陳彥卿

摘要：本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新性能力培養(yǎng)特色的實(shí)踐教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，提出了藝術(shù)類創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的目標(biāo)，力爭(zhēng)建立起藝術(shù)類創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的特色課程體系和以企業(yè)化教學(xué)為輔的實(shí)踐教學(xué)模式。從而發(fā)展和完善我國(guó)已有的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為高校建設(shè)和發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)模式 藝術(shù)類大學(xué)生

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）12-0143-03

從藝術(shù)類創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式著手研究，構(gòu)建具有創(chuàng)新性能力培養(yǎng)特色的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育體系的不足，藝術(shù)類創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技，并結(jié)合藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建具有創(chuàng)新性能力培養(yǎng)特色的實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)策略。能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才，可以為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新精神不僅是一種簡(jiǎn)單的能力，還是一種人格特征，有創(chuàng)新精神的人思維活躍、勇于挑戰(zhàn)、不畏權(quán)威、敢于打破陳舊創(chuàng)造新的有利于發(fā)展的模式。為對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神更為重要，在培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過(guò)程中，實(shí)踐教育是重中之重，只有實(shí)踐教育體系搭建成功，加之高效的實(shí)踐教育方法、考核體系，才能有效地培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，為藝術(shù)類行業(yè)發(fā)展帶來(lái)新氣象。因此，探討構(gòu)建具有創(chuàng)新性能力培養(yǎng)特色的實(shí)踐教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)策略十分迫切。

一、實(shí)踐教育現(xiàn)狀和亟待解決的問(wèn)題

（一）思想觀念的局限

雖然從古至今一直有教育學(xué)者提出重視實(shí)踐教育的觀點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)的教育工作中，老師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教育的重視程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大家對(duì)理論教育還是偏重，無(wú)論是在制訂教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)安排還是在教學(xué)過(guò)程考核方式上，對(duì)理論教育的把握明顯高于實(shí)踐教育。即使有實(shí)踐課程的安排，但老師和學(xué)生對(duì)這類課程的認(rèn)真態(tài)度還是較低，考試也沒有必修課程考的難，甚至有時(shí)候?qū)嵺`類的課程還會(huì)被重要的主修課程“借用課時(shí)”，還有很多很多類似現(xiàn)象。

（二）老師實(shí)踐觀念的制約

因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教育的不重視是歷史遺留問(wèn)題，以至于當(dāng)今的大部分高學(xué)歷老師自身的實(shí)踐能力就沒有達(dá)到需要的高度，加之可能自身對(duì)實(shí)踐的教育也不重視，所以對(duì)學(xué)生的關(guān)于實(shí)踐方面的教育自然就更加欠缺一點(diǎn)專業(yè)度。

（三）實(shí)踐環(huán)境與條件

雖然教育部已經(jīng)實(shí)行了卓越工程師教育計(jì)劃，要求大學(xué)生進(jìn)一步與企業(yè)、工地等實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，但是社會(huì)上可以提供給大學(xué)生實(shí)踐的資源還是非常有限的，如果國(guó)家不提供足夠的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，那么這些企業(yè)、工地為了追求自身利益是不會(huì)主動(dòng)提供實(shí)習(xí)環(huán)境的，本來(lái)大學(xué)生的實(shí)踐能力就很弱，實(shí)習(xí)的時(shí)候無(wú)疑會(huì)拖慢整體工作進(jìn)度，影響企業(yè)工作效率。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行年終或者晉級(jí)考核時(shí)，無(wú)論從課時(shí)還是從績(jī)效方面，都基本忽略老師的實(shí)踐指導(dǎo)教育，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的積極性不高[1]。

二、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)策略探討

（一）構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系

為了應(yīng)對(duì)實(shí)踐教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，我們首先應(yīng)當(dāng)改變我們的傳統(tǒng)思維，提升對(duì)實(shí)踐教育的重視程度，由“傳承型”向“創(chuàng)新型”的教育觀念改變；由強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)認(rèn)知和記憶的“應(yīng)試教育”觀念向重視對(duì)未知世界的探索能力和興趣培養(yǎng)的“素質(zhì)教育”觀念轉(zhuǎn)變；由崇尚“師道尊嚴(yán)”向提倡“師生民主平等”轉(zhuǎn)變。然后通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)改善現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題，如：建立基礎(chǔ)平臺(tái)和課程群，從專一到博學(xué)；優(yōu)化方法和能力學(xué)課程，從獲魚到會(huì)漁；完善個(gè)性化的選修課程，從單一到多變 ；豐富人文素質(zhì)教育課程，從知識(shí)到素質(zhì)；教師科技創(chuàng)新的經(jīng)歷和思維方法進(jìn)課堂，從言傳到身教等。

（二）建立企業(yè)化教學(xué)為輔的實(shí)踐教學(xué)模式

創(chuàng)新性的培養(yǎng)目標(biāo)要通過(guò)課程體系與教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生確立四個(gè)基點(diǎn)，即基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、能力教育和創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，即被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、專才培養(yǎng)向通才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、課程教學(xué)向能力教育轉(zhuǎn)變、模仿實(shí)踐向創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)變。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的特色課程體系，聘請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師到校授課，縮短與社會(huì)的差距；通過(guò)“送出去”的特色實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐基地，讓就業(yè)成良性循環(huán)。

（三）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略

通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的能力，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)與他人合作來(lái)提升大局觀與協(xié)同能力，從而提高個(gè)人效績(jī)進(jìn)而提高團(tuán)隊(duì)工作效率，完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，是組織與個(gè)人的雙贏過(guò)程。

那么在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略中，我們應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：首先是設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工作的總指揮，不能高于團(tuán)隊(duì)自身能力，也不能太低以至于沒有激勵(lì)。設(shè)定目標(biāo)之后要對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)分組，如果能在組與組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，那么會(huì)事半功倍。在進(jìn)行分組活動(dòng)的同時(shí)，我們需要營(yíng)造便于交流、輕松活躍的教學(xué)或者工作氛圍，利用已有的資源環(huán)境，創(chuàng)造良好氣氛。最后是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)，當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到一些小目標(biāo)或者大目標(biāo)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)出更大的熱情。

（四）創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以知識(shí)理解記憶然后通過(guò)閉卷考查學(xué)習(xí)成效的方法，然而這種方法并不適合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)，更無(wú)法培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的考核體系，創(chuàng)新實(shí)踐教育的考核體系。改變考試的目的和方法，用對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐考察代替以往的閉卷考試，如以一份設(shè)計(jì)方案或者實(shí)踐成果作為最終的學(xué)習(xí)成果。在具體的考核方式上，可以結(jié)合筆試、面試加上模擬操練、答辯等多種新穎開放的考核方式。在分?jǐn)?shù)評(píng)定時(shí)，也應(yīng)綜合多方面分?jǐn)?shù)再加上給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)墓膭?lì)從而給出最終分?jǐn)?shù)。在考核結(jié)束后，也要和個(gè)別學(xué)習(xí)者通過(guò)談心等方式進(jìn)行教學(xué)反饋進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）動(dòng)態(tài)組織參賽策略

采用動(dòng)態(tài)方式（即學(xué)生可跨專業(yè)自由形成參賽小組）組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽；采用動(dòng)態(tài)方式（可跨學(xué)科領(lǐng)域自由組合）倡導(dǎo)學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，積極申報(bào)《大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》。在申報(bào)項(xiàng)目的時(shí)候，如果得到老師、學(xué)校的大力支持，也能增加參賽者的信心與動(dòng)力。

（二）資產(chǎn)二次增值策略

跟學(xué)校資產(chǎn)處申請(qǐng)將各系部的近100萬(wàn)元1999年前已經(jīng)陳舊廢棄的儀器設(shè)備劃歸到“美術(shù)系大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐中心”，通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)生的歸類、整理、整合，把舊儀器設(shè)備組合系列化。通過(guò)該方式引導(dǎo)學(xué)生想象技術(shù)發(fā)展的明天，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也對(duì)提倡“節(jié)約型”社會(huì)起到推廣作用。其具體策略為：無(wú)法修復(fù)的廢品可以轉(zhuǎn)化成“廢舊物再設(shè)計(jì)”的材料，如可以給學(xué)生就其形狀進(jìn)行創(chuàng)意做成各種設(shè)計(jì)作品和裝飾畫；可以修復(fù)和改良的可以有指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行改造成教學(xué)中可利用的小工具或組成教具用于設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

（三）全面素質(zhì)滲透策略

注重學(xué)生各類素質(zhì)的培養(yǎng)，讓素質(zhì)教育滲透在訓(xùn)練的過(guò)程中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。其具體策略為：在美術(shù)系中進(jìn)行不同專業(yè)開設(shè)交叉專業(yè)課程，如在平面專業(yè)方向開設(shè)計(jì)《展示設(shè)計(jì)》課程，讓學(xué)生既懂廣告策劃知識(shí)又懂空間設(shè)計(jì)；在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)同時(shí)開設(shè)《軟裝飾設(shè)計(jì)》課程，讓學(xué)生既懂所涉及的設(shè)計(jì)知識(shí)又懂空間擺設(shè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)社會(huì)稀缺的創(chuàng)新型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

（四）與社會(huì)接軌策略

在第一點(diǎn)實(shí)踐教育現(xiàn)在遇到的問(wèn)題中我們已經(jīng)提到，如今的實(shí)踐教育環(huán)境條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我們依然要爭(zhēng)取依托企業(yè)化教學(xué)為輔的實(shí)踐教學(xué)模式，縮短與社會(huì)的差距。同時(shí)在校園內(nèi)和學(xué)校所處地區(qū)舉辦設(shè)計(jì)展覽并進(jìn)行作品拍賣或義賣會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將所設(shè)計(jì)出來(lái)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示展覽，嘗試將作品在大學(xué)校園內(nèi)和當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)進(jìn)行展覽和流通。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入高速信息時(shí)代，對(duì)有創(chuàng)新能力的人才需求非常緊迫，創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)上在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新情感與人格，從而造就創(chuàng)新型人才為社會(huì)為行業(yè)做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。作為對(duì)創(chuàng)意能力要求極強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，，很大程度上依賴于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)策略，力爭(zhēng)培養(yǎng)出主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前藝術(shù)類教學(xué)改革的重點(diǎn)。

藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須著眼于當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，再通過(guò)創(chuàng)新屬于當(dāng)代的創(chuàng)新能力實(shí)踐教育體系，建立企業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新考核體系與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到我們想培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，為社會(huì)更好地服務(wù)。

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