李莉

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)學習成為了小學教育中的重要部分，它是發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生潛能的重要學科。教師在美術(shù)課堂教學中要關(guān)注知識的廣度、深度、培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，進而在潛移默化中挖掘?qū)W生的潛能。本文主要探究了小學美術(shù)教學中教師挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能的有效方法，促進學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，滿足素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；藝術(shù)潛能；品質(zhì)；興趣；素質(zhì)教育

《小學美術(shù)課程標準》指出，教師要通過美術(shù)教學拓展知識的深度、廣度，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，完善素質(zhì)教育?；诖耍處熢谛W美術(shù)教學中要深入挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，讓學生在美術(shù)學習中充分發(fā)揮自己的想象力，通過對美術(shù)作品的欣賞和探究，提高自己的感悟和鑒賞能力，使學生可以成為全能的社會有用之才。

一、利用藝術(shù)眼光欣賞作品，培養(yǎng)鑒賞能力

學生在學習美術(shù)時首先要具有一雙能夠欣賞美和觀察美的眼睛，只有發(fā)現(xiàn)了美，學生才能夠形成對美的感悟和體會，進而分析美和鑒賞美，提高自己的鑒賞能力和審美能力。教師在挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能時首先要引導學生利用藝術(shù)眼光來欣賞作品，看到作品的精神和本質(zhì)，進而可以了解藝術(shù)品美在哪里?！皭勖乐?，人皆有之”真正美的藝術(shù)品是所有人都喜愛的，也是可以通過觀察和欣賞明確美在哪里的。例如在學習《風格多樣的建筑》時，教師就可以給學生提供不同的建筑，如故宮、長城、布達拉宮、泰姬陵、獅身人面像、悉尼歌劇院等，通過具體的建筑來加強學生的認知度，使學生在觀看中可以了解建筑的涵義，范圍，類型以及基本的藝術(shù)特征。學生通過對具體建筑的觀看和欣賞會在欣賞中了解建筑藝術(shù)，進而品味建筑藝術(shù)，通過觀察和分析樹立正確高雅的審美觀，無形中培養(yǎng)學生正確地認識建筑藝術(shù)的價值。學生只有通過自己的觀看和鑒賞才能夠形成自己的體會和認識，這樣的認識才是最直觀，最具體，也是最真實的。教師在培養(yǎng)學生的藝術(shù)潛能時，要多引導學生利用藝術(shù)眼光來欣賞作品，鑒賞作品，在潛移默化中挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，使學生對藝術(shù)產(chǎn)生興趣，主動地探究藝術(shù)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

二、鼓勵學生探究作品內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)

通過對于藝術(shù)作品的鑒賞會提高學生的文化素養(yǎng)，進而提高學生的核心素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。中國歷史上各個時期的人才都有著綜合藝術(shù)修養(yǎng)，例如古代的才子都精通琴棋書畫，宋代的文人常常在詩畫間游弋。外國的居里夫人的鋼琴彈得是無與倫比，愛因斯坦的小提琴拉得也是引人入勝……學生通過對藝術(shù)作品的欣賞，創(chuàng)作背景的探究，以及對作品內(nèi)涵的分析會在無形中提高學生的文化素養(yǎng)，使學生可以提高審美觀，精通藝術(shù)。例如在學習《寫意山水畫》時，教師就可以給學生提供《游春圖》讓學生來欣賞和探究。學生通過觀看會了解作品采用了勾線填色、重彩青綠法，通過進一步探究學生會了解，這種繪畫方法一變六朝墨勾色暈法，開創(chuàng)了青綠山水畫法的先河。欣賞中學生會逐步地對藝術(shù)作品形成了解，完善認識，了解中國山水畫的發(fā)展情況，通過鑒賞和傾聽的方式來講評山水畫的內(nèi)容與藝術(shù)美。學生會看到這些藝術(shù)作品都是中國傳統(tǒng)人文主義思想的反應，通過鑒賞和觀看學生會體會到其中蘊藏的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。通過學生逐步地欣賞和探究，學生會感受到山水畫的意境美，在欣賞中逐步產(chǎn)生熱愛祖國，熱愛藝術(shù)的情感，進而增強民族自豪感。藝術(shù)和文化是密不可分的，學生藝術(shù)內(nèi)涵增強的同時，文化修養(yǎng)也在提高，有利于學生的全面發(fā)展。

三、師生相互交流切磋藝術(shù)，提高形象思維

培根說：“讀書可以培養(yǎng)一個完人，談話可以訓練一個敏捷的人，寫作可以造就一個準確的人”，在這里可以補充一句，繪畫可以培養(yǎng)一名富有想象力的人。美術(shù)學習是培養(yǎng)學生形象思維的一種有效方式，教師要美術(shù)教學中要充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽主動地進行繪畫和創(chuàng)作，使學生的想象力和創(chuàng)作力可以在繪畫中得到提高和鍛煉，進而提高學生的形象思維能力，完善學生的思維品質(zhì)。同時要通過恰當?shù)慕涣鱽硗晟茖W生的認識，教師參與到交流中會確保學生思考方向的正確性，幫助學生站到更高的角度來分析和探究問題，進而提高學生的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。例如在學習《長大后的我》時，教師就可以組織學生以小組的方式來討論如何繪制“長大后的我”，每一個學生都會有自己的理想和觀點，教師要幫助學生找到人物的特征，使學生學會合理布局畫面的結(jié)構(gòu)，通過細節(jié)來展現(xiàn)出不同職業(yè)人物的特征。學生會在這個過程中發(fā)揮自己的想象力，憧憬自己未來的樣子。教師的幫助會促進學生形成形象思維，使學生可以更好地理解職業(yè)，掌握繪畫技巧和繪畫知識。

四、建立個性施展才華舞臺，挖掘創(chuàng)新能力想象力

在小學生眼中，世界是五彩繽紛的，有著各種可能性，并不是一成不變的。他們的思想很簡單，他們的認識很單純，教師在美術(shù)課堂教學中要給學生建立一個個性施展才華的舞臺，使學生可以在這里發(fā)揮自己的想象力。美術(shù)課堂就是學生的創(chuàng)作課堂，教師要調(diào)動學生的主動性，使學生可以更好地發(fā)揮自己的思維空間，進而使學生可以發(fā)揮自己的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。繪畫本身就是一個沒有固定思維模式的創(chuàng)作過程，教師可以鼓勵學生在生活中汲取營養(yǎng)，將生活與藝術(shù)完美地聯(lián)系在一起，美化生活，創(chuàng)作藝術(shù)，展現(xiàn)出學生美好的想法。例如在學習《我的留言冊》時，教師就可以給學生布置學習任務：自己動手制作一個美麗的留言冊。學生在動手繪畫和實踐中會學會欣賞不同風格的繪畫，大膽描繪，在實踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，無形中提高小學生的美術(shù)實踐能力，提高藝術(shù)設計水平。

總之，教師是學生藝術(shù)學習之路上的領(lǐng)路人，要通過不同的方式和手段來進行個性化的教學，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師在教學中要像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”在無形中挖掘?qū)W生的潛能。教師發(fā)現(xiàn)了學生的藝術(shù)修養(yǎng)會提高學生的生活情趣和審美感受，鍛煉學生的形象思維，進而展現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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