才能幸福地學習。教師在教學過程中感受到幸福，才能向學生傳遞幸福，教師的人生才能幸福。教師在教學過程中如何獲得幸福呢？首先，教師要把單調枯燥的教材豐盈起來，使教材內容更豐富，使知識點以創(chuàng)造性的方式呈現(xiàn)出來。其次，幸福教學是教師把自己的目的與學生的目的相統(tǒng)一，這樣師生關系變得更和諧，學生更易接受新知識。再者，教師建構幸福教學，需要處理好自身個性與角色的關系，創(chuàng)設幸福的體驗。教師的自身個性應該保持，但不能因此排斥角色自我，好的教師在角色自我的基礎上展現(xiàn)自身個性，這樣的幸福教育更受學生歡迎。幸福教育是師生共同創(chuàng)設的一種情感體驗，它是每位學生內心深處獨自品味的感覺，同時又通過學生的表情和動作傳達出來。教師充滿幸福地進行教學時，學生通過教師的表情體會到幸福的感覺，學生感悟到這種感覺之后，又會通過自己的表情傳達給教師，師生在幸福的體驗中反復強化幸福的感覺。這時，師生可以摒除雜念，忘記一切干擾，沉浸在知識的樂園。

教師也是普通人，教師幸福教學的前提是感受到幸福。為增強教師的幸福感，學校還要做到以下幾點。首先，教師的基本物質生活得到滿足，教師沒有了物質生活方面的顧慮和擔憂，才會專心致志、快樂幸福地進行教學。其次，注重豐富教師的精神生活，使教師的精神得到幸福。學校可以開展多種多樣的活動，豐富教師的精神世界。要讓教師的心靈得到幸福，只有心靈幸福的教師，才擁有創(chuàng)造幸福的能力。

三、創(chuàng)設學生的幸福學習

學校應是帶給學生快樂幸福的地方，如果一所學校讓學生產生厭煩的感覺，那么這所學校的教育肯定是失敗的。幸福教育是以人的幸福情感為目的的教育，它注重為學生創(chuàng)設幸福的學習環(huán)境。首先，要讓學生喜歡學校?？梢栽诮淌一驅W校走廊掛上與幸福教育相關的壁畫，或者關于文明禮儀、感恩、寬容等主題的圖畫和文字，也可以根據(jù)學生的身心特點重新設計教室布局，讓學生在充滿愉悅的課堂中幸福地學習。其次，改善學生的生活質量，提高學校管理水平。傳統(tǒng)的管理方式把學生變成只知學習的工具，使得學生失去創(chuàng)新能力、失去感知幸福的能力。幸福教育要求教師從學生的角度考慮問題，尊重學生，發(fā)掘學生的潛力，讓學生快樂地學習，讓學校成為學生幸福的樂園。

為了促進學生幸福地學習，學校要組織和開展有意義的活動，培養(yǎng)學生感知幸福的能力，使學生樹立正確的價值觀。例如，學生的自尊心比較強，教師在檢查學生作業(yè)時看到錯誤如果畫“×”，學生就會比較失落，而以“？”代替，則能減輕學生的壓力，讓學生感到輕松，這也是在踐行幸福教學。

四、結束語

國家重視教育，對課程標準和教學方法一直著力探索和改革。學校的硬件設備越來越齊全，校園變得越來越漂亮，但如果缺少了幸福教育，這些反而成為學生和教師的負擔。幸福教育既關注學生未來幸福，又關心師生當下幸福，其核心目的是為了人的和諧發(fā)展與終身幸福。當前要加強幸福教育，讓教師擁有幸福生活并具備創(chuàng)造幸福的能力，讓學生幸福學習、幸福成長，讓師生共同成為教育的主人。

參考文獻：

[1]張崇.論幸福教育及其隱憂[J].現(xiàn)代中小學教育，2014（03）.

[2]張朝全.成為有風格的教師[J].教學與管理，2015（20）.