王翠珍

摘要：學(xué)前教育是啟蒙孩子的第一階段，也是重要的基礎(chǔ)性教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用。幼兒園是實(shí)施學(xué)前教育的主要陣地，幼兒教育質(zhì)量的提高取決于幼兒教師教學(xué)的方式、方法，科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)等。提高學(xué)前教育的質(zhì)量有利于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。學(xué)前教育的教師應(yīng)樹(shù)立正確的育人觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷地提升自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，以此取得良好的學(xué)前教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)質(zhì)量；提高；方式方法

一、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育所要面對(duì)的是人類生命的塑造，是人類第二次生命的給予，任何輕微的、不適宜的閃失都可能會(huì)延緩或摧折生命之花的綻放。

目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端已顯露出來(lái)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的“文科出身背景”導(dǎo)致其科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)不夠廣博，缺乏先進(jìn)的教育理念，甚至在某種程度上可能會(huì)貽誤教育時(shí)機(jī)。而傳統(tǒng)的高校生又存在著重理論輕實(shí)踐、重學(xué)歷輕能力等弊端。只有極少數(shù)高校在學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方面走在前列。

我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，的確有一定的差距，所以，應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

二、改善學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

隨著“以人為本”、“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”理念深入人心，“終身教育”、“全納教育”等先進(jìn)教育思潮呼喚“廣基礎(chǔ)、深專業(yè)、高學(xué)歷、多能力、善研究”的創(chuàng)新型、多元化幼兒教師。

下面主要從育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)、幼師生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練、構(gòu)建合理的科學(xué)教育體系幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）端正育人理念

學(xué)前教育階段除具有與其他教育階段共同擁有的職業(yè)道德精神外，還應(yīng)具有更為深刻的育人理念。這里的教育理念是指以兒童的發(fā)展為核心，以促進(jìn)每個(gè)生命個(gè)體優(yōu)化地成長(zhǎng)為基本要求，抓住兒童具有吸收力的心靈，把握兒童的敏感期，發(fā)掘天才，通過(guò)適宜性的課程、教學(xué)內(nèi)容、組織活動(dòng)等，培養(yǎng)兒童的觀察、想象、思維、言表、創(chuàng)造、記憶等能力及音樂(lè)、美術(shù)等方面的專長(zhǎng)，為他們提供最適宜的可能的空間、環(huán)境與條件的支持，使每個(gè)兒童獲得最大限度的潛能發(fā)展，在人生至關(guān)重要的時(shí)期能夠獲得既全面又有個(gè)性的優(yōu)化成長(zhǎng)，為人生的發(fā)展做重要的奠基。而且，這種對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的理想追求是與時(shí)俱進(jìn)的，因時(shí)空背景的不同而有所不同。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)。本科層次的幼兒教師至少應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等教育、教師教育、學(xué)前教育三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)習(xí)高等教育和教師教育知識(shí)階段應(yīng)廣泛涉獵普通教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育科學(xué)研究方法、心理衛(wèi)生咨詢等學(xué)科的知識(shí)，深化自身的理論構(gòu)建，為專業(yè)課學(xué)習(xí)搭建一個(gè)知識(shí)平臺(tái)。

2、能力目標(biāo)。專業(yè)技能包括專業(yè)技巧和教育教學(xué)能力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備多方面的技能，才能滿足幼兒多方面發(fā)展的興趣和需要。學(xué)前教育專業(yè)的技能應(yīng)包括：創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境的能力，有效地引導(dǎo)、組織兒童的能力，準(zhǔn)確地觀察、發(fā)掘幼兒潛能的能力，行動(dòng)研究的能力，高效解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性工作的能力，與家長(zhǎng)溝通的能力，教育科研的能力，流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的應(yīng)用能力，等等。

3、實(shí)踐目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，在注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)?？梢圆捎冒咐虒W(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生跟蹤學(xué)前兒童進(jìn)行個(gè)案研究；也可以創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，進(jìn)行模擬演練。當(dāng)然，最重要的途徑還是通過(guò)長(zhǎng)期的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，在反思、行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高高效解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)幼師生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練

開(kāi)展幼師生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練主要提高教師的口語(yǔ)表達(dá)技能，唱歌、跳舞和彈琴技能，組織幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)的技能，“寫”和“畫”的技能，幼兒園教具制作、計(jì)算機(jī)操作技能，科學(xué)探索、觀察技能，護(hù)理，保健技能，等等。訓(xùn)練途徑如下：

（一）在特色學(xué)科教學(xué)中增加技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容。特色學(xué)科是與幼兒園聯(lián)系緊密的學(xué)科，把有關(guān)課程整合起來(lái)，并增加技訓(xùn)練的內(nèi)容。

（二）在一般學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。這里著重闡述口語(yǔ)表達(dá)技能的訓(xùn)練，可以首先讓幼師生進(jìn)行課前練教，即課前利用三到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生專題演講。其次是幼師生課中闡述要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。最后是幼師生“題講課”，教師可以安排學(xué)生講授教材中難度小的內(nèi)容。

（三）在教育實(shí)踐活動(dòng)中增加技能訓(xùn)練的課時(shí)。幼師生的見(jiàn)習(xí)從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始貫穿整個(gè)學(xué)程，實(shí)習(xí)可以安排在畢業(yè)前一年半開(kāi)始，先講課一周，使學(xué)生盡早知道講課的重要性和難度，從而自覺(jué)提高教學(xué)能力。要增加教育實(shí)踐基地的數(shù)量，集中組織見(jiàn)、實(shí)習(xí)，便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)。

（四）學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)安排技能訓(xùn)練的時(shí)間要關(guān)注學(xué)生的課余時(shí)間，主要是每天的早自習(xí)、下午上課前和晚自習(xí)的時(shí)間，要根據(jù)不同年級(jí)安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容。

（五）鼓勵(lì)幼師生進(jìn)行家教。家教不僅是勤工儉學(xué)，而且是學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練的有效途徑，不論學(xué)生家庭條件如何，都要盡可能嘗試家教，家教的時(shí)間最好在寒暑假或雙休日，以免影響幼師生上課。

四、構(gòu)建合理的科學(xué)教育體系

幼兒教師的科學(xué)課程知識(shí)是教師開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，因此，學(xué)前教育專業(yè)必須通過(guò)規(guī)范而合理的科學(xué)教育體系來(lái)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先必須為學(xué)生開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的系內(nèi)必修課程；其次要開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的系內(nèi)選修課程，如涉及物理、化學(xué)、生物、天文等領(lǐng)域科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的課程。以上這些課程的開(kāi)設(shè)可以聘請(qǐng)理工類院系的教師授課，也可以招聘對(duì)學(xué)前教育感興趣的理工類人才，專門從事學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)類課程的教學(xué)與研究。同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生選修其他院系面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的理工類課程?？傊詫W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，切實(shí)形成多層次、全方位、多渠道的立體科學(xué)教育體系，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉菲，《我國(guó)學(xué)前教育立法的內(nèi)容研究》，《沈陽(yáng)師范大學(xué)》，2015年

[2]史輝，《學(xué)前義務(wù)教育勢(shì)在必行》，《文教資料》，2010年28期