李瑩
【摘 要】 隨著普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)的實(shí)施,越來(lái)越多的人意識(shí)到了文化和語(yǔ)言的關(guān)系,意識(shí)到了文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。本文旨在通過(guò)分析和說(shuō)明高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的問(wèn)題和重要性,提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的建議。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)教學(xué);文化;文化意識(shí);文化教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089(2017)16-0-01
語(yǔ)言是交流的工具,語(yǔ)言的使用反映一個(gè)社會(huì)的文化,脫離一個(gè)國(guó)家的社會(huì)文化,是難以掌握其語(yǔ)言的,由于各個(gè)國(guó)家歷史發(fā)展,居住環(huán)境和價(jià)值觀念的不同,其文化也存在著一些差異。了解這些差異,豐富文化背景知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言所必須的?!陡咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出:“語(yǔ)言是文化的重要載體,掌握語(yǔ)法知識(shí)有助于正確理解語(yǔ)句結(jié)構(gòu),而熟悉有關(guān)文化知識(shí)則有助于了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣,這不僅可以幫助他們學(xué)好英語(yǔ),擴(kuò)大他們的視野,還有助于他們理解本民族的文化?!庇捎诙喾N因素的制約,當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)往往局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,教師在教學(xué)中往往只注重句子意義及語(yǔ)法分析,而忽略了文化背景知識(shí)教育。近幾年高考英語(yǔ)命題提供這樣一個(gè)信息:高考試題所負(fù)載的文化信息量不斷增加;著重考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力而不只是語(yǔ)言知識(shí)。如果我們忽略了文化背景知識(shí),用大量時(shí)間孤立地教授語(yǔ)言知識(shí),不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳,而且會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力,不僅是重要的而且是必要的。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的問(wèn)題分析
首先,學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)薄弱。高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加注重語(yǔ)言交際功能,不僅僅是理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。雖然在課堂教學(xué)與教材內(nèi)容上都滲透有英語(yǔ)文化內(nèi)容,但是學(xué)生受應(yīng)試教育影響,仍然注重對(duì)英語(yǔ)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次,造成教學(xué)考查評(píng)價(jià)中的文化缺失。高中英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教學(xué)理念影響嚴(yán)重,評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式是試卷考試,但是從試卷內(nèi)容來(lái)看,考查學(xué)生英語(yǔ)文化信息的部分較少,而且?guī)缀鯖](méi)有專(zhuān)業(yè)考查學(xué)生文學(xué)能力的試題,教師平常的教學(xué)也是為高考服務(wù)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的必要性分析
首先,高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化文化教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的要求。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要文化底蘊(yùn)的支撐,語(yǔ)言通常能反映出人們的價(jià)值觀念、生活方式和思維方式等文化因素。可見(jiàn),學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言就應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行深入的理解,用英語(yǔ)進(jìn)行思維,理解在英語(yǔ)文化背景中生活的人,這樣才能無(wú)障礙地進(jìn)行溝通與交流。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家文化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性,既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要也是提高英語(yǔ)交際能力的需要。
其次,高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)也是跨文化交際的需要??缥幕浑H已經(jīng)成為21世紀(jì)的時(shí)代特征,任何希望參加國(guó)際事務(wù)、國(guó)際合作和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)家、民族、機(jī)構(gòu)都無(wú)法回避這一時(shí)代特征所提出的挑戰(zhàn)。我國(guó)自改革開(kāi)放以后,與世界各國(guó)的交流日益密切,這必然涉及到不同語(yǔ)言、不同文化之間的交往,因此,跨文化交際顯得日益重要。高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)使學(xué)生能夠接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化,有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用,有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)世界意識(shí),有利于形成跨文化交際能力。
三、關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的建議
1.在詞匯教學(xué)中滲透文化
詞匯是語(yǔ)言中最活躍的成分,也是文化載荷量最大的成分。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義。英語(yǔ)中有許多詞匯來(lái)自神話(huà)、寓言、傳說(shuō),或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識(shí),有助于我們對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。例如:the cat's paw貓爪子。有一則寓言說(shuō),猴子慫恿貓從火中取栗,約定分而食之。貓每次撈出一顆,猴子即剝開(kāi)吃掉,結(jié)果猴子受惠,而貓爪在火中灼傷,受人利用而一無(wú)所得。英語(yǔ)中常用“貓爪子”來(lái)比喻“被人利用而自己并無(wú)所得的人”。
2.文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合
(1)利用教材
高中英語(yǔ)教材作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵要素,教學(xué)作用明顯,而且選材廣泛,涉及科技、教育、地理、歷史等多個(gè)領(lǐng)域,教師應(yīng)該深度挖掘和拓展教材中的文化信息,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合、合理取舍;同時(shí),教師可以使用教材中的文化信息進(jìn)行分析和比較,不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣,還能夠提升他們的跨文化交際能力與意識(shí)。
(2)利用文學(xué)作品
為幫助學(xué)生更好地理解高中英語(yǔ)教材內(nèi)容中的文化背景,教師可以通過(guò)讓學(xué)生賞析英語(yǔ)文化作品來(lái)實(shí)現(xiàn),利用英語(yǔ)文學(xué)作品中的文化信息開(kāi)展文化教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些英語(yǔ)原文,了解歐美國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化和自然環(huán)境等,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),了解英語(yǔ)文化信息。
3.閱讀教學(xué)中豐富文化體驗(yàn)
在閱讀教學(xué)中同樣能夠極大的豐富學(xué)生的文化體驗(yàn),這也是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)。很多閱讀文章往往是基于特定的文化背景所作,并且對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境展開(kāi)了一定的描述。對(duì)于這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)中,教師要讓學(xué)生對(duì)于閱讀文本后的文化要素有很好的獲知,可以讓學(xué)生自己在課下查閱相關(guān)資料,也可以給學(xué)生們提供更多有價(jià)值的信息。這些都會(huì)極大的拓寬學(xué)生的文化認(rèn)知,能夠讓學(xué)生對(duì)于跨文化有很好的體會(huì)。這也是豐富學(xué)生文化積累的有效教學(xué)過(guò)程,并且能夠讓學(xué)生對(duì)于閱讀文本理解更深入。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程而言,豐富學(xué)生的文化積累非常重要,這將極大的提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。教師要拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠獲取更多有價(jià)值的文化要素。對(duì)于學(xué)生的有效教學(xué)引導(dǎo)也非常重要,教師要在詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)中深化對(duì)于文化要素的滲透,這才是豐富學(xué)生文化積累的有效教學(xué)過(guò)程。
參考文獻(xiàn):
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