蘇燕

摘要：“慕課”與藝術設計專業(yè)教學之間的融合，可以在幫助學生了解前沿設計信息的基礎上，對藝術設計專業(yè)人才的創(chuàng)新意識進行強化。本文主要從“慕課”在藝術設計專業(yè)教學改革中的作用入手，對借力“慕課”推進藝術專業(yè)教學改革的有關問題進行了探究。

關鍵詞：“慕課” 藝術設計 教學改革

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）12-0148-02

“慕課”是建立在信息技術基礎上的一種大規(guī)模的在線性課程體系，開放性和靈活性是這一課程體系的主要特征。慕課技術所帶來的教育資源共享化的教學理念，對傳統(tǒng)的高等院校教育模式也帶來了一定的沖擊，對“慕課”在藝術設計專業(yè)教學改革中的作用進行創(chuàng)新，可以為我國高等教育教學的創(chuàng)新工作的開展提供一定的幫助。

一、“慕課”在藝術設計專業(yè)教學中的作用

（一）對教務管理系統(tǒng)進行優(yōu)化

慕課高等院校教務管理系統(tǒng)的優(yōu)化作用主要表現在以下方面；首先，在借助專業(yè)化的課程資源網絡和課程管理平臺對“慕課”進行管理以后，高校教務部門可以為參與“慕課”學習的學習者建立一些專門化的學習檔案，進而利用這一檔案對學生的學習能力和學業(yè)水平進行評估[1]。在慕課資源得到應用以后，高校也可以為學生提供一些多樣化的選修課程，這就可以讓學生的個性化發(fā)展需求得到有效滿足。

（二）對教學資源進行豐富

在將“慕課”應用于高校藝術專業(yè)教學以后，學?？梢詾閺V大師生構建一種優(yōu)質化的教育資源共享平臺。學生可以對平臺中的資源進行實時調取?！澳秸n”中所應用的一些直觀化的教學手段，也可以通過一種全景化的方式，讓學生對藝術設計的全過程進行了解。從“慕課”的應用效果來看，它可以為學生提供一種邏輯化的知識體系的基礎上，為學生提供一種開放性的事件環(huán)境，因而，“慕課”在藝術設計專業(yè)教學中的應用，也可以讓學生的理論知識應用能力得到有效的提升。

二、藝術設計專業(yè)教學現狀

從我國高校藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來看，藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標建立在應用型設計人才的培養(yǎng)目標之上。對于藝術設計專業(yè)學生而言，他們的課程體系主要由以下內容組成：一是公共課程；二是專業(yè)基礎課程；三是專業(yè)理論課程；四是專業(yè)實踐課程。在本科階段，公共必修課程在課程內容中占據著較大的比例，為了對學生的實踐能力進行提升，一些院校會對專業(yè)理論課程的課時進行壓縮。專業(yè)理論課程課時量不足的問題，也就成為了我國高校藝術設計專業(yè)所面對的主要問題。在基礎教育資源不平衡的問題的影響下，學生的藝術史知識儲備也存在著一定的差異性，因而教師藝術設計專業(yè)課程教學中，需要對不同學生的不同學習情況進行充分考慮。

三、“慕課”在藝術設計專業(yè)教學改革中的應用措施

（一）“慕課”與傳統(tǒng)教學相結合

在課堂教學時間、授課內容和學生人數等因素的影響下，教師在傳統(tǒng)教學多模式下無法與學生進行充分的互動交流?！澳秸n”教學與傳統(tǒng)教學方式之間的額融合，可以為二者之間的雙向互動發(fā)展提供一定的幫助，在對“慕課”資源進行應用的基礎上，對傳統(tǒng)藝術設計課堂的教學體系進行延伸，可以讓課堂教學的實用性和針對興趣進行強化。在對慕課技術進行應用的過程中，教師在對傳統(tǒng)教學中的課堂評價體系進行應用的基礎上，對評價機制的多元化特征進行強化。除了調研報告和項目實踐等考核方式以外，教師也可以通過同學互評的方式，讓學生對其他同學的藝術設計作品進行評價。以筆者所講授的圖形創(chuàng)意課程教學為例，案例教學法是“慕課”與傳統(tǒng)教學相結合的一種有效方式。如2015年全國大學生廣告比賽中，榮獲創(chuàng)意類一等獎的某品牌衛(wèi)生巾廣告創(chuàng)意中采用了教育圖形表達、文字表達等多種表達形式的廣告設計。教師在對交互性圖形設計進行講解的過程中，可以讓學生對這一廣告創(chuàng)意進行分析。

（二）創(chuàng)新學生學習途徑

對傳統(tǒng)教學模式給學生帶來的限制進行突破，可以為慕課平臺的有效應用提供一定的保障。這樣，高校藝術設計專業(yè)的教學改革中的核心要素就表現為了以下幾方面的內容：一是對專業(yè)教學的教學方式進行變革；二是對專業(yè)教學的教學內容進行創(chuàng)新。在“慕課”應用于專業(yè)教學以后，學生可以借助“慕課”平臺的作用，對一些專業(yè)基礎知識進行學習，在完成相關的課前設計以后，教師可以從課前設計作品的設計內容入手，指導學生對本節(jié)課所學知識進行探討。這就可以在幫助學生豐富知識體系的基礎上，幫助他們更好地理解教學內容中的重難點因素。對于學生而言，在慕課資源應用于專業(yè)課程教學以后，學生可以從自己的學習能力入手，對慕課內容進行選擇，也可以借助慕課開展一些創(chuàng)意活動，在教師對學生的創(chuàng)意活動進行及時指導以后，學生的專業(yè)知識學習積極性會得到一定程度的強化。從圖形創(chuàng)意課程的特點來看，靜態(tài)圖形的創(chuàng)意表達是這一課程的基礎要素。借助慕課對圖形的表達含義和表達方法進行分析的措施，可以讓學生的創(chuàng)作欲望得到提升。在幫助學生創(chuàng)新學習途徑的同時，教師也需要借助慕課資源，對學生的“手繪”能力進行訓練。對圖形創(chuàng)意課程與數字媒體技術課程之間的聯動效應進行發(fā)揮，是對學生的學習途徑進行創(chuàng)新的有效措施?！澳秸n”教學、項目訓練與學科競賽之間的結合，可以讓學生的實踐能力得到提升。

（三）對“翻轉課堂”教學形式進行應用

“先學后教”的教學模式的構建，是“慕課”給藝術設計專業(yè)教學帶來的新特點。以多維形態(tài)表達方式講解為例，在對“慕課”教學進行應用以后，學生需要利用課下時間對這一課程中所涉及到的一些基礎知識進行學習，進而在課堂教學中和教師一起對一些疑難問題進行討論。在這樣的教學模式下，教師所發(fā)揮的作用就是幫助學生答疑解惑的作用，這種基于“翻轉課堂”的教學模式的構建，可以對學生的主體地位進行充分保障。在“翻轉課堂”這一教學模式下，教師在課前準備階段需要對與創(chuàng)意圖形繪制問題有關的知識內容進行充分收集，以便幫助學生進行知識延伸。在“翻轉課堂”教學模式構建以后，教師也需要對教學過程的個性化特征進行強化。

（四）建設精品優(yōu)質課程

“慕課”教學是建立在優(yōu)質課程資源基礎上的一種教學活動。在對課堂教學方式進行優(yōu)化的基礎上，從專業(yè)課程的教學內容入手，構建一些精品課程，可以在對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新的基礎上，對學生的學習需求進行滿足[2]。以圖形創(chuàng)意教學中的有關內容為例，在對與包裝設計有關的內容進行講解的過程中，教師利用慕課對圖形創(chuàng)意思維表達和圖形表現等內容進行展示。為了讓學生對相關的知識點進行充分了解，教師可以從學生的實際需求入手，打造一些可長可短的課程內容?！澳秸n”教學與實際項目相結合的“拼盤式”教學模式的構建，也可以讓這一課程的課堂教學效果得到有效的提升。

四、結語

從學生的實際能力水平和教學需求入手，對慕課資源進行合理應用，可以讓高校藝術設計專業(yè)教學的實效性得到有效的提升。在對學科的信息化建設工作進行強化的基礎上，對學科專業(yè)課程進行重新定位，可以在對授課方式進行轉變的基礎上提升專業(yè)課程教學的教學質量。

參考文獻：

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