徐友苗

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是人們成長過程中培養(yǎng)邏輯思維能力的一門重要課程，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，它的任務(wù)是授予小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)嘗試，更進(jìn)一步便是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為之后中學(xué)乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)為主要研究方向，對于其實(shí)施現(xiàn)狀以及相應(yīng)對策做出詳細(xì)論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；方法

1小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的概述與實(shí)施現(xiàn)狀

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件。這一點(diǎn)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可與高度重視，成為教師共同探索的重要課題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我將探究如何采用一系列的方法和策略來促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并持續(xù)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是多方面因素作用的結(jié)果。也許有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是因?yàn)楸唤處煹膫€人魅力所感染；也許是因?yàn)槟骋粋€問題，觸發(fā)了學(xué)生的心靈共鳴；也許根本就沒有什么特別的原因，學(xué)生就是喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是使課堂上大量的時間被教師寫板書、講解所占用，學(xué)生的時間和空間受到了很大限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不完整，教學(xué)時間被大量浪費(fèi)，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)的一個嚴(yán)重缺陷。在新課程改革的過程中，新課標(biāo)也明確指出了“數(shù)學(xué)要貼近生活、數(shù)學(xué)問題生活化”，試想一下，假如將數(shù)學(xué)知識融入生活情境之中，并使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚呢？答案不言而喻。

2小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的對策與方法

通過上述分析，對于當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教育的基本作用以及實(shí)施現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識，那么在今后的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取何種措施激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一課目的興趣呢？接下來筆者就針對這個問題談一下自己的看法與建議。

2.1借助故事，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生由于初次接觸數(shù)學(xué)知識，因此具有非常強(qiáng)烈的好奇心理，而教師通過繪聲繪色的講述故事，進(jìn)而讓小學(xué)生走進(jìn)故事營造的氛圍中，可以更加吸引小朋友的注意力。教師為了培養(yǎng)小學(xué)生動腦分析問題的能力，需要把講述的故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而讓小朋友對故事內(nèi)容感興趣的同時，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：學(xué)習(xí)“數(shù)字”的時候，教師可以講述這樣一個故事“有一天，山羊爺爺去看他的孫子，路上買了很多鮮嫩的小草，可是路途太遠(yuǎn)，這些草都被爺爺自己吃了，他的小孫子什么都沒吃到。”小學(xué)生聽到以后，經(jīng)過思考，明白了“0”的概念。或者，在學(xué)習(xí)“圖形周長計(jì)算”時，教師可以這樣創(chuàng)建情境：青青草原舉辦春季運(yùn)動會，所有動物都來參加比賽，為了讓實(shí)力相差較大的選手感受到比賽的公平，因此對比賽場地進(jìn)行了劃分，奔跑速度比較快體型比較大的獅子需要跑方形跑道，而松樹、兔子等小動物需要跑圓形跑道，這時有的動物就會質(zhì)疑比賽的公平性，由此教師會對學(xué)生提出一個問題：怎樣計(jì)算兩個跑道的路程從而讓其他動物信服呢？這樣學(xué)生就被帶到了一個數(shù)學(xué)計(jì)算的情景中，進(jìn)而對數(shù)學(xué)圖形的周長計(jì)算有了更深層次的認(rèn)識。

2.2借助游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助小學(xué)生好動愛玩的心理，教師可以適當(dāng)組織一次有意思的游戲，從而在娛樂中開展教學(xué)工作。教師需要選擇一個可以集體參加且難度較低的活動，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識融入到活動中去，讓小學(xué)生更好的在快樂放松的環(huán)境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，并且對之產(chǎn)生興趣。

例如：在講述分?jǐn)?shù)的概念時，教師可以這樣設(shè)定游戲內(nèi)容：讓所有的小學(xué)生都聚集到一起，然后教師將它們分成三到四個小組，每組小學(xué)生中間都放置一個橘子。之后，老師講述游戲規(guī)則，每一個小組需要選出一個組長，由組長剝橘子并分給同組的小朋友，前提是每一位小朋友都要分的相同份數(shù)的橘子。此時小朋友就會產(chǎn)生疑問：橘子一共有幾塊？我改怎么分才能讓每個小伙伴都有橘子吃呢？小朋友在思考的同時，將自己帶入數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)算的場景中去，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更加渴望探尋到問題的答案。

2.3利用認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知興趣

教師為了讓學(xué)生更好的記住現(xiàn)有知識內(nèi)容，并對身邊的事物產(chǎn)生質(zhì)疑心理，因此，在設(shè)定場景時，可以在一定程度上違背傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，學(xué)生在聽到問題后會產(chǎn)生矛盾的心理，進(jìn)而產(chǎn)生疑問。

例如，在學(xué)習(xí)“面積單位”時，教師可以讓學(xué)生用1平方厘米去測量數(shù)學(xué)課本，這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，標(biāo)準(zhǔn)太小怎么辦？于是學(xué)生開始討論，思考，并翻閱課本，在新知識和舊知識認(rèn)知沖突上探究，最后在教師的引導(dǎo)下使用平方分米或者平方米解決問題。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在遇到問題時，懂得如何思考，并想辦法解決問題，可以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是重中之重。這個時期，學(xué)生正處于急速發(fā)展的階段，如果教師不能夠從他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，不能真正落實(shí)因材施教，那么必然收不到良好的教學(xué)效果，因此，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定會起到事半功倍的效果。

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