高育紅

摘要：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。目前，小學科學教育普遍存在師資缺乏、科學課程資源匱乏等問題。必須提升小學科學課的地位，加大設備投入，加強教師繼續(xù)教育培訓，整合校內(nèi)外科學教育課程資源。

關(guān)鍵詞：小學科學；教育現(xiàn)狀；對策

科學課是科學教育的基礎(chǔ)課程，對于提高全民的科學素養(yǎng)與國家的整體科技創(chuàng)新實力具有無法估量的作用。小學科學課程是科學的啟蒙課程。早期的科學教育對科學素養(yǎng)的形成有決定性的作用。新課改以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導學生親身去體驗和探究，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，拓展其對科學本質(zhì)的理解，并學會探究解決問題的策略。

一、小學科學教育的現(xiàn)狀

（一）科學師資缺乏，科學教師素養(yǎng)不高

在新課程實施的今天，很多學校仍對科學課程缺乏重視。科學課教師兼職的多，專職的少，即使有也專而不精。一般城市小學大多能配備專職的科學課教師，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的小學主要是兼職的教師。師資配備的失調(diào)，導致科學教師們難以形成團隊，同伴互助、團隊合作也就難以進行。同時，有的教師缺乏夯實的科學知識、組織探索的教學能力、科學研究能力，加之學習和交流的機會少，導致教學收效甚微。

（二）教學設備不足，科學課程資源匱乏

地方政府對教育經(jīng)費的投入少，教學設備和儀器落后，以致科學課的教學實施步履維艱，困難重重。目前，仍有學校還沒專門的功能教室，在普通教室上科學課。部分教師也對多媒體輔助教學方法的使用頻率低，僅局限于簡單的設備，如投影儀，錄音機等，運用電腦也僅僅是單純的播放教學參考書輔助光盤中的一些課件圖片及相關(guān)視頻，很少有自己的原創(chuàng)課件。

（三）小學科學教師對新課程的理解與執(zhí)行不相適應

小學科學課由于一直沒納入小升初考試而處于副科地位。家長不主張學校開設，學生不愿意花時間學，老師也不想教。至今，很多科學課教師的教育教學觀念還非常滯后，他們對科學課程的內(nèi)涵和外延以及對開設科學課的目的缺乏科學準確的認識，依然把科學課當做是原來的自然課來上。教師在教育教學活動中創(chuàng)新意識薄弱，科研能力缺乏，通過總結(jié)教育教學經(jīng)驗、教育實驗、專題研究來展示教育教學規(guī)律的能力偏低。在課堂教學過程中，教師大多偏向傳授科學知識，較少觸及科學態(tài)度、科學精神領(lǐng)域，沒有理解新課程改革的迫切性和必要性。

二、提升小學科學教育質(zhì)量的途徑

（一）轉(zhuǎn)變科學課是副科的觀念，提升科學課的地位

《自然》改為《科學》后，課程標準上升到了“指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)他們的科學志趣，及學科學、用科學的能力”。要提升科學課的地位，一方面要依靠政府行為和新聞媒體對《科學》課程實施目的和意義進行宣傳，使各級政府部門和教育行政管理部門以及學生家長都是《科學》課實施的知情者、協(xié)作者和參與者，形成正確的科學學習觀。另一方面，借鑒發(fā)達國家方式，把《科學》課程確定為核心課程，建立《科學》學科規(guī)范的考試考查制度，讓社會、學校、家長、學生都必須重視科學教育。

（二）加大科學教師培訓力度，提升科學教師科學素養(yǎng)

新型的小學科學課教師要想提高自己的科學素養(yǎng)，必須要培養(yǎng)以下幾種科學能力：科學探究能力，科學創(chuàng)造能力，科學應用能力，教育科研能力。從教師的角度講，教師自身要樹立正確的學習態(tài)度和習慣，從提高自己的科學素養(yǎng)入手，閱讀科學史的書籍，如：《科學究竟是什么》《科學探索者叢書》等。在教學實踐中，教師要充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢和利用當?shù)刎S富的資源上好每一堂科學課；要應因地制宜，靈活多變，千方百計保證科學課的順利開展。學校方面，要加強科學教師的職前培養(yǎng)和在職培訓，讓教師盡快適應新課程改革。掌握扎實的科學技能是科學教師勝任科學課的堅實基礎(chǔ)，以科學行為的養(yǎng)成為宗旨，鑄造良好的科學行為是科學教師從事科學課程教學的有利保障。在目前缺乏科班科學教學師資的情況下，采取定時培訓、延時培訓、培訓考核等手段，加大對在職和兼職科學教師的培訓力度，是提高科學教師科學素養(yǎng)的重要手段。

（三）加強科學教育的經(jīng)費投入，充分運用校內(nèi)外課程資源

政府部門應做好《科學》課程改革教學的后盾，在經(jīng)費上提供必備的保障，滿足科學教學的基本條件。學校要提供必備的科學實驗室及相應儀器設備、音像資料、圖書報刊等。教師在收集有關(guān)課程資源時，應合理地整合好學校配備的資源，實現(xiàn)學校課程資源利用和開發(fā)的最大化和最優(yōu)化。同時，科學課教師要開發(fā)利用好社區(qū)和家庭的課程資源，如：圖書館、展覽館、科技館、高等院校、企業(yè)單位以及附近社區(qū)、家庭等。學?？山M織學生走出教室、走向自然和社會。還可請專家或者有科學教育經(jīng)驗的家長到學校做講座，開展科學與生活，環(huán)保與社會，課外小發(fā)明、小制作等專題輔導和互動活動，這是利用社區(qū)和家庭課程資源的重要方式。

總之，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。目前，小學科學教育普遍存在師資缺乏、科學課程資源匱乏等問題。必須提升小學科學課的地位，加大設備投入，加強教師繼續(xù)教育培訓，整合校內(nèi)外科學教育課程資源。無論作為政府部門，還是作為學校領(lǐng)導和教師，都應更新觀念，加強對小學科學的重視，為培養(yǎng)小學科學素養(yǎng)的啟蒙打下良好的基礎(chǔ)。endprint