王飛

[摘 要] 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于當前大學生學風建設及未來就業(yè)具有重要的指導意義。針對高校大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的問題，研究加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強的現(xiàn)實意義。要建構由專程輔導員和導師組成的團隊，形成職業(yè)生涯規(guī)劃合力教育，同時還要劃分職業(yè)生涯規(guī)劃教育階段，制定明確目標，并且兼顧職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展性，適應大學生心理認知，這樣多層次全方位的推進改革，才能充分發(fā)揮大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應有作用。

[關鍵詞] 大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對策

[中圖分類號]G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0008-02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是營造學風，促進大學生順利就業(yè)，并實現(xiàn)自我價值的綜合性教育。在當前的就業(yè)形勢下，大學生的就業(yè)問題是高校所面臨的一大難題。問題的原因來自多方面，其中，高校內(nèi)部教育體制的部分缺陷是重要的一環(huán)。高校只有積極主動地開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導作用，形成就業(yè)新氣象。

一 高校進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學生的學風建設

大學生成為學習的主體，這是當代教育的要求，也是高等教育發(fā)展的趨勢。加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓他們在學校階段就認識到“志當存高遠”。高遠的志向?qū)W生學習的激勵是長久的，荀子言“志不強智不達”，沒有遠大的志向，智力也會受到限制。因此，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們樹立一個遠大的理想，有一個明確的學習目標，對學生的學習態(tài)度將會產(chǎn)生深遠的影響。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是促進就業(yè)的有效手段

在就業(yè)的十字路口，很多大學生茫然無措，不知何去何從。其中最大的原因就是大學期間缺乏對未來生活和職業(yè)目標的規(guī)劃與準備。因此，幫助大學生做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)實意義重大。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不只是按照自己的資歷條件找一份工作，更重要的是盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展的歷程，設計合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，把“想做的事”與“能做的事結合起來”，有助于大學生全面認識自我，學會奮斗和堅持。

二 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1 課程團隊結構不合理

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國教育事業(yè)中興起較晚，全國各類院校還沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠在特定領域發(fā)揮其專業(yè)性，沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在促進大學生就業(yè)工作的重要地位。因此，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育團隊要由一定數(shù)量的專業(yè)人員組成的要求，當前大部分的院校落實不到位，建設資金投入量小，專業(yè)工作人員的配備和專業(yè)能力、素質(zhì)也無法滿足促進學生就業(yè)工作的需求。

2 課程缺少階段規(guī)劃期

對于大學生而言，每一個發(fā)展階段都是生涯規(guī)劃中不可缺少的重要組成部分。制定合理的、正確的階段性規(guī)劃對大學生影響極大。據(jù)調(diào)查，大量院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在大一新生階段，這一時期大學生剛進校園，對于四年后的畢業(yè)打算其實并沒有太多理性的認識，在這一時期進行開課，由于同學們尚未認識到這一門課程的重要性，教師的教學效果可謂事倍功半。因此，有必要在大學生每一個學習階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這樣才能更有利于大學生在每一階段做好自己的規(guī)劃，從而能夠充分發(fā)揮這一課程的作用。

3 課程脫離學生心理發(fā)展實際

從高校課程設置的現(xiàn)狀出發(fā)，當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程脫離學生心理發(fā)展的實際，即只提供相關應聘信息，沒有針對性地教授大學生應聘技能，在學生應聘失敗后未能及時地與其溝通，從而能夠發(fā)現(xiàn)失敗原因，做好心理疏導工作。大學生在實現(xiàn)就業(yè)的過程中會遇到許多困難，如多次應聘未果引發(fā)的消極情緒，與其他就業(yè)成功的同學相比產(chǎn)生的自卑和焦慮心理，這些可能碰到的心理問題都應該納入職業(yè)生涯規(guī)劃教育應對的范疇。

同時就職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程本身的開展而言，也存在一系列問題，比如高校的生涯教育明顯存在教學形式化、內(nèi)容分散化、授課大班化以及專業(yè)同一化等現(xiàn)象，改善這些現(xiàn)象也是高校能夠充分發(fā)揮生涯教育作用的前提。

三 解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題的對策

1 由專職輔導員和導師組團，形成職業(yè)生涯規(guī)劃合力教育

許多高校的生涯教育課程輔導人員目前是由就業(yè)工作指導部門的教師擔任，另外，部分輔導員及學生也是該門課程的相關負責人員。為保證高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的有序開展，高校必須要轉(zhuǎn)變課程觀念，全面貫徹落實國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策機制，同時能夠充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性和重要性，大力引進相關專業(yè)人才并鼓勵在職教師參加相關就業(yè)指導培訓，形成科學、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育打造一支專業(yè)的人才隊伍。

第一，重視培養(yǎng)懂政策、業(yè)務精的教師指導團隊。有必要引進校外專家教師并開設專家教授團隊講座，加強教職工的在職培訓，提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，盡可能地滿足高校生涯教育課程要求。第一，增加教師知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。第二，豐富教師經(jīng)驗，加強就業(yè)指導。

第二，重視組建生涯教育互助的志愿者團隊。高校應開展大學生自我教育的相關活動，有效地為畢業(yè)生提供服務和幫助。第一，同級學生之間相互學習，組成小組。第二，新老生之間建立傳幫帶，傳遞就業(yè)成功學生的經(jīng)驗、資料和就業(yè)崗位信息。

2 劃分職業(yè)生涯規(guī)劃教育階段，制定明確目標

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善個體對自己、對社會的認識，幫助個體明確人生職業(yè)目的，合理擇業(yè)[1]，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也更為必要。為了學生的順利就業(yè)，學校要制定合理、詳細的階段性職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標。

第一，大學一年級進行領航教育。大學一年級是夯實期，大學之初便是生涯規(guī)劃的開始，在這個階段內(nèi)，大一學生需要正確認識大學生活，提高自我管理和環(huán)境適應能力。因此，學校最重要的是向他們介紹各個專業(yè)的就業(yè)前景和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，介紹專業(yè)出路和就業(yè)情況，同時安排畢業(yè)班就業(yè)成功學生進行一些講座，增強就業(yè)嚴峻形勢下的危機感和緊迫感。另外，還要重視理論知識的灌輸，培養(yǎng)大一新生掌握社會調(diào)查的技巧和方法，為將來的規(guī)劃打下基礎。

第二，大學二年級進行集中教育。大學二年級是提升期，在經(jīng)歷一年的大學生活之后，大學生對社會環(huán)境已經(jīng)有了初步的了解，對自身和各方面的能力也有了提高。在引導學生明確自身優(yōu)點、缺點、興趣愛好、性格能力的基礎上，明確專業(yè)需求，幫助他們更好地確立未來就業(yè)目標?？梢园才潘麄儏⒓訉I(yè)基礎技能訓練以及實踐活動，全面提高專業(yè)素質(zhì)，積極、有效地推進生涯規(guī)劃進程。

第三，大學三年級進行提高教育。該階段是大學生專業(yè)學習進程的轉(zhuǎn)折期，即決定未來就業(yè)方向。學習方向呈現(xiàn)出多元化趨勢，如考研、考公、考村官和其他方式就業(yè)，等等，要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導學生找準未來就業(yè)需要的主攻方向，發(fā)布相關就業(yè)信息和教授應聘技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，教導他們加強運用書本理論知識，將其轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。

第四，大學四年級進行繼續(xù)教育。大學四年級是沖刺期，這是一個學生運用所學，為打造未來鋪路的關鍵時期。大學三年級的多元化選擇趨于單一化，發(fā)展方向也已經(jīng)確定。這時職業(yè)生涯規(guī)劃教育要做的就是教導大學生如何正確面對就業(yè)壓力，做好充足準備。學校應該通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育課所獲取到的第一手資料及時傳達給學生，引導大學生從“校園”向“社會”的角色轉(zhuǎn)換，明確自我定位，向規(guī)劃目標沖刺，努力實現(xiàn)生涯規(guī)劃最終目標。

3 考慮職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展性，適應大學生心理認知

發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的過程，其必須與學生學習實際情況掛鉤，根據(jù)成績作出相應提高策略，并且規(guī)劃內(nèi)容要隨各學期學生的成績及心理變化進行適時的調(diào)整，以便大學生及早掌握職業(yè)所需的思想、專業(yè)、心理和能力素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力[2]。高校大學生的就業(yè)心理受到主觀和客觀因素的共同影響。主觀上，他們有成才、獨立的愿望，具有較強的自我意識、競爭意識、成就意識和創(chuàng)新意識。客觀上，受制于當前市場經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境和新課程改革的要求。然而事實上，大學生內(nèi)心矛盾沖突依然存在，價值觀出現(xiàn)一定偏差，導致功利心理的出現(xiàn)，面對失敗，心理承受能力不強，創(chuàng)新意識薄弱。這些表現(xiàn)在一定程度上阻礙了生涯教育的進行。生涯教育要做到長遠的發(fā)展，要求關注學生心理變化，這就必須做到以下兩點。

第一，培養(yǎng)大學生健康心理。健康的心理素質(zhì)不僅包括良好的心態(tài)，還需要加強身體素質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應當借助講座和相關心理課程，幫助學生適時調(diào)整就業(yè)心理，培養(yǎng)較好的受挫心理承受能力，積極引導大學生調(diào)整自我及就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)良好的社會適應能力和健全的人格，。

第二，加強學生就業(yè)指導。從低年級開始，學校定期安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育，配備專業(yè)化的就業(yè)教育指導隊伍，提高高校知識資源利用率，調(diào)動學生學習的主觀能動性，做好就業(yè)指導工作，保證大學生在就業(yè)受挫時學會控制自己的焦慮、自卑和憤怒，實事求是，彌補不足。

同時針對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程開展過程中存在的問題，就要求教師能夠創(chuàng)新教學方式，吸引同學們的注意力，同時也要求學校能夠根據(jù)不同專業(yè)的具體要求安排小班化教學，這樣才能更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。

參考文獻

[1]王一.分階段實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J].

東方企業(yè)文化，2010（7）.

[2]蔡喆.當代大學生心理特征與就業(yè)教育對策探析[J].吉

林省教育學院學報，2013（5）.