韋海燕

【摘 要】 真正的寫作，是真情實(shí)感的流露和表達(dá)。沒有真情實(shí)感的寫作，于學(xué)生是折磨，于老師看作文，何嘗不也是一種折磨？教師要采用科學(xué)的教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的教學(xué)理念，抓住寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 寫作；真情實(shí)感；語言；修辭

【中圖分類號(hào)】 G62.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

小學(xué)高年級(jí)寫作，是令師生都頭疼的問題。但頭疼不是辦法，關(guān)鍵是如何把這個(gè)令人頭疼的問題解決了，并且還讓師生從中得到快樂，這就需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的教學(xué)理念，抓住寫作教學(xué)的關(guān)鍵。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作呢？

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

真正的寫作，是真情實(shí)感的流露和表達(dá)。沒有真情實(shí)感的寫作，于學(xué)生是折磨，于老師看作文，何嘗不也是一種折磨？學(xué)生在沒有真情實(shí)感的前提下，寫什么都是瞎編亂造，寫出的事情沒有吸引力。同時(shí)，編的故事還千篇一律。以《記一件難忘的事》為例，班里難以忘記的事情不外乎媽媽半夜背著去看??；上學(xué)路上遇到背重物的老人自己主動(dòng)去幫助；版本很少。我就這個(gè)問題問了學(xué)生，他們說自己沒得可寫，寫的時(shí)候都不是自己的真實(shí)情感。這樣的寫作模式不能調(diào)動(dòng)他們的積極性。我對(duì)此深有感觸，決定先把調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感寫作，作為寫作練習(xí)的第一關(guān)鍵。我要求學(xué)生不管寫什么，首先要真實(shí)，抒真情。為此，我要求學(xué)生寫任務(wù)型作文。何為任務(wù)型作文？其實(shí)就是生活實(shí)踐性作文。在生活實(shí)踐中，感悟生活中的哲理，體會(huì)生活中的真情實(shí)感。再用文字的形式加以表達(dá)。這比籠統(tǒng)的給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生胡編亂造的寫要目標(biāo)明確，要有針對(duì)性，關(guān)鍵是，這件事肯定是學(xué)生的親身經(jīng)歷，在這樣的作文訓(xùn)練下，學(xué)生開始面對(duì)真情實(shí)感，開始不得不真實(shí)的流露真情實(shí)感。這是指導(dǎo)學(xué)生寫作的關(guān)鍵，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正投入到寫作訓(xùn)練中去。這次寫作訓(xùn)練，有了一個(gè)嶄新的面貌，每個(gè)學(xué)生寫的都是自己親身經(jīng)歷的事情，所抒發(fā)的感情，都是比較真實(shí)質(zhì)樸的。例如，一個(gè)學(xué)生寫自己的父親給自己理發(fā)，寫的就很真實(shí)生動(dòng)，在文中流露出對(duì)父親的真摯情感。解決了情感問題，在小學(xué)高年級(jí)寫作這一教學(xué)中，就抓住了關(guān)鍵。

二、優(yōu)化學(xué)生寫作語言

在幫助學(xué)生確定了寫作的內(nèi)容和抒發(fā)真實(shí)的感情之后，接下來，我要解決的問題是優(yōu)化學(xué)生寫作的語言。學(xué)生的寫作語言是不容忽視的，同樣的一句話，平鋪直敘，和加以修飾，效果會(huì)截然不同。給人的感覺也是完全不同的。例如，樹葉從樹上落下來。這是一種表達(dá)形式。這樣的表達(dá)毫無新意可言。引不起別人的興趣。但如果加入修辭，效果就會(huì)截然相反：樹葉悄然飄落，像一只只翩然飛翔的蝴蝶。這樣的表達(dá)就很有文學(xué)色彩，給人形象生動(dòng)之感。我為了優(yōu)化學(xué)生的寫作語言，就從運(yùn)用修辭入手。讓學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，讓簡(jiǎn)單的平鋪直敘的語言變得有色彩，有起伏，變的形象，生動(dòng)。以比喻這一修辭的訓(xùn)練為例，我給出一組句子：1、潔白的玉蘭大朵大朵的綻放在枝頭。2、忽然，狂風(fēng)大作。學(xué)生面對(duì)這樣的句子，都積極的去形容。一位學(xué)生寫到：潔白的玉蘭大朵大朵的綻放在枝頭。每一朵都像一只翩然欲飛的白鴿。我不敢走近，我怕把這一只只白鴿給嚇飛。第二句，忽然，狂風(fēng)大作，老天像生了很大的氣，幾乎控制不住。他呼出的氣，把柳樹恨不得吹的連根拔起。雖然有的學(xué)生寫得沒這莫精彩，但是方向是對(duì)的，學(xué)生語言的提升，需要不斷的訓(xùn)練，關(guān)鍵是這種意識(shí)很重要。語言的提升，既要從修辭角度去訓(xùn)練，又要講煉字。煉字，就是要講究語言簡(jiǎn)練，用詞精準(zhǔn)。為了讓學(xué)生具備這樣的意識(shí)，我讓學(xué)生自己在課文中尋找這樣好的例句去模仿，或者去轉(zhuǎn)換。我讓學(xué)生關(guān)注句子中的動(dòng)詞，形容詞，尤其是動(dòng)詞，是煉字的關(guān)鍵。例如，老舍先生的《母雞》中，動(dòng)詞運(yùn)用的精彩的句子有：1、它總是挺著脖兒；2、咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來！我讓學(xué)生自己找里面精彩的動(dòng)詞。他們注意到了“挺”“半蹲”，我讓他們換成別的詞，他們感覺別的詞都沒有這個(gè)詞更貼切。形容詞我讓他們自己找，他們找到了“頂尖銳、頂凄慘”。修辭句最突出的是說小雞的肚子像吃了兩個(gè)湯圓。圓鼓鼓的。

三、優(yōu)化評(píng)改方式

評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足之處并改正。以往總是學(xué)生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。那么教師如此“辛苦”，效果是否就會(huì)好了呢？其實(shí)不然，作文應(yīng)該更多的放手讓學(xué)生去互相交流、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自改能力。因而在學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，在小組內(nèi)互相交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒幒?，針?duì)自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學(xué)生的作文是不盡人意的，有的簡(jiǎn)直是“不堪入目”，那么對(duì)于這些作文你怎么辦呢？是找到學(xué)生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學(xué)生來循循善誘呢？其實(shí)如果你仔細(xì)品嘗學(xué)生的習(xí)作，不然發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀的地方，或是一個(gè)優(yōu)秀句子，或是一個(gè)好詞……教師應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵(lì)性為主，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感，一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情。

總之，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。