胡正勇

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，班主任老師自然肩負(fù)著更加重要的使命。本文就高中班主任如何有效開展班級(jí)管理展開論述。

關(guān)鍵詞：高中班主任；高中學(xué)生；學(xué)生管理

雖然高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自理能力，尤其一些學(xué)生進(jìn)入高中階段開始了住校生活，離開父母獨(dú)立處理自己的生活與學(xué)習(xí)。然而，班主任老師在生活與學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)依然是十分必要的。為了通過(guò)班主任更好的指導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)高中學(xué)生的健康發(fā)展，就需要班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中有效進(jìn)行反思。本文就高中班主任老師如何有效開展班級(jí)管理展開論述。

一、積極把握高中學(xué)生的心理狀態(tài)

處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，有不同的特點(diǎn)，因此，班主任老師在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，一定要能夠從學(xué)生的實(shí)際心理狀況出發(fā)，這樣才能收到良好的指導(dǎo)效果。高中班主任老師為了更加有效的開展班級(jí)管理工作，就需要教師積極把握高中學(xué)生的心理狀態(tài)。

作為一名高中班主任老師，本人在實(shí)際的管理工作中，不僅積極的開展班級(jí)管理工作，還進(jìn)行與其相關(guān)的科研工作，在實(shí)際的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，高中班主任老師在開展管理工作的過(guò)程中，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，但是存在的一點(diǎn)不足就是往往從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而教育是不斷發(fā)展的，同時(shí)不同時(shí)期學(xué)生的心理狀態(tài)也是在不斷變化的，如果教師僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)偏差的情況，高中班主任在把握學(xué)生的心理狀態(tài)的過(guò)程中，不僅要與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)而使教師能夠更好的從心理的角度把握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)入更好的著手班級(jí)管理工作。

二、增加班級(jí)管理理論儲(chǔ)備

班主任老師開展的班級(jí)管理工作，不應(yīng)該建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更不應(yīng)該建立在盲目管理的基礎(chǔ)上，尤其隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，班主任老師在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，更應(yīng)該講究科學(xué)性。為了進(jìn)行科學(xué)管理，需要班主任老師積極的學(xué)習(xí)科學(xué)理論，增加班級(jí)管理的理論儲(chǔ)備。

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，也出現(xiàn)了很多有助于班主任老師開展班級(jí)管理工作的書籍，作為高中班主任老師，要積極的閱讀一些與班級(jí)管理相關(guān)的書籍，通過(guò)閱讀從理論上把握更多有助于開展班級(jí)管理的方法與技巧，進(jìn)而更好的指導(dǎo)班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)。

而就目前高中班主任在班級(jí)管理理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，不少班主任老師已經(jīng)意識(shí)到其重要性，還有為數(shù)不少的班主任老師并不重視理論層次的提升，導(dǎo)致教師掌握的與班級(jí)管理相關(guān)的理論知識(shí)缺乏，對(duì)有效開展班級(jí)管理工作產(chǎn)生了不良影響。因此，新時(shí)期，高中班主任老師一定要對(duì)從理論上有效進(jìn)行班級(jí)管理理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)引起重視。

三、幫助學(xué)生解決生活中的困難

有些班主任老師認(rèn)為，班主任老師的工作就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生的日常生活無(wú)需過(guò)問(wèn)，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，往往從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角出發(fā)。就個(gè)人看來(lái)，班主任老師的這種學(xué)生管理理念存在一定的片面性，對(duì)有效開展班級(jí)管理工作產(chǎn)生了不良影響。

作為高中班主任老師，在開展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的生活引起重視。本人作為一名高中班主任老師，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，都是由生活中出現(xiàn)的問(wèn)題引發(fā)的，如果班主任老師能夠?qū)W(xué)生生活中出現(xiàn)的問(wèn)題引起重視，那么，對(duì)有效的開展班級(jí)管理活動(dòng)也有很大幫助。

為了有效把握學(xué)生的生活狀況，就需要班主任老師能夠耐心的與學(xué)生談心，既是學(xué)生的老師，同時(shí)又是學(xué)生的朋友，善于傾聽學(xué)生的心聲，進(jìn)而更好的把握學(xué)生的生活狀況，學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)

雖然學(xué)生在每一個(gè)階段都在獲取知識(shí)，但是，處于高中階段的學(xué)生較之于其它階段的學(xué)生，面臨著更大的升學(xué)壓力，因此，班主任老師的進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)如何通過(guò)更加有效的管理幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)引起重視。

在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，本人發(fā)現(xiàn)教師通過(guò)有效的班級(jí)管理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分重要。本人在研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生都有自己的理想大學(xué)，并積極的為之奮斗，然而學(xué)生的奮斗卻有積極與被動(dòng)之分，一些學(xué)生能夠十分積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生雖然也花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是卻是被動(dòng)的，而教師如果能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中鞥狗互幫互助，使每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到班級(jí)的溫暖，同時(shí)在良好班風(fēng)的影響下，積極主動(dòng)的為自己的理想而奮斗，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)高中階段的學(xué)習(xí)十分枯燥，反之，學(xué)生將在班集體中與學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂(lè)，在學(xué)生的各科成績(jī)得到提升的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有很大益處。

五、注重德育教育

新時(shí)期班主任老師進(jìn)行的班級(jí)管理，與傳統(tǒng)教學(xué)中班主任老師進(jìn)行的班級(jí)管理存在較大的差異性，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能再一味的按照校規(guī)校例及班規(guī)班紀(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制定的管理，在引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生真正明事理，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。高中階段的學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅對(duì)學(xué)生在高中階段更好的成長(zhǎng)有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)也有很大幫助。

本人在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，充分的利用了班會(huì)時(shí)間。本人在班會(huì)上首先處理一些需要解決的問(wèn)題，而后組織學(xué)生開展多種多樣的德育活動(dòng)，例如：開展以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題的朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦，使學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育能夠從更深的層次提升班級(jí)管理的有效性，但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育卻是一件需要教師投入大量的時(shí)間與精力的活動(dòng)，只有班主任老師注重各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透，才能真正達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

一名優(yōu)秀的教師能夠在知識(shí)方面為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，一名優(yōu)秀的班主任老師不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)學(xué)生的生活也產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用，班主任老師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。本文就高中班主任老師如何有效開展班級(jí)管理展開了論述，希望對(duì)廣大高中班主任老師的班級(jí)管理工作有一定的啟發(fā)。