郭榮法

摘 要：小學教師所面對的受眾是一群還沒有定性的小學生，他們正是處在一個由形象思維過渡到抽象邏輯思維的階段。數學知識的枯燥和乏味會令學生對數學產生畏難心理，而當學生對數學知識產生學習興趣時，學習起來就會事半功倍。在小學數學課堂教學的過程中，教師應根據小學生的性格特點選擇合適的教學方式，以引起學生的學習興趣，激發(fā)其求知欲望，使其主動參與到教學活動中，從而提高小學數學課堂效率。

關鍵詞：小學數學；課堂；趣味教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.020

心理學研究數據表明，人類的所有活動都是在一定的環(huán)境下開展的，教學活動也不例外。小學課堂教學氣氛作為學生課堂學習數學知識的主要心理環(huán)境，對教師的教和學生的學都有著非常重要的作用。一節(jié)數學課的教學質量，不只是取決于教師的學識和表達方式、學生的學習基礎和學習興趣，還決定于教學情境對學生學習積極性和主動性的調動。方法之一，就是我們要努力提高自己數學課堂學習的趣味性，避免枯燥無味的數學知識使學生失去學習數學知識的興趣。

一、 趣味導入引起小學生的學習興趣

一個合適的數學課堂導入方法等于譜寫了一首教學樂章優(yōu)美的前奏，是引起我們小學教師和學生之間情感共鳴的第一個音符。如果想要使小學生感覺數學課學起來“有意思”，一個合理、有趣的數學課題導入方法是非常關鍵的。良好的開端就是我們成功的一半。一個有趣的導入方式可以有效調動起學生學習數學知識的積極性和主動性，對一節(jié)課是否教的成功有著舉足輕重的作用。所謂的“導”就是指的引導，“入”就是指的進入學習。我們說的導入技能就是小學教師以所要教授的教材內容為目標，在小學數學課堂教學的開始，通過一些巧妙的方法和有趣的語言集中小學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，協助他們明確自己的學習目標，引導學生積極投入小學課堂數學知識的學習。由于小學生處于一個年齡小，好奇心重，沒有定性的階段，要求小學生長時間集中注意力做一件事情是不太現實的。所以在小學數學課堂教學中，我們需要精心準備一些導入方法，把小學生的注意力快速地集中到數學課堂上，然后產生探索新的數學知識的欲望。我們在導入新的數學知識時，如何設計問題非常重要。

二、游戲導入的方式

小學生還處于一個愛玩的年齡段，這是因為在這個年齡段的心理認知中，游戲不僅直觀，還富有趣味性，學生可以通過游戲獲得樂趣。另外，游戲還具備一定的競爭性和激勵性，可以對這個年齡段的學生的思維意識起到非常好的鍛煉作用。所以教師在小學數學知識課堂教學過程中，可以結合一些有趣的小游戲開展趣味性教學，以達到提高小學生對數學知識學習的興趣。學生只有對數學知識產生了興趣，才會積極、主動地投入數學知識的學習中。作為小學數學教師，我們可以結合教材的內容和數學課堂教學過程中的需求，設計一些有趣味的小游戲，滿足小學生的愛玩兒心理，以便于我們有效地集中小學生的注意力，使小學生學習數學知識的熱情高漲，進而全身心地投入數學知識課堂學習中。同時，由于小學生的抽象思維能力還不高，教師要了解這點。學生由于年齡的原因，正處于這個階段，這是每個人都要歷經的一個過程，這個過程造成了他們目前對一些直觀形象的知識內容、生動活潑的表達形式、新奇動人的事物敏感性更高，特別是對一些動態(tài)的演示過程興趣盎然。為了更好地培養(yǎng)和提高小學生學習數學知識的興趣，我們作為小學數學教師在教學過程中一定要用一些直觀、形象的教具作為輔助，創(chuàng)設一些有趣的游戲學習環(huán)節(jié)，給學生提供更豐富的動手操作方式，增加小學生對數學知識學習的信心。

三、使用生動幽默的語言，增強課堂教學趣味性

蘇霍姆林斯基曾經說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！币虼耍覀冊谛W數學課堂教學上，要適時適度地應用一些幽默有趣的數學教學語言，這樣不止可以活躍課堂的學習氣氛，和學生之間產生一種情感的共鳴，還能促進學生的思維活躍性，提高學生學習數學知識的動機，讓他們在一個快樂的環(huán)境下學習知識。俗語有云，良好的開始是成功的第一步，如果說導入環(huán)節(jié)是小學數學課堂教學趣味性的前奏，那么，利用什么方式探究新的數學知識則是小學數學課堂教學趣味性的一種拓展和延伸。如果想要把這個環(huán)節(jié)推向高潮，就需要教師在透徹研究教材的基礎上，靈活應用教材。在小學數學課堂教學中，使用生動、幽默而有趣的教學語言，靈活新穎的教學方式去打動學生，用數學教師積極的情感和真誠的愛心去感染學生，深入學生的內心，體驗學生的情感，重視與學生之間的心靈交流，拉近心理距離，使學生能夠產生“親其師，信其道”的心理感情，建立一種和諧、融洽的師生關系，讓我們的課堂教學在豐富而快樂的情感中進行。

四、挖掘數學知識點，展示數學知識的趣味性

我們在教學過程中要有效結合小學數學教材，向學生展示數學知識的外在形式與內在結構蘊含的和諧美與奇異美，使學生感受到美的存在，體會到小學數學知識的價值，激發(fā)學生的學習興趣。

五、在多媒體輔助教學中激發(fā)學生學習的樂趣

21世紀是信息技術大爆發(fā)的時代，計算機和網絡技術為我們的教育教學方式的變革帶來了質的飛躍。我們中國的教育由一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式走向“屏幕教學”。在小學數學教學過程中，我們可以充分利用多媒體技術，給小學生展現一個生動形象的數學世界，使抽象的小學數學知識具體化、清晰化、趣味化，讓學生體會到數學知識的無窮魅力，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，這可以有效地避免學生對數學課產生厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，同時還有利于學生發(fā)揮學習的主動性，增強小學數學的教學效果。

六、結語

小學生處于一個性格塑造的初始階段，還沒有很好的自控能力，所以在一般情況下，小學生的自覺性不高，注意力很難長時間集中。因此我們在教授小學生數學知識時應該增加趣味性，使學生了解數學知識的趣味性，進而更好地接受數學知識，投入小學數學知識的學習中。

參考文獻：

[1] 南青廣.小學數學趣味性教學的相關策略分析[J].啟迪與智慧（教育），2014（12）.

[2] 丁明江.小學數學教學中如何發(fā)揮學生學習的主動性[J].延邊教育學院學報，2005 （1）：75-77.