蔡艷+張林

摘 要：近些年國(guó)家與社會(huì)愈發(fā)重視高職高專教育，教育部對(duì)高職高專教育重新定位。本文分析高職高專學(xué)生特點(diǎn)，并給出新形勢(shì)下強(qiáng)化高職高專學(xué)生管理的具體措施，以供同行借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)生特點(diǎn)；管理措施

1引言

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育科技水平快速提高，高職高專教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)大量第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。在這樣的形勢(shì)背景下，高職高專教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量快速增加。與本科生相比，高職高專生與其既有共性，也存在差異。做好新形勢(shì)下高職高專學(xué)生管理研究工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

2高職高專學(xué)生特點(diǎn)概述

與一般本科大學(xué)生相比，高職高專學(xué)生存在一定特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1嚴(yán)重自卑心理

高職高專學(xué)生學(xué)歷較低，高中同學(xué)有的考上重點(diǎn)大學(xué)，有的學(xué)習(xí)熱門專業(yè)，學(xué)習(xí)與生活條件遠(yuǎn)比自己優(yōu)越，自身與這些同學(xué)相比存在很多差距，出現(xiàn)一種技不如人的的感覺(jué)，長(zhǎng)期影響下產(chǎn)生自卑心理，不愿意與自己優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行交流。

2.2較大心理負(fù)擔(dān)

近些年高職高專教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)歷相對(duì)較低，而且存在一些“鉆后門”的情況，部分家庭環(huán)境優(yōu)越但成績(jī)極差的學(xué)生同樣可以接受教育；部分學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩夭坏貌坏礁呗毟邔Ｔ盒W(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不辜負(fù)家長(zhǎng)的厚望，但現(xiàn)實(shí)與理想存在較大的差距，造成學(xué)生背負(fù)著沉重心理壓力堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.3存在逆反心理

高職高專學(xué)生雖然已經(jīng)成年，對(duì)外界事物有一定程度的了解，但并沒(méi)有完全進(jìn)入社會(huì)大家庭中進(jìn)行生活，也沒(méi)有從家長(zhǎng)長(zhǎng)輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)中脫離出來(lái)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)獨(dú)立生活，成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成的一些習(xí)慣與行為逐漸暴露出來(lái)，進(jìn)而與學(xué)生、同學(xué)發(fā)生矛盾爭(zhēng)執(zhí)。

2.4抗挫折能力差

與高等院校優(yōu)勢(shì)教育資源相比，高職高專教育資源相對(duì)落后，直接表現(xiàn)為生源存在差別，造成實(shí)際中高職高專只能錄取成績(jī)較低的學(xué)生。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，成績(jī)才是學(xué)生自信的基礎(chǔ)，入校前成績(jī)較差，很容易形成自卑心理，在中學(xué)階段已經(jīng)產(chǎn)生或多或少的挫折感；高職高專大學(xué)生入學(xué)成績(jī)偏差，但其中大部分學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，希望可以提高成績(jī)。但因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，難以形成系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

3高職高專學(xué)生管理措施

針對(duì)高職高專學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，給出具體完善的措施，主要從以下幾方面展開(kāi)論述：

3.1適當(dāng)人文關(guān)懷

高職高專院校學(xué)生正處于18～22歲的年齡段，這個(gè)時(shí)期心理尚不成熟，解決問(wèn)題的能力稍顯不足，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)特別需要?jiǎng)e人幫助與理解，克服不良情緒的影響。當(dāng)其受到挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì)陷入困惑、寂寞及無(wú)助的感覺(jué)中無(wú)法自拔。如果此時(shí)教師可以介入，運(yùn)用適當(dāng)人文關(guān)懷手段讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，強(qiáng)化克服困難的信心，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，走出困境。

3.2建立學(xué)生心理檔案

當(dāng)大一學(xué)生入學(xué)后，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單進(jìn)行心理健康調(diào)查，輔導(dǎo)員可以積極配合調(diào)查，測(cè)查新生心理，獲得檢測(cè)結(jié)果，將學(xué)生信息與心理測(cè)驗(yàn)信息整理建立個(gè)人心理檔案，此后不斷更新相關(guān)信息，比如學(xué)生健康情況、近期重大事件等。全面掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，方便心理健康教育工作的開(kāi)展；也可以重點(diǎn)關(guān)注可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生。此外，不同時(shí)期，針對(duì)不同問(wèn)題制定不同心理問(wèn)卷與量表，真實(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)向。

3.3優(yōu)化學(xué)生管理制度

院校學(xué)生管理機(jī)制不完善，院校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況制定符合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展要求的管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主動(dòng)性，保障學(xué)生管理工作有序開(kāi)展。學(xué)生管理工作處應(yīng)規(guī)范學(xué)生日常行為，還要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)生處與團(tuán)委發(fā)揮服務(wù)職能，構(gòu)建完善咨詢與輔導(dǎo)機(jī)制，聘請(qǐng)專業(yè)人士解決學(xué)生遇到的困惑與問(wèn)題。此外院校還要引入柔性管理與人性化管理模式，引導(dǎo)學(xué)生配合院校工作的開(kāi)展，達(dá)成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。優(yōu)化管理制度時(shí)考慮學(xué)生特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的規(guī)章制度。

3.4極強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

從環(huán)境角度考慮加強(qiáng)院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以適當(dāng)減輕學(xué)生自卑心理存在。院校可以根據(jù)自身實(shí)際情況，從教學(xué)和學(xué)生兩個(gè)角度考慮加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。比如，在教學(xué)方面出發(fā)保證教學(xué)設(shè)施更加齊全、完善，保證學(xué)生因享受到齊全的教學(xué)設(shè)施，從而幫助學(xué)生提高教學(xué)成績(jī)；從學(xué)生角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生住宿和用餐環(huán)境等方面的裝飾與設(shè)備，體現(xiàn)人性化的教育理念。同時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的發(fā)展，其技術(shù)在教育教學(xué)方面得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，高職高專院校在加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，定期開(kāi)展形式多樣的娛樂(lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，使其處在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，從而在心理上達(dá)到放松，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文論述可以發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生教學(xué)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，直接影響學(xué)生成長(zhǎng)與成才。相關(guān)教育工作者應(yīng)該結(jié)合高校實(shí)際情況與學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，不斷探索與創(chuàng)新教育管理策略，強(qiáng)化思想與科學(xué)教育，輸送大量高素質(zhì)人才。

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