蔡玉梅

摘要：信息化時代在發(fā)展，素質(zhì)教育也在不斷深化，高中的英語作為一門必修的科目，不僅是學生考試的需要，也是全球化背景下順應(yīng)時代要求的重要組成部分，如何使高中生更高效的學習英語，提高英語教學水平，值得每一位英語教師思考。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學方法；合作探究

新課標下的素質(zhì)教育重在發(fā)揮學生的學習主體作用，更加注重學習過程，而教師作為教學工作的主導者，要設(shè)計各種教學活動，引導同學參與體驗，讓高中生在活動中學習英語知識和技能，激發(fā)學生學習興趣和積極性。高中英語的教學，不僅指在使學生掌握高中階段的英語知識和技能，在課程要求的基礎(chǔ)上，還需培育學生自主學習及集體合作學習的能力，使學生在此過程中找尋適合自己的英語學習方略，提升自身學科素質(zhì)。

高中階段的英語教學，更加要求教師從深度和廣度兩個方面設(shè)計教學活動，合作探究型教學模式作為一種較為新興的教學模式，具有強大的生命力，其在各科的教學中發(fā)揮的作用也十分可喜。如何提高高中英語的課堂效率，并有效運用合作探究的教學模式，是每位高中英語教師需要思考和注意的問題。為此，本人根據(jù)對高中英語的教學實踐進行研討、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了以下幾點見解。

一、積極打造高中英語的高效課堂

教師是一堂課的引導者，學生才是學習的主人，只有學生提起了對英語課堂的興趣，才能主動去接受知識、思考和實踐，因此教師應(yīng)積極引導和諧、生動的課堂氛圍的打造。

課堂教學不僅是一個教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是一個師生進行情感和思想交流的過程，還是一個教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思路的過程。提高課堂效率的關(guān)鍵不在于增加知識量的傳授，而在于與學生們的相互交流，在于引導學生解放思想、開拓新的學習思路。

高中階段的學生學習英語的任務(wù)較重，需要反復的練習來熟悉和記憶知識，教師在傳授了課本知識后，還要組織相應(yīng)的課堂小測驗，了解學生一節(jié)課的學習狀況。例如：以豎列或橫列的順序?qū)σ惶谜n所學的英語單詞進行一個接一個的拼寫背誦；聽寫一些課上說講的較重要的短語、固定搭配、必備經(jīng)典句子；翻譯一個與當堂課文有關(guān)的小短文等等……

教師在授課過程中還應(yīng)注意聯(lián)系實際，通過設(shè)計師生間或同學間的對話，創(chuàng)設(shè)情境來幫助學生理解知識，靈活處理教材，因材施教。一節(jié)完整、高效的課堂還應(yīng)留給學生自由提問的時間，為了準確的解答學生們提出的問題，教師應(yīng)多學習、扎實英語知識，拓展自己的知識儲備。如此，便可使一節(jié)包含授課、測驗、解答問題等活動的課堂更加充實而高效。

現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)在一定程度上替代了某些傳統(tǒng)的教學工具，使知識的呈現(xiàn)更加生動、直觀，在課堂中的應(yīng)用也十分廣泛。對于高中英語這個需要時時與時俱進的學科，多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用就更重要和更廣泛，高中英語教學所需的聽力材料、閱讀材料都需要大量的通過多媒體設(shè)備來展現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可根據(jù)學生們和教師的需求，提供源源不斷的資料，例如許多的英語課外小知識、課外閱讀。

二、充分發(fā)揮合作探究型學習的作用

合作學習強調(diào)個人融入團體，互助學習；探究學習則強調(diào)個人或團隊發(fā)現(xiàn)問題，并搜集、分析、處理信息，再通過交流探索而解決問題，從而獲取新的知識和技能。合作探究型學習簡言之就是個人融入到團體中進行探索學習。較強的靈活性和應(yīng)用性是英語學科的兩大特點，學生們學好英語需要多次鞏固知識，個人融入到團體中有助于每個學生在與他人的交流合作中發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺漏，補上缺漏，并發(fā)現(xiàn)和學習他人的優(yōu)點，促進自己的全面發(fā)展。

合作探究型教學模式的使用和推廣，要求教師首先明確使同學們合作探究的主題和目的，明確了這些點后，就開始劃分小組，并根據(jù)每位學生的性格特點、學習能力和水平等合理分配組員，最好將學習能力較強和相對較弱的學生安排在一起，創(chuàng)造一種和諧的氛圍，以強扶弱，取長補短，共同進步。至于各個小組成員的分工，教師可給予一定的指導和參考意見和建議，要求分工明確，且人人參與，在這個過程中，教師要注意尊重學生差異，突出學生優(yōu)點，最大限度的發(fā)揮全體學生的潛能。

合作探究型教學模式的運用在調(diào)動學生學習英語積極性、提高課堂效率上有重大意義，合作探究型學習能夠使學生在相應(yīng)的目標指引下進行互幫互助的學習探究。在調(diào)動學生學習興趣這一方面，教師需要做的努力也有很多，教師要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計多種類型的探究問題，明確探究目標，設(shè)計各式各樣的教學活動，使合作探究型教育的內(nèi)容和形式更加多元化，激發(fā)學生的探究積極性和主動性，鼓勵學生在合作探究過程中多多開動腦筋，敢于創(chuàng)新。

在合作探究的問題涉及方面，教師應(yīng)多花些心思，問題的設(shè)計應(yīng)多些實用性和趣味性，盡可能的貼近現(xiàn)實。傳統(tǒng)的課堂提問多顯得繁復而無趣，不夠深入，合作探究型教學模式下，教師設(shè)計的探究問題應(yīng)能從整體上把握學生，且具有一定的探究價值。就英語學科而言，探究的主題可以是西方某個或某些傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風俗；也可以是某個英語國家的餐桌、社交禮儀；還可以是英式英語與美式英語的差異。這些探究問題與教材有著一定的關(guān)聯(lián)，可以使學生在充分理解課本的基礎(chǔ)上拓展自身知識，提高學科和文化素養(yǎng)。

合作探究型教學模式的主體是學生，但教師的引導者角色不可或缺。教師除了給定合作探究的問題或主題、進行分組，還要憑借自己的經(jīng)驗和知識為同學們提供相關(guān)知識和資料，起一個引入和推波助瀾的作用。在每一組同學的合作探究學習過程中，教師更是要密切關(guān)注每一組的探究進程，并結(jié)合每一組的實際情況給出相應(yīng)建議和意見，負起責任。在每一小組的成果展示階段，教師要認真聽取每一小組的發(fā)言，認真批閱每一份作業(yè)，私下或當眾對每一組的優(yōu)缺點進行點評、總結(jié)。如此，才是一次完整的合作探究型教學模式的實踐。

三、結(jié)束語

高中的英語教學，更加注重的是教師對學生學習能力的培養(yǎng)，高中英語所涉獵的內(nèi)容較廣，包括單詞、語法、閱讀、聽力、作文等，教師應(yīng)為每一類內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)合適的教學方法，但相同的是，教師在對這些知識傳授時，都要注意通過設(shè)計多種教學活動來提高課堂效率、善于運用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，以及合作探究的教學模式。在追求創(chuàng)新和素質(zhì)教育的今天，教師只有不斷提升自身教學水平和能力，開創(chuàng)新的教學方法才能更好地引導學生全面地學習英語。為了我國高中英語的進步與發(fā)展，作為教育工作者的我們，以及相關(guān)的專家、學者們都應(yīng)加倍努力，充分重視高中英語的教學，進一步推動其創(chuàng)新與發(fā)展。