郭福林

【摘 要】 作文是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生通過語言文字表達出自己的思想和情感，從而認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，提高自身的語言表達能力。但是優(yōu)秀的寫作能力不是一朝一夕就能成就的，如何提高中學(xué)生的寫作能力，本文以中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)為研究主題，找尋出了具體的實施策略。

【關(guān)鍵詞】 初中；語文教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。初中語文教學(xué)中，寫作占領(lǐng)著半壁江山，是重中之重，同時也是一個難點[1]。語言是人們進行思想交流的工具，學(xué)生作文水平的優(yōu)劣直接反映出了學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的寫作水平，不僅要進行長期的訓(xùn)練，而且要采取有效的方法進行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣中提升寫作能力，從而完成語文教學(xué)。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是做好一切事情的前提和源泉，只有充分勾起了學(xué)生的興趣，才能讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄懽鳟?dāng)中，從而提升寫作能力。教師在語文教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的心理、愛好和興趣，投其所好，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境進行多樣化的、生動的寫作教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去看待事物，突破格局的限制，讓學(xué)生發(fā)揮自由的思想和空間，化被動為主動，把寫作當(dāng)做是一件快樂的事，而不再是負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到寫作的樂趣和喜悅，激發(fā)他們的習(xí)作熱情。同時，還要采取讀寫結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中了解作者的情感思想，掌握作者的表達方式和寫作手法，對一些優(yōu)美的詞語或句子進行摘取記錄，仔細(xì)品味、體會，并合理運用到自身的作文當(dāng)中去。

二、留心觀察、體會生活

生活處處有學(xué)問，生活是文學(xué)的唯一源泉，要想寫出優(yōu)秀的作文，其內(nèi)容必須充實、真實且引起共鳴。寫作的素材往往都來源于生活的點點滴滴，作者通過敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，將生活中的小細(xì)節(jié)運用文字活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛[2]，很多學(xué)生在寫作中，老是覺得沒有生命內(nèi)容或者材料可寫，寫出來的文章平淡無味、缺乏生氣，這都是因為沒有仔細(xì)觀察生活所導(dǎo)致的。語文教材中，很多經(jīng)典的范文都反映出了作者對生活的細(xì)心觀察，充分體現(xiàn)了觀察在寫作中是多么的重要。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察和體會生活中的點滴，做個有心人，擦亮自己的雙眼，多聽、多看、多品嘗，從日常生活的小細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)新鮮事物，獲得新的感受。例如在要求學(xué)生描寫人物或者某個具體對象時，要仔細(xì)觀察其形態(tài)、動作及特點，讓人物或景物栩栩如生、特征鮮明。教師要囑咐學(xué)生將所見所聞記錄下來，養(yǎng)成寫日記和周記的習(xí)慣，為今后的習(xí)作積累素材。

三、積累寫作素材

素材選取對于寫作來說尤為關(guān)鍵。學(xué)校、家庭及社會中，處處都有取之不盡的素材，教師要教導(dǎo)學(xué)生從生活的各方各面進行積累，用心去感受大自然的變化和饋贈，抓住事物的特征和區(qū)別，為寫作打下牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生積累寫作素材的途徑多種多樣，具體有：①從教材課文中積累素材。教材中的每一篇課文都是典型的、優(yōu)秀的范文，無論是語言表達方式上，還是寫作手法上，都是佼佼者，值得細(xì)細(xì)的品味、體會和鑒賞。學(xué)生要做到課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，將好詞好句摘抄下來。②從課外閱讀中積累素材?！白x書破萬卷，下筆如有神”[3]，教師要鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，擴大學(xué)生的知識面，陶冶情操，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。③從日常交流中積累素材。中國的語言文字博大精深，是人們進行思想交流的重要工具，同時也是一門極具色彩的藝術(shù)課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，從人與人之間的交流中掌握到語言技巧，從而學(xué)會表達自己的思想和情感。④在生活中積累素材。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍的事物變化，觀察人的眼神、動作、表情，透析其心理，找出特質(zhì)和本質(zhì)，塑造出典型。

四、指導(dǎo)寫作方法、訓(xùn)練寫作技巧

要想寫出優(yōu)秀的、高質(zhì)量的作文，除了學(xué)生積累寫作素材外，教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練也是必不可少的。教師在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和技巧，無論是寫景、寫人還是寫物，教師都要一一講清楚寫作要點，教導(dǎo)學(xué)生怎樣去組織材料和語言，劃分出側(cè)重點。教師可以選取教材中相應(yīng)的典型范文，引導(dǎo)學(xué)生了解每段的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出中心思想，找出文章中各類表達手法，如比喻、排比等，然后教師可以根據(jù)這些表達手法對學(xué)生進行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生進行句子或者段落仿寫。這樣不僅讓學(xué)生了解了作者的思想情感，也掌握了一定的寫作手法，一舉兩得。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

想象力和創(chuàng)新能力是人類智能的重要組成部分，沒有想象力就沒有創(chuàng)造力。想象力與淵博的知識是寫作中不可或缺的條件，但是想象力在某種程度上甚至超越了知識，因為知識是有限的，而想象力是無限的。沒有想象力，學(xué)生的寫作思路就會閉塞，寫出的內(nèi)容就會變得空洞，不能給人一種耳目一新的感覺。因此在寫作教學(xué)中，教師除了教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察生活中的點滴細(xì)節(jié)，掌握必要的寫作技巧和方法外，還要激發(fā)出想象力，學(xué)會發(fā)散思維，讓學(xué)生在某一寫作中不由自主的聯(lián)想到某人某事或某物。教師還可以根據(jù)一些事物讓學(xué)生來進行合理的想象，寫一篇散文或者議論文，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時讓學(xué)生通過想象產(chǎn)生感性心理，悟出生活的哲理。

六、作文互改，交流心得

修改，是為了發(fā)現(xiàn)寫作中的問題，也是提高中學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)[4]。很多學(xué)生不愿意寫作，提筆羞澀，每次的作文都是抱著完成任務(wù)的心態(tài)勉強完成，而且寫完之后不愿意進行檢查和修改，導(dǎo)致寫出的文章乏味無趣。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生意識到修改的重要性，指導(dǎo)學(xué)生進行自改和互改。首先可以讓學(xué)生進行自己修改，然后在課堂中分成小組，組內(nèi)成員將作文進行交換，互相修改，一方面找出文章中用詞不當(dāng)或者語句不通順的地方，使句子更加連貫、生動，另一方面也學(xué)會了別人的寫作手法和技巧，掌握了新的表達方式。修改完成后，可以投票選出組內(nèi)優(yōu)秀的文章在全班進行傳閱和朗讀，潛移默化中提升學(xué)生的寫作水平。

七、教師要多鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)作

學(xué)生不喜歡寫作在很大程度上是因為對寫作產(chǎn)生了畏懼心理，老覺得自己寫的文章不夠優(yōu)秀，不如他人，久而久之失去了寫作的興趣。教師在教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生自由表達，自行發(fā)揮，讓他們放開手腳去寫，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么，沖破文體的限制，只要情感和表達真實，就應(yīng)該鼓勵和肯定，讓學(xué)生打消寫作的恐懼情緒，易于動筆，將寫作當(dāng)成是一種樂趣，而不再是被動的、充滿包袱和壓力的。

八、結(jié)語

作文，是作者情感的對話和心靈的交流，是思想的碰撞和情景的交融。一篇優(yōu)秀的文章不僅是表現(xiàn)了生命的過程，更是語文綜合素養(yǎng)的一種至高體現(xiàn)。提高中學(xué)生語文寫作能力的策略可謂是“條條大路通羅馬”，多種多樣。但是無論生命方法，首先還是要激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，教導(dǎo)學(xué)生留心生活，勇于發(fā)現(xiàn)生活中的美，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，讓他們樂于動筆，易于表達，從根本上提升學(xué)生的寫作能力，表達出真實的情感。

參考文獻：

[1]黃仕勇.關(guān)于初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力提高之我見[J].亞太教育，2015，（27）：45.

[2]馬翠艷.淺談中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，（30）：189.

[3]龐海軍，裴小菊.中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法探析[J].才智，2013，（08）：58.

[4]汪莎莎.初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].才智，2013，（07）：89.