華紫武

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

摘 要： 新形勢(shì)下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程課程的有效開(kāi)設(shè)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效運(yùn)行的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何通過(guò)課程開(kāi)設(shè)提升大學(xué)生的就業(yè)能力并獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，已逐漸成為各高校就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章通過(guò)分析新形勢(shì)下該課程存在的種種問(wèn)題，提出課程開(kāi)設(shè)的合理化建議，促進(jìn)課程的優(yōu)化建設(shè)，進(jìn)而為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提供強(qiáng)有力的支撐。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力加大，高校在提升辦學(xué)水平的同時(shí)，越來(lái)越重視就業(yè)工作。2007年教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》），旨在進(jìn)一步明確該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理與評(píng)估，從而不斷增強(qiáng)課程的教學(xué)效果。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高等教育的不斷深化，各高校在實(shí)際發(fā)展中遇到諸如教材、師資隊(duì)伍、學(xué)校的重視程度等很多瓶頸問(wèn)題，阻礙了課程的建設(shè)進(jìn)程和發(fā)展步伐。

大學(xué)生順利、滿意就業(yè)與高校的人才培養(yǎng)是相輔相成的，課程是高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要抓手和有效途徑。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程（簡(jiǎn)稱“課程”）的教學(xué)組織和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不僅影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃管理能力和就業(yè)能力，還影響高校人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

一、存在的問(wèn)題及原因分析

（一）高校層面

1.一些學(xué)校的重視程度不夠。

目前，多數(shù)高校都能按照《教學(xué)要求》開(kāi)設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生全覆蓋，但多為完成任務(wù)而開(kāi)設(shè)課程，其教學(xué)組織和教學(xué)效果可想而知。作為學(xué)校層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理部門(mén)對(duì)課程的設(shè)置未引起高度重視，僅當(dāng)作一門(mén)通識(shí)課程而已。一些高校在實(shí)際操作層面未完全達(dá)到教育部規(guī)定的課程要求，缺乏明確的指導(dǎo)思想。部分高校未轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中依然一切從專業(yè)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)思想，未將大學(xué)生的專業(yè)教育與其職業(yè)生涯管理和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，使得職業(yè)發(fā)展教育和專業(yè)教育相互脫節(jié)、各自為政。

2.課程體系不完善。

（1）缺乏符合學(xué)校實(shí)際的校本教材

科學(xué)合理的教材是有效實(shí)施課程教學(xué)的重要抓手。某些高校完全借鑒其他高校編寫(xiě)的教材，沒(méi)有自己的思路，未體現(xiàn)出自身的校情和專業(yè)特點(diǎn)，使得課程教學(xué)缺乏活力和針對(duì)性，也難以真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起到實(shí)質(zhì)性的作用，就必須有系統(tǒng)的、科學(xué)的適合本校專業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)教材作支撐。

（2）課程體系設(shè)置不盡合理

按照《教學(xué)要求》，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系并提供了三種課程組合方式。但無(wú)論選擇何種組合方式，課程體系均應(yīng)包括“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)提升”和“就業(yè)指導(dǎo)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)。部分高校為了應(yīng)付，將三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一安排至一學(xué)期完成，并壓縮、刪減部分教學(xué)內(nèi)容，如“職業(yè)素養(yǎng)提升”和“實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

（3）教學(xué)形式單一

當(dāng)前一些高校的就業(yè)指導(dǎo)層次低，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，多采用集中授課、大班教學(xué)的教學(xué)模式，授課教師照本宣科，甚至以觀看視頻作為教學(xué)的主體內(nèi)容，難以為不同專業(yè)、不同層次的大學(xué)生提供專業(yè)、細(xì)化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不健全。

就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要掌握求職技巧和當(dāng)前的就業(yè)政策，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。由于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，專業(yè)教師匱乏。當(dāng)前各高校就業(yè)指導(dǎo)教師多來(lái)源于基層學(xué)生工作部門(mén)，且多為輔導(dǎo)員。從就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)角度說(shuō)，他們多是“門(mén)外漢”，缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識(shí)，整個(gè)教師隊(duì)伍良莠不齊，總體水平較低。

4.缺乏課程的過(guò)程監(jiān)管和教學(xué)評(píng)估。

部分高校對(duì)該課程理念上存在偏差，認(rèn)為該課程是可有可無(wú)的，導(dǎo)致高校教學(xué)管理部門(mén)忽視該課程的過(guò)程監(jiān)管和教學(xué)評(píng)估。誠(chéng)然，多數(shù)高校由于師資缺乏，導(dǎo)致這門(mén)課程的整體教學(xué)質(zhì)量和水平不高，但不能因此而忽視其重要性，反而更應(yīng)加大監(jiān)管力度，不斷優(yōu)化課程的評(píng)估內(nèi)容，以使就業(yè)指導(dǎo)教師更好、更快地成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生層面

1.思想上不夠重視。

正因?yàn)楦咝Ｂ殬I(yè)發(fā)展與課程的教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)形式單一等因素，使得一些大學(xué)生對(duì)該課程失去興趣和信心，思想上難以重視，甚至有學(xué)生把課程當(dāng)作“兩課”，他們依然將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)習(xí)上。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)。

大一的學(xué)生剛走進(jìn)“象牙塔”，由于諸多不確定因素和懶惰、依賴心理的存在，使得他們對(duì)未來(lái)四年渾然不知，甚至自我認(rèn)知都很難做到。清晰、科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以更合理地規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，合理配置學(xué)習(xí)資源，對(duì)未來(lái)就業(yè)是有百利而無(wú)一害的。

3.畢業(yè)生的層次素質(zhì)與社會(huì)需求存在矛盾

由于一些大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展不夠重視、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、就業(yè)觀念淡薄，導(dǎo)致諸多畢業(yè)生的層次素質(zhì)不高，視野不夠開(kāi)闊。而社會(huì)正在發(fā)生變化，單位對(duì)人才需求的質(zhì)量越來(lái)越高，此二者之間產(chǎn)生矛盾。要緩解或調(diào)和這一矛盾，必須通過(guò)高校和大學(xué)生這兩個(gè)角度共同發(fā)力，做到兩手抓、兩手都要硬。

二、對(duì)策剖析

（一）高校要高度重視課程

新形勢(shì)下，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何解決大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題，如何讓更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，高校應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)進(jìn)行科學(xué)分析，重視課程建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。職業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要高度重視，不斷更新理念，切實(shí)把課程建設(shè)納入學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，集中各相關(guān)部門(mén)和各二級(jí)學(xué)院的合力，努力形成全員、全過(guò)程、全方位的教育與指導(dǎo)。

（二）健全并完善課程體系

課程既要強(qiáng)調(diào)職業(yè)的重要地位，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，完善課程和體系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不僅勢(shì)在必行，而且意義重大。通過(guò)課程體系的不斷健全與完善，不斷激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力提升自己的生涯管理能力和就業(yè)能力。

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，編寫(xiě)適合學(xué)校發(fā)展的校本教材。

由于課程本身難以有效地提高大學(xué)生的就業(yè)能力和生涯管理能力，使得課程出現(xiàn)效果不佳的瓶頸問(wèn)題。高校的教學(xué)管理部門(mén)和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫(xiě)適合社會(huì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的校本教材，并合理整合配置校內(nèi)資源，積極拓展校友資源和企業(yè)資源，增加在校學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的成人成才搭建實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，提高畢業(yè)生就業(yè)的成功率和滿意度。

2.實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略，科學(xué)合理地組織課程教學(xué)。

課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間段應(yīng)明確合理，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導(dǎo)放在大學(xué)的不同階段依次進(jìn)行，實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略，不可偏頗、缺失或顛倒，更不能一蹴而就。大一開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，盡早規(guī)劃自己的大學(xué)生活，盡早確立自己的職業(yè)目標(biāo)；大二開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)提升課程，在學(xué)生確立大致的職業(yè)目標(biāo)后，教育大學(xué)生有針對(duì)性地選修相關(guān)專業(yè)課程，了解職業(yè)背景和職業(yè)環(huán)境，明確自己的差距，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；大三開(kāi)設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，包括就業(yè)政策宣講、就業(yè)技巧的傳授、就業(yè)流程的獲悉、就業(yè)的心理準(zhǔn)備等，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，幫助大學(xué)生提高就業(yè)成功率和滿意度?！叭阶摺睉?zhàn)略符合大學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和就業(yè)的整體流程，不應(yīng)缺失或顛倒次序，否則只會(huì)事倍功半甚至勞而無(wú)功。

3.加強(qiáng)課程監(jiān)管與教學(xué)評(píng)估。

高校教務(wù)管理部門(mén)和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要適時(shí)監(jiān)控教師的課堂教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。建立健全教師之間的互相聽(tīng)課制度，讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，適當(dāng)開(kāi)展骨干教師的公開(kāi)示范教學(xué)活動(dòng)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)交流和借鑒的機(jī)會(huì)。在教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格按照《教學(xué)要求》，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式上不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

各高校應(yīng)當(dāng)高度重視就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際需求，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢(shì)，師資隊(duì)伍建設(shè)要遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的原則，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即適時(shí)聘請(qǐng)知名企業(yè)的HR或其他高校專家作為客座或兼職教師為就業(yè)指導(dǎo)教師和大學(xué)生授課，以發(fā)揮“鯰魚(yú)效應(yīng)”；“走出去”即選送優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師深入知名企業(yè)、優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其他高校交流學(xué)習(xí)、調(diào)研，提高他們的業(yè)務(wù)水平?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，相得益彰，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

學(xué)生的基本素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要通過(guò)養(yǎng)成教育不斷提高。首先要教育學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展和課程開(kāi)設(shè)的重要意義和價(jià)值，不斷增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，讓他們明確合理的規(guī)劃是成功的前提。其次要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的理念，在不斷提高自身層次素養(yǎng)的基礎(chǔ)上選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。

高校課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在整個(gè)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中起著橋梁和紐帶的作用，直接關(guān)乎大學(xué)生的就業(yè)能力和對(duì)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃管理能力。我們應(yīng)該像重視就業(yè)工作一樣重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和課程的建設(shè)，為高校就業(yè)工作提供強(qiáng)有力的支撐。

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