張秀英、

摘要：語文學科是基礎教育中最重要的學科之一，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能豐富學生們的文化內涵，還能促進學生各方面能力的提升和進步。隨著新課標對語文課堂的教學效率的要求越來越高，教師在提高課堂效率上下的工夫也越來越大。

關鍵詞：高中語文；課堂效率；教學方法；教師素養(yǎng)

新課標和素質教育提倡，語文教學在傳授學生語文基礎知識的同時，還要注重對學生思維實踐能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、想象力和創(chuàng)造力等多方面的能力培養(yǎng)。語文學科一直是備受教育界和社會重視的學科，對教師的教學水平要求也較高。因此，教師就更應重視起對自身學科素養(yǎng)的提升，著力于發(fā)掘更多適合課堂和學生實際的教學活動，善于利用多媒體教學技術等現(xiàn)代先進教學技術，豐富課堂內容、調動課堂氣氛，在以學生為學習主體的前提下，積極引導學生發(fā)展，提高課堂教學效率。在此，本人就如何有效提高高中課堂的教學效率，提高教師教學水平的問題，給出以下幾點個人的見解和建議。

一、創(chuàng)設情境和課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

在課堂中想要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂效率，首先要從課堂導入環(huán)節(jié)入手，通過設置教學情境等方式引導學生進入預備學習的最佳狀態(tài)。

高中階段的語文教學內容較多，對教師和學生的能力要求都較高，但教師仍然不能忽視課堂導入的短短的一點時間。因為課堂導入能較大程度上影響學生和教師兩方的課堂狀態(tài)。學習新課文時，教師可以用設定與課文內容相關的小劇場的方式開場，例如請學生們角色扮演課文中的人物，簡單的通過一個小品展現(xiàn)課文中的故事，這樣的導入方法不僅可以活躍課堂氛圍，還能調動學生的課堂參與性，使學生對即將進入的知識有一個初步的了解，以便接下來的深入學習。

教師還可以采用設置問題或懸念的方式進行課堂導入。教師可以先為學生們聲情并茂地讀一段某位歷史名人的生平事跡介紹，請學生們猜一猜這位名人是誰？你對他又有著怎樣的了解？這種導入方法能使答得出問題的學生有一定的成就感，而答不出問題的學生有一定的好奇心，以及讓全體同學都對當堂課即將學到的內容有一個初步的認識。提出問題或設置懸念的導入方法都能激發(fā)起學生的思考興趣和探究興趣，有利于教師一步步展開教學。

除此之外，教師還可以利用多媒體技術來豐富課堂導入的形式，通過展示教師口頭難以陳述出的圖片、視頻、動畫等，來展現(xiàn)與課堂內容相關的人、物、事件等。

二、豐富課堂活動，保持學生學習熱情

單調的課堂內容和教學形式是難以激發(fā)學生的學習熱情，達到高效的教學效率的。教師要善于將多種教學模塊相連接，豐富課堂教學活動，為課堂注入活力。

除了語文基礎的字詞、成語、修辭、詩歌等知識以外，語文閱讀和寫作作為語文教學的兩大重要的板塊，也是教師不容忽視的教學重點。新課標下的語文教學更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要時常為學生提供更多更優(yōu)質的閱讀材料，拓展學生的視野，在進行閱讀題目訓練的過程中，培養(yǎng)學生的題目分析能力、獨立思考能力和語言表達能力等學習能力；在寫作方面，教師同樣的要經常為學生提供優(yōu)秀的作文范例，鼓勵學生摘抄和模仿好的句段和表達方式，漸漸豐富自己的寫作內容，形成自己的寫作風格。最后，教師還可以將閱讀教學和寫作教學相結合，共同推進，學生讀的好文章多了，自然也能寫出有水平的語言。與此同時，教師一定要注意對學生閱讀和寫作習慣的培養(yǎng)，為學生提供足夠的練習機會，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作慣性，慢慢磨練自己的技巧和能力。

語文學科的教學板塊很多，但每個教學板塊都需要合適的、有效的教學活動來幫助教學。例如，進行文言文的教學時，教師給出一段文言文材料中的若干關鍵字詞，再請學生們以接龍的方式說出關鍵字詞的含義。在這個過程中，教師還要給予學生糾正和講解，以此調動學生的全員參與度和學習熱情，并在和諧的課堂氛圍中傳授有效的知識。

三、教師提升自身素養(yǎng)，助力高效課堂

教師是教學活動的引導者，是課堂上的家長，語文教師自身素養(yǎng)的水平，在很大程度上影響著語文課堂效率的高低、語文教學的好壞，以及學生接受語文知識的程度大小。因此，教師在教書育人的過程中也不能忽視對自身素養(yǎng)的提升，要尋求和學生們的共同進步，并以身作則，推動學生學習成長。

首先，教師要樹立正確的教學理念，做好自己教學活動的組織者和引導者的工作。作為高中語文教師，教師要認真研讀高中語文課程標準和課程改革相關材料，接受新的教學理念。其次，教師要充分了解自己的學生，注重教師與學生之間的和諧、友好的關系培養(yǎng)，不僅要向學生傳遞知識，還要著力培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力、想象力等各種學習和生活能力，突出學生的學習主體地位，注重對學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。緊接著，教師還要提升自己的心理分析能力，作為課堂的大家長，教師要對學生的方方面面負責，關注學生心理健康發(fā)展，結合語文學科的學科特點，分析學生學習心理，為學生提供有效的心理輔導，幫助學生健康學習、健康生活。除此之外，教師還要豐富自身語文專業(yè)知識儲備，不斷學習新的語文知識，不斷豐富自己的文學作品閱讀量，不斷發(fā)現(xiàn)和運用新的語文學科教學方法，增強自身文化底蘊的同時將優(yōu)質的語文知識帶給學生們。最后，教師對自己講課時的發(fā)音、語調等細節(jié)也要格外重視，教師要明確一堂課的授課內容的重點和難點，并刻意的通過語氣的輕重或是語調的抑揚頓挫來提醒學生需要注意的知識點，與此同時，教師在講課時還要注意語言的停頓和感情的變化，使語文課堂生動起來，使學生在聽課時能更深切的感受到語文的魅力。

四、結束語

綜上所述，提高高中語文課堂教學的效率，教師的責任重大，教師首先要明確教學目標，設置多種多樣的課堂導入，如設置問題和懸念等方式來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入學習的最佳預備狀態(tài)；緊接著，教師要將語文學科各板塊形成聯(lián)系，摒棄單一教學，為學生提供更多更優(yōu)質的語文知識的資源，豐富學生語文知識內涵的同時培養(yǎng)學生的學習能力。最后，教師要在提升自己素養(yǎng)的道路上不斷前進，時刻以學生為重，秉承“一切為了學生，為了學生的一切”的教學原則，為教育學生，乃至我國的高中語文教育事業(yè)做出自己的努力。