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        從中德職業(yè)教育的對比與借鑒談改進中職機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

        2017-07-29 22:37:14孫璐
        科教導(dǎo)刊·電子版 2017年18期
        關(guān)鍵詞:機械專業(yè)中德職業(yè)教育

        孫璐

        摘 要 本文作者結(jié)合中德職業(yè)教育的對比與借鑒,論述了在機械專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生達到既想學(xué),又能學(xué)且樂于學(xué)的效果。

        關(guān)鍵詞 中德 職業(yè)教育 機械專業(yè) 教學(xué)

        中圖分類號:G710 文獻標識碼:A

        德國是世界上職業(yè)教育研究最發(fā)達的國家之一,職業(yè)教育曾被譽為是德國二戰(zhàn)后“經(jīng)濟騰飛的秘密武器”。德國不僅建立起以“雙元制”為核心的宏觀職業(yè)教育體系,而且在研究職業(yè)教育課程與教學(xué)等微觀領(lǐng)域取得了重要成果,對其他國家的職業(yè)教育研究具有較高的借鑒價值。下面就中德兩國職業(yè)教育進行簡單分析。

        1德國職業(yè)教育

        1.1重視職業(yè)教育立法

        德國是一個法制健全的國家,政府十分重視立法,特別是職業(yè)教育的立法。1969年頒布的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》是德國職業(yè)教育最基本、最權(quán)威性的法規(guī),它規(guī)定了職前和職后培訓(xùn)的目的,職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容、方法、期限,以及培訓(xùn)企業(yè)與受培訓(xùn)者的關(guān)系和雙方的權(quán)利與義務(wù)、培訓(xùn)機構(gòu)和人員的資格、實施培訓(xùn)的監(jiān)督和考試、職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育的研究等等。

        1.2企業(yè)主導(dǎo)的“雙元制”職業(yè)教育

        德國是一個非常重視職業(yè)教育的國度,“雙元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育最主要的特點,也是德國推行職業(yè)教育最成功的關(guān)鍵。但德國不是所有的職業(yè)教育都是雙元制,雙元制的學(xué)生大約只占三流實用中學(xué)學(xué)生的一半左右。

        1.3標準化的教學(xué)內(nèi)容和考試辦法

        德國經(jīng)濟部公布了國家承認的培訓(xùn)職業(yè)有93個職業(yè)大類的371個職業(yè)。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例,包括教育內(nèi)容、時間安排、考試辦法等,并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。

        1.4政府、行業(yè)的全面參與

        德國聯(lián)邦教育部在職業(yè)教育問題上起著綜合與協(xié)調(diào)作用,負責(zé)主管聯(lián)邦職業(yè)教育法的修改工作,監(jiān)督教育法的執(zhí)行情況;制定職業(yè)教育的重大和具有原則性的政策;負責(zé)頒發(fā)職業(yè)繼續(xù)教育條例和實訓(xùn)教師有關(guān)教育學(xué)資格條例;資助職業(yè)教育中“受歧視者”和“尖子生”;資助職業(yè)教育的模塊試驗和研究計劃。

        2我國的職業(yè)教育

        我國職業(yè)學(xué)校的生涯來自于初中畢業(yè)生,整體素質(zhì)不高,在初中教師眼里,這些學(xué)生不是可造就之才,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為基礎(chǔ)知識跟不上,再加上對所學(xué)專業(yè)的不感興趣和學(xué)校不包分配,造成厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果很差。主要表現(xiàn)為以下四個方面:(1)缺乏企業(yè)參與。(2)傳統(tǒng)觀念難以改變。(3)教學(xué)與崗位脫節(jié)。(4)教師為中心的教學(xué)方法。

        3借鑒與改革

        雙元制職業(yè)教育,有許多有益的東西供我們?nèi)W(xué)去悟去借鑒。

        (1)雙元特征明顯主要包括學(xué)校和企業(yè)的兩種培訓(xùn)機構(gòu),學(xué)生具有學(xué)生和學(xué)徒的兩種身份,專業(yè)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的兩種內(nèi)容,理論授課和實訓(xùn)授課的兩類教師,理論和實訓(xùn)的兩種教材,學(xué)業(yè)證書和技術(shù)證書的兩類證書等。

        (2)同生產(chǎn)實際緊密結(jié)合雙元制教育形式下的學(xué)生 以上時間在企業(yè),內(nèi)容是完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進行實際操作技能培訓(xùn),也是學(xué)徒工進行的生產(chǎn)性勞動基礎(chǔ)培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)始終都是圍繞職業(yè)實踐活動由泛到精由淺入深而開展的,目的性實用性極強。

        (3)企業(yè)參與廣泛企業(yè)接受雙元制學(xué)生是積極主動的,不是被動的大多企業(yè)都擁有自己的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師,沒有獨立能力進行單獨培訓(xùn)的中小企業(yè),也可通過各種合作開展代培而達到目的。

        (4)立交橋的互通機制。在一般中學(xué)的基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個階段,學(xué)生既可以接受雙元制職業(yè)教育,也可以經(jīng)過文化補課進入高等院校學(xué)習(xí),這種高等教育與職業(yè)教育之間搭起的橋梁,更容易使學(xué)生根據(jù)自己的潛能作出職業(yè)選擇。

        (5)培訓(xùn)與考核相分離的辦法。學(xué)生業(yè)績考核由企業(yè)和學(xué)校組織結(jié)業(yè)考試,使證書更具有權(quán)威和公正性。

        4中職機械專業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀與改進

        機械類專業(yè)課基礎(chǔ)課程,一般既有較強的理論性,又有很強的實踐性。對于沒有實踐經(jīng)驗,基礎(chǔ)知識薄弱且空間想象能力較差的中職學(xué)生來說,聽起來枯燥乏味且不易理解,極易失于學(xué)習(xí)興趣,一旦失于學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生聽課就會萎靡不振或“開小差”,教學(xué)效果可想而知。那么,在機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生既想學(xué),又能學(xué)且樂于學(xué)呢?結(jié)合德國職業(yè)教學(xué)實踐,應(yīng)從如下幾個方面進行改進。

        4.1明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)求知欲,讓學(xué)生想學(xué)

        德國職業(yè)教育給學(xué)生最明確的教育就是自我定位。讓每個學(xué)生知道自己在社會上的定位,認清自身的價值,找好方向。這樣才能有興趣學(xué)習(xí)。

        4.2運用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生能學(xué)、會學(xué)

        中職學(xué)校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱,立體幾何知識空間想象能力較差。機械專業(yè)基礎(chǔ)課既有較強的理論性,又有很強的實踐性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。為了讓學(xué)生聽懂,我采用了以下幾種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在想學(xué)的情況下能學(xué)、會學(xué):

        (1)結(jié)合日常生活中的實例。

        (2)實施實物教學(xué)。

        (3)實施案例教學(xué)。

        (4)比較式教學(xué),以提高學(xué)生的記憶效果。

        (5)運用啟發(fā)式教學(xué)法。

        (6)以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向,精心篩選書本內(nèi)容。

        4.3營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生樂學(xué)

        教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者,其個人品質(zhì)、精神狀態(tài)以及對學(xué)生態(tài)度上很大程度決定了學(xué)生是否喜歡上這門課。

        (1)關(guān)心和愛護學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。

        (2)做一個快樂的教師,給學(xué)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        (3)找優(yōu)點、多鼓勵。

        5結(jié)語

        相對于德國先進的職教經(jīng)驗,中國職業(yè)教育有自己的政治、經(jīng)濟、文化特點和發(fā)展背景。我們除了要積極吸收其先進經(jīng)驗,還必須根據(jù)自己的國情有目的地借鑒,而不是機械的模仿其教育模式,因此在宏觀上要體現(xiàn)教育與經(jīng)濟的結(jié)合,在微觀上還要體現(xiàn)職業(yè)技能和創(chuàng)造性能力等特點。綜上所述,德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗給了我們深刻的啟發(fā),只要我們能夠與時俱進的發(fā)展我國的職業(yè)教育,積極的探索,銳意改革,不斷的吸取國外的有益經(jīng)驗,我國的職業(yè)教育也會形成有中國特色的適應(yīng)中國國情的職業(yè)教育體系。

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