王俊雷

摘要：幼兒教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部門，幼兒階段是人一生中最關(guān)鍵的發(fā)展階段，是知識學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。經(jīng)筆者研究，目前我國在幼兒教育教學(xué)中還存在諸多問題，嚴(yán)重影響到幼兒教育事業(yè)的全面開花。為促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)將合作互動模式應(yīng)用在幼兒教育中，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；合作互動；問題；對策

現(xiàn)階段，我國幼兒教育實(shí)施中，教師與幼兒在合作互動方面還存在許多問題，對幼兒教育教學(xué)工作的實(shí)施帶來一定阻礙作用，這一現(xiàn)狀在3～6歲幼兒中十分常見。為改善不良教學(xué)局面，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取多種教學(xué)手段，促進(jìn)合作互動的有效實(shí)施。

一、幼兒教學(xué)中合作互動問題探析

就目前來看，我國幼兒合作互動教育中還存在許多問題，盡管大部分幼兒園在教學(xué)工作開展前就做了合作互動教學(xué)方案，為課堂教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，合作互動方案并未得到落實(shí)，教師對幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位認(rèn)識不夠，導(dǎo)致教學(xué)工作過于形式化，不利于師生的互動與交流。另一方面，合作活動形式相對單一，在實(shí)際教學(xué)中，一些家長對幼兒園教育教學(xué)工作缺乏了解，致使無法真正參與到幼兒學(xué)習(xí)中去。

（一） 師資隊(duì)伍建設(shè)不足

影響幼兒教育最關(guān)鍵的問題可以歸咎于教學(xué)師資，幼兒園師資隊(duì)伍相對薄弱，在質(zhì)量水平上有所欠缺，在數(shù)量上，缺口也相當(dāng)大，這些問題均大大影響了幼兒事業(yè)發(fā)展。此外，許多幼兒教師缺乏系統(tǒng)教育培訓(xùn)，在幼兒教育中依然停留在“管”這個(gè)層面，這一問題嚴(yán)重影響了幼兒教育工作的推行，阻礙其發(fā)展。

（二） 教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的缺乏

二、促進(jìn)幼兒教學(xué)中合作互動的有效對策

綜上，筆者對我國幼兒教學(xué)中合作互動現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，嚴(yán)重影響了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)工作質(zhì)量形成一種考驗(yàn)。為促進(jìn)幼兒教育教學(xué)水平的提高，教師應(yīng)采取相應(yīng)對策，加強(qiáng)師生的互動交流，形成高效的幼兒教學(xué)活動。

（一） 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為促進(jìn)幼兒教學(xué)中合作互動的有效實(shí)施，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，3～6歲的幼兒活潑好動，對于周邊事物的好奇心十分強(qiáng)烈，為確保幼兒教學(xué)工作的高效實(shí)施，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念及手段不斷創(chuàng)新，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況來建設(shè)教學(xué)流程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并凸顯幼兒興趣，從而使幼兒更好地參與到學(xué)習(xí)中去。為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒間的溝通，拉近師生距離，給幼兒更多安全感，使幼兒產(chǎn)生信賴。在幼兒教學(xué)中，教師可采用游戲教學(xué)手段，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣。舉個(gè)例子：在開展“發(fā)現(xiàn)小彩旗”游戲中，教師可準(zhǔn)備一些教具，各種顏色的小旗子，并讓幼兒在一堆旗子中找出彩色旗子，通過這種游戲的實(shí)施，幼兒的學(xué)習(xí)熱情會不斷高漲，感知能力逐漸提升。

（二） 加強(qiáng)學(xué)校與家庭間的有機(jī)結(jié)合

在幼兒教育教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的有機(jī)整合，積極調(diào)動各方面資源。教師在活動設(shè)計(jì)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，將生活事例引入其中，并邀請家長參與其中。例如：幼兒園可以通過育兒知識講座的實(shí)施，幫助家長更好地掌握活動設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)，為幼兒樹立好榜樣，加強(qiáng)家庭教育力度。3～6歲的幼兒中身心方面缺乏有效發(fā)展，教師與家長應(yīng)在學(xué)習(xí)與生活中實(shí)施進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)幼兒遇到挫折，應(yīng)對其開展鼓勵。

幼兒園一定要與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，幫助家長們認(rèn)識到家庭教育在幼兒教育中的重要性，提升他們這方面的意識。教師要經(jīng)常向家長了解幼兒在家中的活動與表現(xiàn)，掌握他們的品德行為的變化，在園內(nèi)教學(xué)時(shí)采取針對性措施。家長也要通過教師描述的幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，與教師商量討論適合孩子發(fā)展的品德教育策略，使幼兒的園內(nèi)教育和在家中的品行發(fā)展一致。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該多多開展“親子活動”，由幼兒最喜歡最敬重的老師主持引導(dǎo)，與最親近最信任的父母親人一起參加活動，這會大大滿足他們的心理需求，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)快樂，開心成長。

（三） 給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境

教師的語言示范對幼兒語言的學(xué)習(xí)具有較大影響，為促進(jìn)師生合作互動的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并對自身文化水平不斷提升，為幼兒做一個(gè)合理的示范。在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)調(diào)動幼兒的內(nèi)在動機(jī)，拉近師生之間的有效互動。在與幼兒相處時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會尊重他們，給予他們更多自主學(xué)習(xí)空間，在此前提下教師再成為幼兒的指導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。

在語言教學(xué)中，教師實(shí)際上是一位溝通者，同時(shí)也是一位傾聽者，在互動交流過程中，教師應(yīng)為幼兒提供積極的指導(dǎo)。教師自身態(tài)度會對幼兒學(xué)習(xí)信心起到直接影響，激勵機(jī)制的應(yīng)用能促進(jìn)幼兒成就感與價(jià)值感的形成。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的溝通，在語言運(yùn)用過程中，應(yīng)學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，提高語言能力。

（四） 師幼互動根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)及時(shí)地調(diào)整

幼兒年齡普遍較小，興趣往往不穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)師幼的良好互動，教師應(yīng)把握幼兒的興趣點(diǎn)，興趣點(diǎn)一旦發(fā)生變化則應(yīng)及時(shí)調(diào)整，從而促進(jìn)二者間的溝通交流。在活動開展中，若幼兒反應(yīng)與教師預(yù)想不同，教師應(yīng)以幼兒為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。師幼不僅是一種灌輸關(guān)系，更是一種互動關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒需求的了解，找到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，通過多種教學(xué)方式來解決幼兒學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從而獲得知識體驗(yàn)。舉個(gè)例子：在教授《小樹葉》時(shí)，為幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)施前進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，將音樂元素應(yīng)用其中，利用音樂來表現(xiàn)小樹葉的各種形態(tài)，在音樂元素的應(yīng)用下，幼兒們的興趣被充分激發(fā)，有的幼兒伸長雙臂，將頭仰起來，腳下飛速旋轉(zhuǎn)，這是飛舞的落葉；有些幼兒閉上眼睛，雙手抱胸，這是正在掉落的樹葉。在這種課堂設(shè)置下，學(xué)生的參與度逐漸得到提升，充分體現(xiàn)出幼兒園課程的新變化——以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)束語

綜上，筆者對我國幼兒教育中合作互動現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為促進(jìn)合作互動教學(xué)的開展，教師應(yīng)采取多種手段，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與手段、加強(qiáng)家庭教育力度、 為幼兒營造良好的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)方案，以此促進(jìn)我國幼教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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