劉艷

摘要：閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好的感受到語(yǔ)文的強(qiáng)大魅力，讓學(xué)生們?cè)谖淖炙鶚?gòu)成的世界里盡情的遨游，閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極容易被師生們忽略的一個(gè)部分，現(xiàn)在閱讀教學(xué)被提上教學(xué)日程。本文針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些探究，希望可以幫助大家在今后的閱讀教學(xué)中提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；有效性

0.引言

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于我們的教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文作為其他科目的基礎(chǔ)，我們教師更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好進(jìn)行分層教學(xué)，確保充分提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀教學(xué)是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)提出的新探究，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行素材的積累，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的讀寫能力。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多的教師有“不讓學(xué)生輸在起跑線上”的想法，過分重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生們的能力提升，不利于學(xué)生們的更好成長(zhǎng)。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并從實(shí)際出發(fā)，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生們更好進(jìn)行閱讀的教學(xué)建議，希望可以幫助廣大教師在今后的教學(xué)中更好的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，塑造學(xué)生健全的人格。

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的積極意義

語(yǔ)文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫，讀寫結(jié)合在我們平常的教學(xué)中占有重要比重，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生們閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以開拓學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生們沉浸在文字的世界里；可以幫助學(xué)生們?cè)诟玫膶W(xué)習(xí)一些素材中的典型人物的相關(guān)優(yōu)秀品質(zhì)，塑造學(xué)生們健全的人格；可以加強(qiáng)學(xué)生與教師們的溝通和交流，讓學(xué)生們積極與教師溝通在閱讀中遇到的問題，促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成；“書讀百遍其義自見”，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好的積累素材，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提高。因此作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中更好的加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們盡情的感受閱讀帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1過分重視理論知識(shí)教授，不重視閱讀教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中過分重視學(xué)生們的成績(jī)，在平時(shí)的講課過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)于目標(biāo)的制定的參考原則也相對(duì)比較單一，難以發(fā)揮出閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果。很多的教師在課堂上將大量的時(shí)間都用來學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不知道讓學(xué)生們加強(qiáng)閱讀，為學(xué)生們布置了大量的作業(yè)，與當(dāng)下倡導(dǎo)學(xué)生減負(fù)的原則格格不入，還有一部分教師在原先作業(yè)的基礎(chǔ)上為學(xué)生們布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，進(jìn)一步加重了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性降低。

2.2學(xué)生們與教師互動(dòng)少，灌輸式的教學(xué)方式

教師們的教學(xué)方式存在偏差，然而當(dāng)前很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)方式時(shí)只是機(jī)械的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀能力難以快速提升。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，不知道與教師們的教學(xué)活動(dòng)相互配合，學(xué)生們更傾向于被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不知道自己積極主動(dòng)的探究知識(shí)，師生之間的溝通和交流比較少，學(xué)生們不清楚教師的教學(xué)目標(biāo)，教師不了解學(xué)生們的掌握情況，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生們很難有所提升。

3.如何更好的開展的閱讀教學(xué)

3.1明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高教師素質(zhì)

為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的長(zhǎng)處，就需要在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，充分尊重小學(xué)生的特點(diǎn)來制定出適度的、具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。教師的教學(xué)方法直接影響著我們教學(xué)成績(jī)的提高，我們教師應(yīng)該制定正確的教學(xué)方案，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更好的成長(zhǎng)自己。我們教師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重自身素質(zhì)的提高，在平時(shí)的時(shí)間里與學(xué)生們進(jìn)行閱讀心得交流，實(shí)現(xiàn)師生的情感共鳴。

3.2實(shí)行合作教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生自我探究

當(dāng)今社會(huì)，合作意識(shí)越來越重要，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中注重學(xué)生們的合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于一些教材內(nèi)容，讓學(xué)生們通過合作來完成，合作教學(xué)法的前提是要正確分組，小組內(nèi)的成員應(yīng)該性格互補(bǔ)，成績(jī)互助，這樣才能讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境里成長(zhǎng)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我們可以給學(xué)生們布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)小蝌蚪長(zhǎng)大的過程，然后教師們讓學(xué)生們站起來在班級(jí)內(nèi)分享交流，讓同學(xué)們不斷的互相補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)，充分增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.3使用多媒體教學(xué)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)制度

多媒體教學(xué)為當(dāng)前的教學(xué)制度改革提供了很大的便利，我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重實(shí)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的課堂上緊緊跟隨教師的腳步，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美對(duì)接，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀《雪地里的小畫家》時(shí)，我們教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻資料，為學(xué)生們展示各種小動(dòng)物的腳印，然后讓學(xué)生們更好的理解課文。同時(shí)我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生們實(shí)行更好的評(píng)價(jià)制度，從由教師單一評(píng)價(jià)到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)共同評(píng)價(jià)，由根據(jù)學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)到根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，只有這樣，我們教師才能緊緊跟隨時(shí)代的步伐，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要比重，我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于閱讀教學(xué)的探究，幫助學(xué)生們找到語(yǔ)文中的樂趣，讓學(xué)生們愛上文字。為此我們教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流，師生之間建立和諧融洽的關(guān)系，積極營(yíng)造一個(gè)向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們更好的積累素材，加強(qiáng)學(xué)生們的讀寫結(jié)合，塑造學(xué)生們健全的人格。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高的教學(xué)建議，希望可以對(duì)廣大教師在今后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的飛躍。