劉曉冬

【摘 要】 新課改下，素質(zhì)教育的目的是使學生具有創(chuàng)新性思維，使學生成為具有創(chuàng)造性的人才。教學活動中采取科學的、藝術(shù)的、創(chuàng)新性的教學方法和手段，能開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟迪學生的創(chuàng)新思維，塑造學生的創(chuàng)新品格。小學語文這門基礎性學科中蘊含著豐富的創(chuàng)新資源，作為小學語文教師應當采用多種方式挖掘創(chuàng)新資源，營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，能夠在教學過程中取得意想不到的收獲。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；學生；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

一、在語文教學中，建立師生和諧民主關(guān)系，營造創(chuàng)新學習氛圍

在我國傳統(tǒng)的教育模式中，都是以“教師為中心”，老師是教學的主體，學生只是接受知識的“對象”。有位教育專家指出：“長期以來，教師往往習慣在教學實踐中預先設定標準答案，預先設定解題思路，真正能夠留給學生獨立思考的、能夠自由想象的、能夠探求發(fā)現(xiàn)的空間是十分有限的，雖然我們在課堂里也進行啟發(fā)，課堂里氣氛也很活躍，但這種活躍的氣氛下隱藏的是學生的思路被老師牢牢控制：問題提出以后，老師很快就會以誘導性的、暗示性的語言，把學生的思路限制在他已經(jīng)設計好的、標準化的框子中，很快引導學生向這樣一個標準化的答案邁進。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。教師應該重新審視自己在學生中所扮演的角色，學生是發(fā)展中的人，教師就應該尊重學生，從而在課堂上共同營造一種民主、和諧、平等的氣氛。新課程強調(diào)教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，追求新的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。一方面我們要使學生成為教育主體；當學生提出獨特見解時，教師都應給予支持和鼓勵，使學生有求知的動力，樂于走進新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。另一方面，引導學生進行豐富的想象，提高學生舉一反三、融會貫通的遷移能力。在很多情況下需要這樣，這確實可以提高課堂教學的效果。但是，如果我們以這樣一種方式來普遍對待所有的教學問題，學生獨立思考問題及解決問題能力的發(fā)展空間就很小，創(chuàng)新能力就更無從談起了?！边@位學者道出了在這種不平等的控制與被控制的師生關(guān)系下的教學弊端，可見，這種不平等的師生關(guān)系不但完全剝奪了學生作為人的主觀能動性及獨立人格，而且勢必會影響學生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

二、激發(fā)學生的自信，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學過程中，根據(jù)講授知識的特點，以學生的年齡特點為依據(jù)，結(jié)合課文的內(nèi)容，靈活教學，在課堂上鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。在識字教學中，由于中國文字很多是具備象形意義的，可以結(jié)合古漢語文字，向?qū)W生演示該文字的變化，給予學生想象的空間，讓學生通過想象給文字設定特殊的含義，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的想象能力。小學語文教學中要注重培養(yǎng)我們小學生的自信心是學好語文的關(guān)鍵。創(chuàng)新離不開學生的自信心，如果我們連自己的能力都不相信那么我們還會相信誰，不相信自己的智慧和力量的人，這樣的人是決不可能有創(chuàng)新的意識。我們要激發(fā)小學生努力完成稍難的一些任務，堅定我們小學生的信念，讓學生體會自己成功的喜悅，自信就是我們能夠取得成功的第一秘訣，給予鼓勵使學生相信自己的能力，從而自信。給一個信任的眼神，一個微笑，一支持的手勢或一句鼓勵的語言……就可以使學生信心倍增，攻關(guān)不畏難。然后，在課堂上我們應培養(yǎng)學生的堅韌性。人生路上沒有平坦的大道可走，只有堅韌，自強，才能使創(chuàng)新想法、創(chuàng)新意識不再是空談。所以，在我們的課堂教學中培養(yǎng)學生經(jīng)得起困難和失敗的磨練，讓我們的學生自已能明白一份辛勞才會有一份收獲的道理。我們要經(jīng)常鼓勵學生：創(chuàng)新是一種時代精神，創(chuàng)新需要勇敢，創(chuàng)新需要恒心。促使小學生自已能獨立思考語文教學中具有一定難度的問題，達到一種要知道梨子的味道就自己摘來嘗嘗的目的，以達“授人以魚變?yōu)槭谌艘詽O?！?/p>

三、組織學生開展活動，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新是教不會的、不能教的，所以，創(chuàng)新教育不是“教創(chuàng)新”，而應當營造一種環(huán)境和“土壤”，就是給學生空間，讓學生自主地學習。具體地說，應該做到：讓孩子們?nèi)ァ罢f”。說什么呢，當然不是漫無邊際，游離于課本和他們的生活實際去談。而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準切入點。有人說，語文和生活的內(nèi)涵和外延相等。這話有一定道理。任何形式的文章內(nèi)容均來源于生活。現(xiàn)在的語文教材均采用新課標，文章選材大都和學生的生活緊密相連的。在課堂或者課外，都可以組織一些有趣的具有創(chuàng)新意義的小活動，組織學生一起思考，一起創(chuàng)新，創(chuàng)造一個寬松、有趣的創(chuàng)新氛圍。在新課改下，要求以學生為主體，教師為主導，避免了教師從頭講到尾的弊端，讓學生有更多的發(fā)展空間。在這種情況下，教師要主動營造一個輕松、溫馨、有趣的學習環(huán)境，使每一個同學都能夠有創(chuàng)新的空間，讓學生在寬松的環(huán)境下進行創(chuàng)新活動。教師可以在課堂上甚至課外組織一些有趣的小活動，讓學生激蕩思維，大家一起討論一起思考，尋找創(chuàng)新的亮點。在這樣的活動中，教師一定要擺正位置，只是引導的作用，不要越俎代庖，代替學生思考，避免僵化學生的思維，讓學生自由地去發(fā)揮，鼓勵學生跳出思考的牢籠。即使學生思維出現(xiàn)偏差，也盡量不要批評和訓斥學生，靈巧的引導學生思維轉(zhuǎn)向正軌即可，不要扼殺學生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓學生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

總之，我們在小學語文教學中，要盡力鋪墊學生創(chuàng)新的土壤，播撒學生創(chuàng)新的種子，促進學生創(chuàng)新的催化，點燃我們小學生創(chuàng)新的火花，在課堂上建立起良好的師生關(guān)系，課堂中大膽激發(fā)學生學習的自信，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在我們的活動中也勇于創(chuàng)造一些比較新的氣氛，那么這些也就可以稱得上創(chuàng)新，在教學中積極誘導學生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

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