向開發(fā)

摘要：高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高，不可否認(rèn)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性在學(xué)習(xí)的過程中十分的重要，但是教師也是要負(fù)一定責(zé)任的。教學(xué)的過程就是學(xué)生與教師相互配合的過程，教師的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)想的成果，首先教師要進(jìn)行檢討，做出相關(guān)的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問題；教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)教師在教授教材知識(shí)的過程中，不但要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美，更要將數(shù)學(xué)知識(shí)的廣袤向?qū)W生傳達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么在這個(gè)過程中，教師要注意進(jìn)行教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、當(dāng)前的教學(xué)問題

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的變化

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較之初中的知識(shí)點(diǎn)，有了很大的改變。也正是這部分的改變，使得高中生很難轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，那么想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師一定要明確高中知識(shí)點(diǎn)與初中知識(shí)點(diǎn)之間的變化，更好的把握學(xué)生的思維邏輯。

首先，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多由通俗易懂的語(yǔ)言組成，除了一些數(shù)學(xué)公式以外，沒有特別難的知識(shí)點(diǎn)，而高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)則傾向于邏輯抽象的方面，其主要的教材內(nèi)容也是難以理解的函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、幾何分析等。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)覺得不習(xí)慣

其次，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多是固定的做題方式，教師也多傾向于建立學(xué)生固定的做題思路，也就是根據(jù)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和運(yùn)算，得到結(jié)果，而高中的數(shù)學(xué)較之有很大的改變，雖然高中的數(shù)學(xué)教材里也有一些基本的做題思路，但是高中數(shù)學(xué)的表達(dá)方式卻發(fā)生了變化，由初中的單一思維變成了多向性的抽象聯(lián)想。

再次，知識(shí)內(nèi)容的增多，高中的數(shù)學(xué)教材不單是新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也涉及了一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)的信息量大，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)覺得有些吃力。

最后，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的變化。雖然高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基本上是相聯(lián)系的，但就理論框架而言，知識(shí)點(diǎn)比較獨(dú)立，如果學(xué)生不能很好的把握知識(shí)點(diǎn)之間的基本串聯(lián)，那么學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺得混雜。

（二）學(xué)生自身的問題

高中生正是處于知識(shí)接受的關(guān)鍵階段，面臨著高考，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)量大，且知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容豐富。那么對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)覺得不適應(yīng)，難以在短時(shí)間內(nèi)把握眾多知識(shí)點(diǎn)。

并且高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多為抽象的語(yǔ)言和概念，與實(shí)際生活之間的聯(lián)系不大，甚至可以說(shuō)有些知識(shí)點(diǎn)是脫離實(shí)際的。因此，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握能力普遍不高。

高中生要學(xué)習(xí)的科目多，內(nèi)容含量大，所以學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外練習(xí)的時(shí)間少，知識(shí)點(diǎn)也沒有得到好的鞏固。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高。

（三）教師教學(xué)的問題

高中數(shù)學(xué)的教材除了必修的四本書以外，還有幾本選修的書。因此教師習(xí)慣于以趕課的狀態(tài)，滿堂灌的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師沒有考慮到學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受程度，不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，師生之間沒有交流，使得學(xué)生漸漸跟不上教師的思維。并且教師往往關(guān)注數(shù)學(xué)教材的基本概念和知識(shí)點(diǎn)，沒有注意學(xué)生的鞏固程度，練習(xí)的程度不夠，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。

二、教學(xué)反思

（一）反思數(shù)學(xué)教材內(nèi)的概念性知識(shí)教學(xué)

對(duì)于高中生而言，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就一定要明確數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，概念性的知識(shí)點(diǎn)。只有打好了基礎(chǔ)，才能更好的把握數(shù)學(xué)的解題思路，以此來(lái)更深入的進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析。

教師不但要教學(xué)生，更要教好。不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自己熟記概念性知識(shí)點(diǎn)，要從數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生原理到發(fā)展來(lái)解釋基本概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度來(lái)分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用聯(lián)系的方法，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)的基本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)概括，找出知識(shí)點(diǎn)彼此之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)舉一反三。

（二）反思教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的忽視

每個(gè)教師都是從學(xué)生走來(lái)的，更能理解學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)的內(nèi)心想法。教師不能忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，要與學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)溝通。

教師要明確因材施教的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，以簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)方式，分出學(xué)生的層次，用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生完成不同難度的習(xí)題，幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，完成基本的教學(xué)任務(wù)。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要布置有難度的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生向著數(shù)學(xué)更深的地方前進(jìn)。讓差的向良發(fā)展，良的向優(yōu)發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）反思教學(xué)方式

好的教學(xué)方式，輔助教師進(jìn)行教材知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更輕松、容易的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是教師在教學(xué)過程中往往忽視了學(xué)生的實(shí)際，傾向于“填鴨式”的滿堂灌。

教師要注重教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，處理好教學(xué)的細(xì)節(jié)，以學(xué)生的實(shí)際需求為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確自己的教學(xué)重點(diǎn)，注重把握教材的主要內(nèi)容，在講解基本內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的例子，將抽象化的理論知識(shí)變得更為直觀，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要留有充足的時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，保證講一課有一課的效果。同時(shí)，盡量以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考問題的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）反思對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。授人以魚不如授人以漁，所以教師不能僅僅以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)作為主要內(nèi)容，要輔助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，要注意以設(shè)制疑問的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力以及思維聯(lián)想能力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的總結(jié)和理論框架的分析，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路上走的更遠(yuǎn)。

課堂的教學(xué)時(shí)間很短，教師除了基本的教材知識(shí)點(diǎn)的講解，還要注意活躍課堂氣氛，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解決教學(xué)過程中遇到的問題，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性探究問題的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它科目有著很大的不同，數(shù)學(xué)較之其他科目的優(yōu)勢(shì)就是，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，空間想象能力。通過對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)與目的，注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以鞏固知識(shí)點(diǎn)為基本要求，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深?yuàn)W與美，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。