曲秀艷+閆洪勇+崔羽杭

摘要：移動學習不僅順應了時代的發(fā)展，還符合大學英語教學改革理念，對豐富大學英語學習詞匯有非常重要的作用，促進了大學英語寫作移動學習模式的發(fā)展。移動學習愈加成熟，豐富了學習資源，還實現(xiàn)了多樣化的學習方式?；诖?，對移動學習和大學英語寫作中詞匯的特點進行分析，并對移動學習的影響加以探討。

關鍵詞：移動學習；大學英語；寫作；詞匯；豐富度

中圖分類號：H319.36文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）07014202

一、移動學習和大學英語詞匯的特點

1移動學習的特點。較強的自主性是移動學習的主要特點，其能將學習過程中學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，及時掌握學生在學習中所面臨的難題，并能滿足學生的不同學習需求。同時，學生的興趣愛好和個性特點是移動學習非常關注的重點，并通過相應的手段提高學生的學習興趣，幫助并引導學生主動地完成學習內容。另外，互動性也是移動學習的特點之一。移動學習以獨特的便捷性，能夠對加強師生之間的互動起到主要作用，并不受任何空間的局限，教師也能更加全面、深入地給學生進行指導。通過移動學習的應用，大學英語的教學模式可以形成“一對一”和“一對多”的形式，有效提高學習效率[1]。不僅如此，打破教學模式的空間性是移動學習的重要特點。各類終端設備的普及幫助學生實現(xiàn)多樣化的學習，并能夠隨時隨地進行。通過網(wǎng)絡，教師將教學內容及時更新，并通過學生的留言和提問等，了解學生當前面臨的學習困境，將教學計劃和進度加以適當調整。

2大學英語詞匯學習的特點。英語詞匯豐富度能夠充分驗證學生的英語學習效率，特別是在寫作過程中，詞匯的豐富度更為重要。著名語言學家里氟說過，掌握足夠的詞匯是學習語言的首要前提，一旦離開詞匯，將無法將語言的功能徹底發(fā)揮。要切實掌握學習詞匯的訣竅，提高詞匯豐富度，了解詞匯學習的特點是必須的。大學英語詞匯學習的特點可以分為幾個方面。首先是大學英語具有較大的詞匯量，這讓學生在掌握詞匯學習時面臨相應的難度。其次英語的每個單詞搭配和音，形，義都是獨特的，一些單詞有一詞多義和同義多詞的特點，學生須花費大量時間才能將其完全掌握。每個單詞在語境不同的情況下還會有所差別，讓學生在記憶詞匯時壓力巨大。大學英語單詞不僅具有繁多的數(shù)量，還無法形成統(tǒng)一的體系，如果學生的記憶方法不能有效合理，將面臨詞匯學習的困難。很多學生都是通過短期記憶來學習詞匯，后期沒有再進行鞏固，在英語寫作中不能將單詞應用得恰到好處。有些學生所掌握的連接性詞語十分有限，在進行英語寫作時，只能反復地使用“however、but、and、so”等，即使腦海中浮現(xiàn)了其他詞匯，也不知道在寫作中用得是否恰當，會出現(xiàn)濫用的情況，最終寫作出現(xiàn)不通順、不連貫的情況，其都是詞匯量不足的表現(xiàn)。

二、提高學生英語詞匯豐富度的策略

1以思路為指導。在進行大學英語教學中，需要按照正確的指導思路來進行，第一是語類思路；第二是自上而下思路；第三是自下而上思路，讓學生能夠將語類和語篇的意識建立起來，保證整個寫作的協(xié)調性和完整性。同時，將語篇的功能、結構結合語法、詞匯，讓其具有較高的系統(tǒng)性。

2強化詞匯的用法。在練習詞匯時，教師應當安排不同的語境讓學生進行練習，并將常見語用知識灌輸給學生，同時也可以讓學生培養(yǎng)詞匯表達和歸納總結的習慣。總之，要將英語詞匯量不斷提高并學以致用，切實提高應用效率。

3通過閱讀來豐富詞匯。在教學過程中，每次將一篇范文分析完，教師應當安排學生進行歸類整理，找出其中的陌生詞和重點詞。同時，教師要鼓勵學生經(jīng)常利用各種渠道，比如現(xiàn)代化網(wǎng)絡手段來閱讀各種英語作品，其是豐富學生英語詞匯量，提高英語寫作能力的主要方式。

三、移動學習在大學英語寫作中詞匯豐富度的影響

1通過資源庫豐富詞匯量。課堂的學習時間是相對有限的，如果要多模態(tài)地展示和講解每一個單詞，時間是遠遠不足的。所以，教師可以將移動詞匯講解資源庫建立在英語詞匯教學中，讓學生通過多種形式來學習詞匯。

首先，運用圖形來講解英語詞匯。比如一些詞匯詞義相對復雜的詞語，如fertile、prolific、fruitful等，教師要將他們的特點展示出來，就可以通過圖形來實現(xiàn)，讓學生更容易區(qū)分。在進行動詞搭配和學習介詞時，運用多模態(tài)可以讓學生將單詞意義更加全面的了解，并能將單詞準確記憶[2]。在講解圖形需要使用的素材不僅可以自己制作，還能直接運用一些已有軟件，比如Flash、Cool Editor、PowerPoint等。

其次，通過音頻來講解英語詞匯，其中的上海外語教育出版社就是用音頻來講解電子教案。同時，音頻的講解還能夠通過歌曲來更加直觀的表現(xiàn)，通過相關軟件的制作，讓歌詞和音頻完美融合，并將英語要學習的詞匯融入到歌詞中，讓學生在唱歌過程中自然將詞匯掌握。

再次，為了讓學生將英語詞匯更加深刻的記憶，還可以通過視頻講解和欣賞來實現(xiàn)。比如在《泰坦尼克號》《加勒比海盜》中找出重點詞匯。

通過移動學習，學生可以直接下載視頻文件和音頻，教師也可以通過視頻和音頻的形式將英語詞匯更加直觀地展示，并建立豐富的資源庫，學生能夠在資源庫中將所需要的文件自行選取，實現(xiàn)隨時隨地的詞匯學習[3]。特別是在英語寫作中，學生不僅要將詞匯的基本含義完全掌握，還要了解不同語境下詞匯的運用，以更加完整地進行寫作。教師要將相關語境加以建立，而移動詞匯資源庫就包含了各種元素，如視頻、音頻和圖像等，在語境中將這些元素有效應用，可以讓學生及時快速地掌握詞匯的各種信息和用法，豐富自身的詞匯量，并能將其適當?shù)貞玫綄懽髦?，提高自己的英語寫作能力。

2加深社交軟件的應用?，F(xiàn)階段，很多社交軟件都被廣泛應用， 如QQ、微信、YY等，學生將其安裝到自己的電腦和手機上，能讓溝通更加便捷。在進行詞匯學習過程中，教師也需要引導學生將這些社交軟件合理運用，在遇到問題時，能夠通過軟件及時和其他同學，以及教師進行溝通，幫助自己盡快解決英語詞匯和英語寫作時面臨的難題，保證英語學習的互動性。在網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生還可以通過移動設備登陸相關軟件，與其他用戶談論有關于英語寫作和詞匯方面的內容，讓英語學習不受時間和空間的限制，并提高學生的見識度。

3提高學生的英語寫作能力。將移動學習深入到大學英語寫作教育中，不僅能夠讓詞匯豐富度進一步提高，還能從中深度了解很多課堂上沒有時間講解的內容，并提高學生的學習效率。高校學生普遍持有移動設備，且在移動學習上有較高的興趣，這也讓大學英語寫作數(shù)字化移動學習模式逐漸實現(xiàn)[4]。在大學英語教學過程中，很多教師并沒有針對寫作而進行專門的講解，而其中所涉及的詞匯更沒有意義進行分析，導致很多學生在寫作中存在詞窮的現(xiàn)象。移動學習和英語教學的有效結合，能夠讓大學英語寫作具有更加豐富的資源，其在學習方法和內容上也有很高的多樣化和個性化特點，能夠讓學生的英語寫作意愿更加強烈。將移動學習應用到大學英語教學過程中，不僅具有理論知識作為指導，現(xiàn)實條件也很完備，能夠有效提高學生在寫作中的詞匯量，并提高英語學習效率。

參考文獻：

[1]李紹鵬.動態(tài)系統(tǒng)理論視角下的二語寫作發(fā)展研究[D].上海：上海外國語大學，2015：32—34.

[2]張金陵，湯聲平.大學英語教學評價改革調查與研究[J].中國電力教育，2012（19）：136—137，151.

[3]王婭.貴州大學學生使用移動設備輔助英語學習的研究[D].貴陽：貴州大學，2015：86—89，12.

[4]李佩君.移動應用進入高職英語詞匯輔助教學的研究[D].漳州：閩南師范大學，2015：112—115.