華秀梅

摘要：要使詞匯教學(xué)有效，教師必須掌握三個環(huán)節(jié)。首先，在新課引入時把握好呈現(xiàn)新詞的時機；然后，在新課的過程中，設(shè)計好重點詞匯的復(fù)現(xiàn)頻率，讓學(xué)生進一步加深印象；最后，在最后的復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，用編故事的方式將要復(fù)習(xí)的詞匯用講故事的方式運用起來。

關(guān)鍵詞：詞匯；詞匯教學(xué)；呈現(xiàn)；復(fù)現(xiàn)

詞匯教學(xué)，歷來是教學(xué)中重中之重，英語老師們也非常重視。但是大部分的老師都是采取集中轟炸，利用早自修的時間將單元的單詞按在詞匯表的順序進行逐個講解。沒有涉及梯度沒有設(shè)置語境，沒有及時復(fù)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的掌握效果不如人意。究其根本，是老師忽視了詞匯在教學(xué)中需要有適合的呈現(xiàn)方式，及時的復(fù)現(xiàn)，以及最后在綜合運用中把詞匯真正

掌握。

一、抓住恰當時機，適時呈現(xiàn)生詞

時機指的是在恰當?shù)臅r間呈現(xiàn)適當?shù)闹R，形式是指恰當?shù)闹R以最具表達形式力的方式呈現(xiàn)出來，信息損失量小，主體間的溝通與理解最為快捷。如果能把握好時機車引出生單詞，就能促進師生間交流的默契，增強學(xué)生的理解力。

在設(shè)計教學(xué)片段時，呈現(xiàn)詞匯的任務(wù)的設(shè)計始終圍繞著學(xué)生的興趣和思維展開。以學(xué)生為主線，在思維碰撞時抓住時機，及時呈現(xiàn)生詞，使學(xué)生一直處于思維活躍狀態(tài)，處于渴求答案的狀態(tài)。如果教師能一直圍繞學(xué)生關(guān)心的問題，帶著學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)及時呈現(xiàn)。相反，如果單純?yōu)榱顺尸F(xiàn)而呈現(xiàn)，不考慮學(xué)生的立場和角度，詞匯教學(xué)就不能“活”起來。簡單地教授生詞會讓課堂枯燥，而且會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。

有效教學(xué)的一個重要標準就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主動參與。詞匯學(xué)習(xí)也不例外。詞匯呈現(xiàn)時，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息進行分析、推理、猜測和判斷的能力。要引導(dǎo)學(xué)生思考，當學(xué)生和老師的思維發(fā)生碰撞時，就要及時抓住機會，呈現(xiàn)詞匯。這個時間輸入是最有效的。

二、注重高頻詞的復(fù)現(xiàn)

語言學(xué)家Paul Nation根據(jù)詞頻和出現(xiàn)范圍，把詞匯分為高頻詞、學(xué)術(shù)詞、術(shù)語和低頻詞。詞匯表中的黑體都是高頻詞。因此，在教學(xué)設(shè)計中要注意設(shè)計將這些詞匯在課堂中多次復(fù)現(xiàn)，并最后能綜合運用。

以《英語（新標準）》七年級下冊第十一模塊Unit2 Goldilocks hurried out of the house的閱讀課的詞匯復(fù)現(xiàn)為例：

設(shè)計一：在呈現(xiàn)了之后的pre-reading環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)讓學(xué)生把句子和圖片配對，鞏固剛剛所學(xué)的詞匯。

設(shè)計二：在post-reading環(huán)節(jié)，給出復(fù)現(xiàn)生詞，讓學(xué)生按圖片順序復(fù)述故事，加深學(xué)生對詞匯的印象。

設(shè)計三：以填空的方式再次將高頻詞復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)反復(fù)識記和運用，達到初步掌握的目的。

三、依托storyline（編設(shè)故事），激活詞匯運用能力

長期以來，如何上好英語詞匯復(fù)習(xí)課成為英語老師們共同的困惑。如何將詞匯復(fù)習(xí)課上的有效沒有引起老師的足夠重視。詞匯復(fù)習(xí)課往往教學(xué)任務(wù)重，知識量大，任務(wù)之間缺乏必要的聯(lián)系。我了盡可能達成教學(xué)目標，大部分老師都選擇了滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的課堂設(shè)計不僅使學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的積極性受挫，而且還會削弱學(xué)生實際運用語言的能力。

怎樣才能讓枯燥的英語詞匯復(fù)習(xí)課也綻放光彩呢？可以使用編故事的辦法將需要復(fù)習(xí)的詞匯串起來，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的故事中使用需要掌握的詞匯。這樣富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的任務(wù)設(shè)置，讓復(fù)習(xí)課堂變得生意盎然，環(huán)環(huán)相扣。改變過去那種在過去教學(xué)中孤立堆積的詞匯復(fù)習(xí)方式。

Storyline的創(chuàng)設(shè)對提高詞匯的復(fù)習(xí)效果起到舉足輕重的作用。但是要注意在設(shè)計時，需要抓住關(guān)鍵，注重實效。老師需要注意一下幾點：

首先，老師先要將重點詞匯提煉出來，確定了關(guān)鍵詞。然后緊緊抓住關(guān)鍵詞、中心句來有的放矢地設(shè)計故事情節(jié)。

其次，老師要注意學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計學(xué)生能夠完成的任務(wù)。選取的體裁要接近學(xué)生現(xiàn)有的語言知識水平，立足于該堂詞匯課的復(fù)習(xí)目標，這樣學(xué)生比較容易接受。

最后，教師要把握好題材的開放度，如果太過天馬行空，課堂就會過于散亂。所以要堅持貼近學(xué)生生活的這個原則來設(shè)計題材的范圍。只有這樣才能真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

要讓詞匯學(xué)習(xí)有效，老師需要在恰當?shù)臅r候呈現(xiàn)生詞，要在接下來的課堂中不斷復(fù)現(xiàn)重點詞匯。并且還要在復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)好的情境讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中將詞匯內(nèi)化。以期達到最后學(xué)生真正掌握的目標。

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