蔡環(huán)宇+夏蘭

（南昌工程學(xué)院，江西 南昌 330099）

摘 要： 精品資源共享課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，“國際貿(mào)易實務(wù)”課程從加強課程建設(shè)意識、整合課程教學(xué)內(nèi)容、拓展課程學(xué)習(xí)資源及發(fā)揮課程網(wǎng)絡(luò)互動功能四個方面展開了課程建設(shè)工作。從參與建設(shè)工作的教師角度來說，協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊及自身專業(yè)素質(zhì)的不斷提高是保障課程發(fā)展并得以創(chuàng)新不可缺少的條件。

關(guān)鍵詞： 國際貿(mào)易實務(wù) 課程建設(shè) 共享課程

為進(jìn)一步加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放與共享，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會，2011年11月教育部公布了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，指出精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品課程建設(shè)是我國“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項重要內(nèi)容，旨在“推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”。為保證精品資源共享課建設(shè)工作的順利實施，2012年5月教育部辦公廳又出臺了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》。2015年底“國際貿(mào)易實務(wù)”課程向江西省教育廳申報并被批準(zhǔn)為省級精品資源共享建設(shè)課程之一。以此為平臺，我們積極探索了如何順應(yīng)當(dāng)下主流的國際開放教育形式并有效結(jié)合現(xiàn)代教育和我國傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，以適應(yīng)現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學(xué)習(xí)方式的要求，逐步形成本精品資源共享課程建設(shè)的基本思路并加以實踐。

一、“國際貿(mào)易實務(wù)”精品資源共享課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想

精品資源共享課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，包括教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)團(tuán)隊等方面。“國際貿(mào)易實務(wù)”是一門主要研究國際貨物貿(mào)易的基本知識、基本規(guī)則和具體操作過程的技術(shù)課程，也是一門具有涉外商務(wù)活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，因此，圍繞國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將“國際貿(mào)易實務(wù)”課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想設(shè)定為：以課程內(nèi)容為核心，以改革和創(chuàng)新教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以教材和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為依托，有計劃、分階段、分層次地開展建設(shè)工作，全面增強教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并帶動整個專業(yè)課程體系的建設(shè)，從而提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為其他地方本科院校同類課程的授課教師和社會學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

二、“國際貿(mào)易實務(wù)”精品資源共享課程建設(shè)工作的設(shè)計與實施

“國際貿(mào)易實務(wù)”課程在我校已有15年開課歷史，隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累和總結(jié)，課程組已進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和實踐工作。精品資源共享課程是利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段整合課程資源并上傳網(wǎng)絡(luò)向公眾開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，將“同時同地”的傳統(tǒng)課堂模式向不同學(xué)校之間“同時異地”的課堂模式乃至“隨時隨地”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，這對于我們來說是一個極大的挑戰(zhàn)。課程組針對本門課程的特點和教學(xué)內(nèi)容，緊扣課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，從以下幾個方面入手具體開展了本課程建設(shè)設(shè)計與實施工作。

（一）強化課程建設(shè)意識

進(jìn)行課程建設(shè)，我們首先要樹立課程意識，學(xué)習(xí)課程理念，從傳統(tǒng)教學(xué)觀的束縛中解脫出來，把課程與教學(xué)整合起來。本課程組成員均是“國際貿(mào)易實務(wù)”及相關(guān)課程教學(xué)多年的老教師，經(jīng)驗豐富，我們多次在一起探討課程建設(shè)問題，經(jīng)過思想的碰撞和交流，頭腦中逐步形成了科學(xué)而清晰的課程意識，對本課程有了更開闊的課程視野，認(rèn)識到教師和學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分，并為相互作用的主體。課程建設(shè)則必然是一個教師和學(xué)生共同探求新知的過程，需要我們依據(jù)對課程內(nèi)容的熟練把握情況將教學(xué)體系全面加以整合，并通過教學(xué)實施不斷反思調(diào)整的過程加以完成（見圖）。

（二）整合課程教學(xué)內(nèi)容

基于“國際貿(mào)易實務(wù)”課程綜合性、應(yīng)用性及實踐性等特點，我們深入研究教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，科學(xué)地確定教學(xué)目的，把握各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點和難點及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。一方面，從學(xué)生思維方式出發(fā)，確定教材中哪些內(nèi)容能拓展學(xué)生能力和思維，合理設(shè)計教學(xué)過程。另一方面，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗出發(fā)，對教材進(jìn)行適當(dāng)重組和整合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，感受學(xué)習(xí)本課程的意義。我們以中國上海JINYUAN公司向美國紐約SUN公司出口5000件男童夾克的外貿(mào)合同為情境展開教學(xué)，按照國際貨物買賣合同的條款內(nèi)容及其商訂和履行的過程合理序化教學(xué)內(nèi)容，形成基于外貿(mào)合同這一個“點”、貫穿各項合同條款及合同的商訂和履行程序課程內(nèi)容這一條“線”、服務(wù)于整個課程知識體系這一個“面”的教學(xué)框架。在課程實施中，靈活運用教學(xué)策略、營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境，妥善處理好課程內(nèi)容對學(xué)生知識生成、情感培養(yǎng)、能力發(fā)展等方面的意義和價值，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性，以增強學(xué)習(xí)效果。

（三）拓展課程學(xué)習(xí)資源

教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，要求教師創(chuàng)造性地利用教材，善于結(jié)合學(xué)生實際，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而不是緊扣教材，充分利用并開發(fā)各種教材以外的文本性和非文本性課程資源，為課程價值的實現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展提供更全面的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)途徑。我們?yōu)檎n程提供的資源除了課程介紹、課程大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、課程教案、教學(xué)視頻等反映教學(xué)活動必需的資源外，還有知識點訓(xùn)練、課外習(xí)題、試題庫、試卷庫及答疑討論等交流平臺，并延伸外貿(mào)知識，設(shè)置知識拓展內(nèi)容，為學(xué)生提供課外閱讀和觀看的文字資料和視頻資料，以提升學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)技能。課程組成員在日常工作中比較注意做好收集積累工作，在課堂教學(xué)設(shè)計中主動搜尋、整理課程資源，在課堂教學(xué)過程中敏感地捕捉并動態(tài)生成即時性課程資源，充分加以利用并不斷充實課程內(nèi)容。

（四）發(fā)揮課程網(wǎng)絡(luò)互動功能

在課程實踐中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動是精品資源共享課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比最大的優(yōu)勢之一，教師在課程網(wǎng)站上與學(xué)生答疑討論，極大地體現(xiàn)師生交往和對話，分享彼此的經(jīng)驗和認(rèn)識，拓展彼此的視界和思維，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，有效提高教學(xué)實踐的可行性、針對性和有效性。我們按照教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點分階段布置相關(guān)任務(wù)和問題，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，并對學(xué)生的提問及時給予答復(fù)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，及時分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，追蹤和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并主動為學(xué)生提供幫助，使教學(xué)雙方信息反饋及時便捷。為加強與學(xué)生的互動性，我們在論壇中發(fā)帖的內(nèi)容既有課程教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)釋疑、學(xué)習(xí)方法討論等與課程學(xué)習(xí)關(guān)系密切的方面，又有通知公告、考試信息、網(wǎng)絡(luò)課程使用過程中出現(xiàn)的問題等與課程內(nèi)容關(guān)系不大的方面，努力營造民主、快樂、自由的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“國際貿(mào)易實務(wù)”精品資源共享課程建設(shè)工作的保障條件

課程建設(shè)是一項需要多方配合并提供幫助才能得以開展的工作，“國際貿(mào)易實務(wù)”課程除了得到省教育廳和學(xué)校及學(xué)院的政策和資金保障外，還得到我校教育信息技術(shù)中心的技術(shù)和運行保障，這些是課程建設(shè)最為基本的保障條件，而從我們這些直接參與課程建設(shè)的課程組教師角度來說，以下兩個條件是建設(shè)好“國際貿(mào)易實務(wù)”精品資源共享課程必不可少的：

（一）協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊保證了課程建設(shè)的工作進(jìn)程

課程建設(shè)不是靠一個人做出來的，必須依靠團(tuán)隊的力量。承擔(dān)“國際貿(mào)易實務(wù)”網(wǎng)絡(luò)共享資源課程建設(shè)的課程組成員都是一線教師，日常都有自己的教學(xué)和科研工作，同時要進(jìn)行課程的開發(fā)與完善，工作量翻倍，但大家都能積極投入課程建設(shè)。我們按照課程建設(shè)的總體指導(dǎo)思想，從課程素材收集、資料整合、教學(xué)實踐及過程錄播、試題試卷庫擴(kuò)充、課程論壇答疑等方面進(jìn)行了課程建設(shè)任務(wù)的分工，讓團(tuán)隊的每一個成員都能夠發(fā)揮所長。為了有效評估并及時反饋課程建設(shè)情況，我們每個月定期集中碰面，圍繞課程建設(shè)情況展開討論，交流經(jīng)驗，探究如何更好地設(shè)計與整合課程內(nèi)容。正是有了這樣一支合作的團(tuán)隊，大家互相配合、協(xié)調(diào)作業(yè)，才使得課程建設(shè)工作進(jìn)展一直比較順利。

（二）不斷提高專業(yè)素質(zhì)為課程創(chuàng)新帶來了持續(xù)動力

“課程特色鮮明，創(chuàng)新性強”是精品資源共享課程的重要評審指標(biāo)之一，卻容易在建設(shè)過程當(dāng)中被忽略或難以把握。精品課程建設(shè)本身就是一項創(chuàng)新工程，其創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法和手段的改變、方式的改進(jìn)等的有機融合。而保證課程有所創(chuàng)新的基礎(chǔ)就在于教師必須對本專業(yè)知識有很強的理論功底和實踐經(jīng)驗，這就需要教師不斷更新和提高自身的專業(yè)素質(zhì)。早在20世紀(jì)70年代，西方就有學(xué)者認(rèn)識到，“課程改革不能離開教師，沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展”。教師只有不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，才能不斷促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高，從而獲得持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展。課程組成員平均教齡為十年以上，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富。但面對課程建設(shè)工作絲毫不敢松懈，多次觀看同類高質(zhì)課程教學(xué)視頻，汲取別人教學(xué)的亮點和好的做法；經(jīng)常參加與課程建設(shè)和專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)研討會，熟悉學(xué)科當(dāng)前發(fā)展動向，開闊視野；到外貿(mào)公司考察，了解行業(yè)對本專業(yè)學(xué)生需求的知識體系及重點，并學(xué)習(xí)外貿(mào)實踐知識；在課堂教學(xué)結(jié)束后回顧課程實施的全過程，全面考察教學(xué)任務(wù)的完成情況并及時進(jìn)行反思性評價，通過反思促進(jìn)課程意識的升華和自身的專業(yè)發(fā)展，再逐步進(jìn)行修正和調(diào)整。正是由于自身專業(yè)素質(zhì)和能力的提高，才能反哺于教學(xué)，在教學(xué)實踐中進(jìn)行有效的教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，并得到學(xué)生和同行們的一致好評，課程組成員的教學(xué)在學(xué)生評教和學(xué)校教學(xué)水平評估中均為“優(yōu)秀”。

四、結(jié)語

課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，課程建設(shè)與改革是本科教育教學(xué)最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一。從2010年開始搭建“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課程的網(wǎng)站平臺，到成為校級重點建設(shè)課程，再到被批準(zhǔn)為省級精品資源共享建設(shè)課程，已有六年多的時間，現(xiàn)已初顯成效，但距離完全達(dá)到課程建設(shè)要求、實現(xiàn)課程資源大范圍的共享，仍有很多工作要做。相信只要以學(xué)生為中心，通過不斷摸索和嘗試，一定可以建立起良好的共建共享機制，真正實現(xiàn)平臺和課堂的有機結(jié)合，充分發(fā)揮其有效延伸大學(xué)課堂、實現(xiàn)全面教學(xué)的作用。

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基金項目：2015年江西省普通本科學(xué)校省級精品資源共享課（贛高教字〔2015〕79號）。