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        從中德職業(yè)教育的對(duì)比與借鑒談改進(jìn)中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

        2017-07-29 22:37:14孫璐
        科教導(dǎo)刊·電子版 2017年18期
        關(guān)鍵詞:機(jī)械專(zhuān)業(yè)中德職業(yè)教育

        孫璐

        摘 要 本文作者結(jié)合中德職業(yè)教育的對(duì)比與借鑒,論述了在機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生達(dá)到既想學(xué),又能學(xué)且樂(lè)于學(xué)的效果。

        關(guān)鍵詞 中德 職業(yè)教育 機(jī)械專(zhuān)業(yè) 教學(xué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        德國(guó)是世界上職業(yè)教育研究最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一,職業(yè)教育曾被譽(yù)為是德國(guó)二戰(zhàn)后“經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”。德國(guó)不僅建立起以“雙元制”為核心的宏觀職業(yè)教育體系,而且在研究職業(yè)教育課程與教學(xué)等微觀領(lǐng)域取得了重要成果,對(duì)其他國(guó)家的職業(yè)教育研究具有較高的借鑒價(jià)值。下面就中德兩國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

        1德國(guó)職業(yè)教育

        1.1重視職業(yè)教育立法

        德國(guó)是一個(gè)法制健全的國(guó)家,政府十分重視立法,特別是職業(yè)教育的立法。1969年頒布的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》是德國(guó)職業(yè)教育最基本、最權(quán)威性的法規(guī),它規(guī)定了職前和職后培訓(xùn)的目的,職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容、方法、期限,以及培訓(xùn)企業(yè)與受培訓(xùn)者的關(guān)系和雙方的權(quán)利與義務(wù)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和人員的資格、實(shí)施培訓(xùn)的監(jiān)督和考試、職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育的研究等等。

        1.2企業(yè)主導(dǎo)的“雙元制”職業(yè)教育

        德國(guó)是一個(gè)非常重視職業(yè)教育的國(guó)度,“雙元制”職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育最主要的特點(diǎn),也是德國(guó)推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。但德國(guó)不是所有的職業(yè)教育都是雙元制,雙元制的學(xué)生大約只占三流實(shí)用中學(xué)學(xué)生的一半左右。

        1.3標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容和考試辦法

        德國(guó)經(jīng)濟(jì)部公布了國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有93個(gè)職業(yè)大類(lèi)的371個(gè)職業(yè)。各專(zhuān)業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類(lèi)別的培訓(xùn)條例,包括教育內(nèi)容、時(shí)間安排、考試辦法等,并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。

        1.4政府、行業(yè)的全面參與

        德國(guó)聯(lián)邦教育部在職業(yè)教育問(wèn)題上起著綜合與協(xié)調(diào)作用,負(fù)責(zé)主管聯(lián)邦職業(yè)教育法的修改工作,監(jiān)督教育法的執(zhí)行情況;制定職業(yè)教育的重大和具有原則性的政策;負(fù)責(zé)頒發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育條例和實(shí)訓(xùn)教師有關(guān)教育學(xué)資格條例;資助職業(yè)教育中“受歧視者”和“尖子生”;資助職業(yè)教育的模塊試驗(yàn)和研究計(jì)劃。

        2我國(guó)的職業(yè)教育

        我國(guó)職業(yè)學(xué)校的生涯來(lái)自于初中畢業(yè)生,整體素質(zhì)不高,在初中教師眼里,這些學(xué)生不是可造就之才,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)跟不上,再加上對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不感興趣和學(xué)校不包分配,造成厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果很差。主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:(1)缺乏企業(yè)參與。(2)傳統(tǒng)觀念難以改變。(3)教學(xué)與崗位脫節(jié)。(4)教師為中心的教學(xué)方法。

        3借鑒與改革

        雙元制職業(yè)教育,有許多有益的東西供我們?nèi)W(xué)去悟去借鑒。

        (1)雙元特征明顯主要包括學(xué)校和企業(yè)的兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu),學(xué)生具有學(xué)生和學(xué)徒的兩種身份,專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的兩種內(nèi)容,理論授課和實(shí)訓(xùn)授課的兩類(lèi)教師,理論和實(shí)訓(xùn)的兩種教材,學(xué)業(yè)證書(shū)和技術(shù)證書(shū)的兩類(lèi)證書(shū)等。

        (2)同生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合雙元制教育形式下的學(xué)生 以上時(shí)間在企業(yè),內(nèi)容是完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行實(shí)際操作技能培訓(xùn),也是學(xué)徒工進(jìn)行的生產(chǎn)性勞動(dòng)基礎(chǔ)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)長(zhǎng)培訓(xùn)始終都是圍繞職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)由泛到精由淺入深而開(kāi)展的,目的性實(shí)用性極強(qiáng)。

        (3)企業(yè)參與廣泛企業(yè)接受雙元制學(xué)生是積極主動(dòng)的,不是被動(dòng)的大多企業(yè)都擁有自己的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師,沒(méi)有獨(dú)立能力進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)的中小企業(yè),也可通過(guò)各種合作開(kāi)展代培而達(dá)到目的。

        (4)立交橋的互通機(jī)制。在一般中學(xué)的基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段,學(xué)生既可以接受雙元制職業(yè)教育,也可以經(jīng)過(guò)文化補(bǔ)課進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí),這種高等教育與職業(yè)教育之間搭起的橋梁,更容易使學(xué)生根據(jù)自己的潛能作出職業(yè)選擇。

        (5)培訓(xùn)與考核相分離的辦法。學(xué)生業(yè)績(jī)考核由企業(yè)和學(xué)校組織結(jié)業(yè)考試,使證書(shū)更具有權(quán)威和公正性。

        4中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀與改進(jìn)

        機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)課程,一般既有較強(qiáng)的理論性,又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且空間想象能力較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味且不易理解,極易失于學(xué)習(xí)興趣,一旦失于學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)萎靡不振或“開(kāi)小差”,教學(xué)效果可想而知。那么,在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生既想學(xué),又能學(xué)且樂(lè)于學(xué)呢?結(jié)合德國(guó)職業(yè)教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

        4.1明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)求知欲,讓學(xué)生想學(xué)

        德國(guó)職業(yè)教育給學(xué)生最明確的教育就是自我定位。讓每個(gè)學(xué)生知道自己在社會(huì)上的定位,認(rèn)清自身的價(jià)值,找好方向。這樣才能有興趣學(xué)習(xí)。

        4.2運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)

        中職學(xué)校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱,立體幾何知識(shí)空間想象能力較差。機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課既有較強(qiáng)的理論性,又有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。為了讓學(xué)生聽(tīng)懂,我采用了以下幾種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)谙雽W(xué)的情況下能學(xué)、會(huì)學(xué):

        (1)結(jié)合日常生活中的實(shí)例。

        (2)實(shí)施實(shí)物教學(xué)。

        (3)實(shí)施案例教學(xué)。

        (4)比較式教學(xué),以提高學(xué)生的記憶效果。

        (5)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。

        (6)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,精心篩選書(shū)本內(nèi)容。

        4.3營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

        教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者,其個(gè)人品質(zhì)、精神狀態(tài)以及對(duì)學(xué)生態(tài)度上很大程度決定了學(xué)生是否喜歡上這門(mén)課。

        (1)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。

        (2)做一個(gè)快樂(lè)的教師,給學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        (3)找優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)。

        5結(jié)語(yǔ)

        相對(duì)于德國(guó)先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn),中國(guó)職業(yè)教育有自己的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)和發(fā)展背景。我們除了要積極吸收其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),還必須根據(jù)自己的國(guó)情有目的地借鑒,而不是機(jī)械的模仿其教育模式,因此在宏觀上要體現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,在微觀上還要體現(xiàn)職業(yè)技能和創(chuàng)造性能力等特點(diǎn)。綜上所述,德國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們深刻的啟發(fā),只要我們能夠與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育,積極的探索,銳意改革,不斷的吸取國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn),我國(guó)的職業(yè)教育也會(huì)形成有中國(guó)特色的適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育體系。

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