張輝
摘要:以案例教學法為基礎的教學活動,一定要將學生放在教學的主體地位。教學中只有充分發(fā)揮學生的主體性,才能將學習的知識與案例相結(jié)合,達到對知識更深入、更透徹的理解和掌握。
關鍵詞:案例教學法;初中思品教學;創(chuàng)新;案例選擇
案例教學法應用中如果教師過多的“替學生思考”,那么這種教學方式只會將教學帶回到傳統(tǒng)的“教授”模式中,學生參與教學的有效性難以保障。所以,教學中教師要將課堂還給學生,給思品教學營造一個活躍、和諧、自主的課堂環(huán)境。
一、案例教學法的理念創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學中案例只是教師用來詮釋知識的一種方法,至于學生理解了嗎、理解多少教師很難控制,這也是傳統(tǒng)教學理念影響下的以“教”為主的教學理念的縮影。要提高案例教學法的有效性就需要教師先從教學理念上有所突破,扭轉(zhuǎn)教學中“學”的被動局面,將學放于“教學”之首。首先,改變慣例,案例的準備由學生“代勞”。在準備過程中,學生結(jié)合自己對知識的理解及生活經(jīng)歷,收集便于自己體會、學習知識的案例,加深了對教材的理解。例如《眾人劃槳開大船》一課教學中,案例可以是故事,如《斷箭教子》的故事;可以是童話故事,如《螞蟻救大象》的故事;也可以是身邊真實發(fā)生的事,如“集體大掃除”、“募捐”等等。教師只需要給出方向,選擇什么樣的案例由學生自己定,充分“放權(quán)”給學生。其次,順勢而為,不約定俗成。例如,上例中說到的學生自行準備案例,那么案例勢必會是多樣的,教學中教師可以選擇幾個有代表性的案例,打亂原來的固定分組,讓學生自由組合,我們不必嚴格控制每組的人數(shù)、每組的討論問題,只要他們表現(xiàn)出的思路、認知接近,就可以引導學生將自己的想法往知識上靠攏,將知識融入對案例的分析、探討之中。再次,學生與老師的關系定位需要創(chuàng)新?,F(xiàn)代教學中不應有“一日為師,終身為父”的思想,要善于和學生打成一片,更要像學生的朋友、知音,從學生的年齡角度、思想角度設計教學、思考問題,使師生關系更為融洽。
二、案例教學法的形式創(chuàng)新
教學理念有所創(chuàng)新,教學形式的創(chuàng)新自然也會緊跟其后。例如,傳統(tǒng)的案例討論形式以教師講解為主,教師說這個案例告訴了我們什么?下面一片肅靜,接著教師又說,這個案例告訴我們尊重別人別人才會尊重我們,要學會尊重他人。剛下課就有同學給別的同學起外號,嘲笑別的同學等等,知識與應用的嚴重脫節(jié)使案例教學的效果受到了很大影響,課堂成為了無效課堂,教師的教學也流于形式。換一種方式,讓學生討論,如之前提到的學生自己準備案例,若學生準備不充分教師可以提醒一下,如我們身邊有沒有什么不尊重他人的行為,以反面案例為教學內(nèi)容,使學生更清晰的認識到尊重他人的思想及行為,從而體會如何做一個受人尊敬的人。在教學中還可以啟發(fā)學生進行提問、思考。如舉例后,讓學生分析所舉事例與教學內(nèi)容的聯(lián)系,怎樣用老師教授的知識分析案例中涉及人物的行為、思想等。例如《消費者的合法權(quán)益受法律保護》一課教學中,教師可以先用提問的方式調(diào)查了解學生處理買賣糾紛的態(tài)度,如提問:同學們有沒有買到過不稱心的東西,你是怎么處理的,爸爸媽媽若遇到了又會如何處理等等。案例結(jié)合實際生活,有利于激發(fā)學生的討論熱情,使其積極參與。如買的書缺頁,當時沒有注意看,發(fā)現(xiàn)后商家以沒有購買小票和過了調(diào)換期為由拒絕退換。在這種情況下該如何維權(quán),針對小票丟失、圖書質(zhì)量保期等展開討論,設定不同的結(jié)果,如自認倒霉,算了;找父母去和商家協(xié)商;通過消協(xié)投訴商家等,對不同的處理方式進行總結(jié),結(jié)合實際生活經(jīng)驗讓學生學會保護自己消費過程中的合法權(quán)益。通過對案例的分析,學生不僅僅學習、掌握了書本知識,更重要的是學生學會了應用知識維護自己的合法利益、保護自己的尊嚴、提升自己的個人修養(yǎng),真正做到了學以致用,體現(xiàn)了初中思品教學的更高價值。
三、案例教學法應用中案例選擇策略
在案例教學中,案例不僅僅是知識的載體,還是教和學的橋梁,案例的選擇對案例教學法在初中思品教學中的應用至關重要。隨著教學資源的豐富、教學手段的多元化,案例選擇的途徑也更為豐富。第一,案例選擇要按需選擇。案例選擇要緊扣教材,結(jié)合教學內(nèi)容進行案例篩選;要注意案例的量和長度,確保案例分析控制在一定的時間內(nèi),否則其他的教學計劃容易被打亂。例如,在《己所不欲,勿施于人》一課教學中,案例資料眾多,在教學中要選擇經(jīng)典的或貼近生活的案例,不可盲目圖樂,大家討論的興致勃勃,到最后知識的評講、歸納沒有時間,評講、歸納的不細致導致學生對知識點的認知似是而非,無法準確掌握。第二,案例選擇要多渠道??梢允褂媒滩陌咐?;也可啟發(fā)學生通過網(wǎng)絡等先進工具進行查詢;還可通過讀書、讀雜志等等來獲取案例。這樣不僅拓寬了學生的視野,也會讓思品教學與社會、與生活、與其他學科緊密相連,學生在思品教學中才能想的更多、想的更遠、想的更對。例如《天生我材必有用》一課教學中,引用語文課文《田忌賽馬》,把思品教學和語文教學聯(lián)系了起來,激發(fā)了學生的興趣。文中馬分為上中下三類,下等馬用來迷惑對手,上等、中等馬才能輕松取勝。通過這個故事告訴學生“人盡其才”的道理,同時引導學生體會即使在不斷失敗中也有機會反敗為勝,關鍵要打破陳規(guī),善于思考。
初中思品教學中應用案例教學方式,是對傳統(tǒng)教學方式的繼承和發(fā)展,也是教學改革背景下教學的創(chuàng)新和探索,結(jié)合教學實踐,重視案例教學法應用的創(chuàng)新和細節(jié),就能讓初中思品教學水平得到快速、穩(wěn)定的提升。endprint