王方林

摘要：隨著我國經(jīng)濟與文化的大發(fā)展、大融合，文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展也成為經(jīng)濟發(fā)展的新型方式，成為國家和政府產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點，其中文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)又是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的大背景下，高校藝術設計教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，本文將從“高校藝術設計教育發(fā)展現(xiàn)狀”出發(fā)分析問題，結合“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對藝術設計的促進作用”，總結高校藝術設計教育的發(fā)展方向。

關鍵詞：文化創(chuàng)意 藝術設計 產(chǎn)業(yè)化 教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）12-0146-03

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指憑借人類特有的智慧，運用科技對文化資源進行創(chuàng)意改造，進而創(chuàng)造出具有經(jīng)濟價值的產(chǎn)業(yè)。在經(jīng)濟全球化的大背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)當之無愧是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種以人的創(chuàng)意、想法為增長點的產(chǎn)業(yè)，它依賴高素質的設計人才得以健康可持續(xù)發(fā)展。所以，高校藝術設計專業(yè)要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供高校的人才資源。

一、高校藝術設計教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校藝術設計的發(fā)展

二十一世紀的中國已然成為世界上規(guī)模最大的藝術設計教育大國，我國文化創(chuàng)意藝術產(chǎn)業(yè)得以飛速的發(fā)展，市場對藝術設計人才的需求與日俱增，據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，迄今中國已建立千余所藝術設計高校，每年招生不下十萬人，設計類專業(yè)成為中國高校最熱門的專業(yè)之一。在迅速發(fā)展的背后，伴隨著技術人員質量問題，一直以來，藝術設計教育界都認為中國藝術設計教育落后于制造業(yè)，這種認識雖然偏頗，但也是有事實依據(jù)的，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)率不超過1‰，從業(yè)人員年齡在20-25之間，工齡不超過8年，都是行業(yè)中的“新手”。

（二）高校藝術設計發(fā)展存在的問題

課程設置與教學模式不科學。藝術設計傳統(tǒng)的課程設計注重設計流程的掌握，學生無法從整體上理解設計的整體結構，最后只是掌握理論知識和各個片段的操作技巧，使整體設計缺乏創(chuàng)新性和自然性。

人才培養(yǎng)缺乏針對性。設計專業(yè)包括藝術設計和工學設計，大部分高校目前還沒有將工學設計和藝術設計相融合，創(chuàng)造共同的學習、實踐基地，工學設計的學生一般缺乏創(chuàng)新意識和能力，如建筑、汽車、機械等設計沒能及時跟上潮流。還有就是設計人才的文化素質不高，尤其是工學專業(yè)的學生多以專科為主，無論是理論還是實踐都有學術上的欠缺。

創(chuàng)意學研究不夠系統(tǒng)化。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在中國的發(fā)展歷史并不長，從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理論研究的人員缺乏創(chuàng)意學理論研究任然處在引進階段，對于國外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論基礎、政策借鑒、產(chǎn)業(yè)布局還是抱著借鑒的態(tài)度，沒有形成自己的一套系統(tǒng)的理論體系。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對藝術設計的促進作用

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進藝術設計教育理念的建立

建立全新的設計教育理念?！皬闹圃斓街窃?，從計劃到策劃”，藝術設計教育在不斷探索中，尋找到一條科學的設計思路。早期，由于科技的限制，學生的學習多以被動接受為主，重在對知識的積累而非思維的創(chuàng)新，直到2000年，創(chuàng)新教育作為教育的最高目標被高校所明確。智慧創(chuàng)造財富、策劃取代計劃，藝術設計在變化中成長，藝術設計教育從技能型向創(chuàng)新型轉變。

建立環(huán)境育人教育理念。環(huán)境育人理念是近年才發(fā)展的，環(huán)境是指自然環(huán)境和人文環(huán)境，具體包括學習環(huán)境、生活環(huán)境、教育氛圍、教師人格魅力等。藝術設計是藝術和科技的人文結合，藝術設計教育的自然環(huán)境必須要有生活氣息濃郁的人文環(huán)境支撐。學校的專業(yè)特色、發(fā)展歷程，教師的人格魅力、藝術修養(yǎng)，這些良好的藝術環(huán)境，容易感染學生的精神風貌，有利于學生整體素質的提升和協(xié)作能力的鍛煉。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進新型藝術設計觀念的轉變

藝術設計教育要貼近市場?！吧罴此囆g，藝術即生活”，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術設計，要做到與市場結合，從市場中尋找藝術靈感，根據(jù)市場需求調整設計教育的教學內(nèi)容，調整與時俱進的教育目標。過去藝術設計課堂上的案例分析多是年代久遠的設計案例，多是藝術大師的名作，藝術教育的市場化意識淡薄。我們現(xiàn)在明白藝術是大眾的，我們的藝術設計創(chuàng)意必須符合大眾需求，如果我們一直堅持精英化設計風格，那么我們培養(yǎng)的學生將不會設計出真正反映生活和百姓情感的作品，藝術設計作品將降低經(jīng)濟價值。藝術創(chuàng)意設計最好的答卷就是作品能走向市場、走向日常生活。

藝術設計教育要緊抓實踐教學。藝術設計教育的最終目的就是讓學生能將創(chuàng)意轉化成現(xiàn)實的作品，能自主完成項目實踐。近年來，不少高校開設文、理實驗室，實習基地、實習工廠，這樣能使人才培養(yǎng)與市場緊密結合，學生能抓住時尚的設計元素，并且能根據(jù)專業(yè)領域的設計眼光，完成課程作品設計和畢業(yè)設計。實踐教學能讓學生對社會、市場有足夠的認知、責任感，能適應市場經(jīng)濟需求。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景對藝術設計的新要求

（一）構建創(chuàng)新型教育體系

我國傳統(tǒng)的教育方式，是點到點的知識積累型，學生是被動的接受學習，而學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新型教育體系的構建要求，一要在教學中開發(fā)學生的創(chuàng)作性思維，減少技能訓練所帶來的慣性思維設定；二要能重點開發(fā)地域文化，在設計中體現(xiàn)學院和地區(qū)特色，形成設計教育的集群型發(fā)展。創(chuàng)新型教育體系的構建，首先要明確教育目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才，在教學內(nèi)容上加大思維課程訓練和融合性的綜合課程訓練，教學方法上引導學生由模仿設計到創(chuàng)作設計轉變，同時加強交叉學科知識的普及。

（二）產(chǎn)學結合

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的藝術設計是一門學科交叉性強、創(chuàng)新型強的綜合性學科，不能單純的認為是技術或技術和藝術的簡單相加，文化創(chuàng)意設計是對文化資源創(chuàng)造性的開發(fā)和利用，特別是在當下文化產(chǎn)業(yè)全球化的大背景下，藝術設計的文化戰(zhàn)略意義更重要，所以，教育和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需求相結合，充分利用自身的智力資源和企業(yè)合作，解決學以致用的現(xiàn)實問題，使得企業(yè)、學校的教育資源共生共贏。

（三）注重師資培訓

創(chuàng)新性思維與教師的教學方法和教育理念有著必然的聯(lián)系，學生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性、靈活性需要教師在教學中加以引導，在教學過程中加入一些探索性課題，讓學生在練習中開發(fā)創(chuàng)新潛能。所以，創(chuàng)新性教育需要創(chuàng)新型教師，教師要意識到并做到，從一個單純的傳授者向一個信息資源的調配者的轉變。同時，學校要加強國際師資的引進和經(jīng)驗學習，加強教育教學的國際間的交流與學習，培養(yǎng)跨領域與國際設計人才。

四、高校藝術設計教育改革的思考

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標

創(chuàng)意藝術設計人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型藝術人才、強化學生創(chuàng)新能力和實踐能力、培養(yǎng)與市場和行業(yè)相適應的人才。所以，藝術設計教育首先要明確在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的人才需求標準，強化學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、個人作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作能力，引導學生能從宏觀和微觀的視角思考設計的靈感，從社會需求出發(fā)創(chuàng)作作品。

（二）注重培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

文化是藝術教育的核心內(nèi)容，文化創(chuàng)新依托淵博的人文和科技知識。所以，藝術設計教育不是籠統(tǒng)地培養(yǎng)人才，而是明確的藝術創(chuàng)意人才，但是，傳統(tǒng)的藝術設計教育以專業(yè)技能的專業(yè)考察為主，忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)。所以，藝術設計教育要學生在掌握專業(yè)技能的前提下，著重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓學生既發(fā)展了科學思維，也發(fā)展了人文思維，提高了高校人才培養(yǎng)的質量。

（三）統(tǒng)籌藝術與科技

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是依托現(xiàn)代信息技術生存的新興產(chǎn)業(yè)，藝術設計教育所培養(yǎng)的創(chuàng)意設計人才就要掌握必要的電子科學技術，熟練地將專業(yè)的藝術知識與先進的計算機技術相融合，在作品中體現(xiàn)技術與創(chuàng)意的高度融合?，F(xiàn)代科學的先進之處在于能巧妙地融各個學科，你的創(chuàng)意能轉化為現(xiàn)實成果，所以，藝術設計教育要培養(yǎng)既熟悉專業(yè)技能、又掌握電子技術的創(chuàng)新型人才。

（四）依托地域特色，發(fā)展教育改革

地域文化是地域生存和發(fā)展的根基，當前高校學生缺乏對地域文化的理解和傳承，作品的設計缺乏地區(qū)市場吸引力，所以，高校藝術設計教育要弘揚地域文化，采取相應措施讓學生在藝術知識和技能學習的同時，掌握地域文化的精髓，在作品設計中體現(xiàn)地域文化的魅力，使得藝術設計更加豐富、有內(nèi)涵。

五、結語

眾所周知，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進藝術設計的改革，藝術設計教育的改革也推動了文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。二十一世紀是設計的時代、創(chuàng)新的時代，藝術設計教育提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的整體水平，有效地促進中國由“制造”到“設計”再到“設計”的跨越。

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