韓立杰

摘要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生計算能力的高低直接影響其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟、持之以恒、教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效，才能提高學(xué)生的計算能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：有效性；誤區(qū)；口算練習(xí)；計算習(xí)慣

近年來，學(xué)生的計算能力每況愈下，一級不如一級。從十年的實踐教學(xué)的情況來看，雖然學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力得到了開發(fā)和提高，但是，學(xué)生的計算能力確實有所下降。那么，是什么原因造成學(xué)生計算能力下降呢？我認(rèn)為，首先，新課標(biāo)與傳統(tǒng)教材比較，計算降低了要求，帶分?jǐn)?shù)、繁分?jǐn)?shù)的計算沒了，繁瑣的計算沒了，分?jǐn)?shù)的四則運算中通分、約分也僅僅限于兩位數(shù)。其次，在面向全體學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師對學(xué)生的要求也明顯降低了。這樣長期積淀下來的結(jié)果，學(xué)生的運算能力也就明顯下降了。新課標(biāo)就計算教學(xué)的目標(biāo)指出：能結(jié)合具體情景，體會四則運算的意義；能快速、準(zhǔn)確地進行計算；能借助計算器進行較復(fù)雜的運算，解決簡單的實際問題。所以，出現(xiàn)計算能力下降這種現(xiàn)象也是正常的。

但是，我們作為一線教師看到學(xué)生計算能力下降這一現(xiàn)象，也是又心疼又心急。那么，如何改進我們的工作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到開發(fā)的同時又能提高學(xué)生的計算能力呢？

一、靈活使用教材

靈活運用教材，針對學(xué)生實際，對教材計算內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適當(dāng)提高對學(xué)生的要求。如：新教材中，某些內(nèi)容不必分得過細(xì)，層次太多，不利學(xué)生對基本計算方法的掌握。例如，多位數(shù)的乘法分為一個因數(shù)中沒有0的、中間有0與末尾有0三種情況；減法分為不退位、一次退位、連續(xù)退位?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生探討一般的計算法則，學(xué)生就能掌握。再多加練習(xí)，提高學(xué)生運算的準(zhǔn)確性，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。

二、提高課堂計算教學(xué)的有效性

聽過一堂以20內(nèi)的加法計算為教學(xué)內(nèi)容的教研課，其中，有這樣一個教學(xué)片段：教師在黑板上寫了8道題，要求每組派一個人上黑板進行計算比賽。學(xué)生們一聽是組與組的比賽，上臺演算的學(xué)生在認(rèn)真計算，可是臺下有學(xué)生就沒法組織，就在下面吆喝，看熱鬧，根本沒有思考老師提出問題，何談如何計算。這樣的課堂教學(xué)，教師沒能很好地預(yù)設(shè)和組織，其效果就可想而知。對計算教學(xué)，首先應(yīng)是每個學(xué)生理解算理，掌握運算順序，并留給學(xué)生交流計算方法的時間和空間，然后讓學(xué)生進行必要的練習(xí)，計算練習(xí)還要達(dá)到一定的量。必要時適當(dāng)加大運算量，提高運算難度。

三、走出算法多樣化的誤區(qū)

關(guān)于計算教學(xué)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：提倡（鼓勵）算法多樣化。這是為了改變以往學(xué)生算法“一統(tǒng)化”的局面，突出和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)他們敢于標(biāo)新立異的勇氣并形成習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了一個很好的平臺。但是，在教學(xué)中，有些教師認(rèn)為一個計算題算法越多越好，將學(xué)生都搞糊涂了。我聽了一堂“9+7”的教研課，教師講了5種方法。課后，一位美術(shù)老師對我說，你們的數(shù)學(xué)課就是這么上的？我聽了后，不知道用什么方法計算“9+7”了。無獨有偶，在一次市級教學(xué)比賽中，一個教師也是教“9+7”，講了10多種方法。學(xué)生能夠掌握這些方法嗎？有必要掌握這么多方法嗎？有些方法嚴(yán)重地脫離了學(xué)生的實際，如：有一個方法數(shù)數(shù)，教師說從9開始數(shù)起，一直數(shù)到16。因此，教學(xué)中要針對學(xué)生年齡特征和認(rèn)知能力，還要針對學(xué)生個體差異因材施教。教學(xué)中我們可引導(dǎo)學(xué)生對一個問題進行有序思考和思維多樣的同時，還要進行優(yōu)化，不可弄巧成拙，講多種解法還不如重點突擊一種方法。如：計算36-8，從不同的角度思考就會得到不同的計算方法：（1）10-8=2，26+2=28；（2）6-6=0，30-2=28；（3）30-8=22，22+6=28…算法。學(xué)生對這幾種算法進行討論、交流和比較，優(yōu)化自己的算法，讓學(xué)生選擇其中較好的方法進行計算。教師強調(diào)一般方法，淡化特殊方法。

四、重視口算練習(xí)

長期教學(xué)中，我們體會到口算是筆算的基礎(chǔ)，因為任何多位數(shù)的四則計算，都可以分解成若干步口算來計算的。實際教學(xué)中配合教具、學(xué)具的使用，只有結(jié)合課時學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實際，有計劃、有目的地加強口筆算練習(xí)是提高學(xué)生計算能力的簡單、快捷的方法。并要做到基本口算天天練習(xí)，時間可以是課前5分鐘，形式可以多種多樣，數(shù)量可以10～20個，也可以在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)目的習(xí)題，以達(dá)到熟練、準(zhǔn)確的

要求。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，有的學(xué)生往往有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習(xí)慣造成錯誤。所以，在計算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣也很重要。另外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好地提高計算的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈、一抓到底，方能有成效。

六、不可濫用計算器

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能借助計算器進行較復(fù)雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律”。在快速發(fā)展的信息時代，計算器的引入是必然的，我們引導(dǎo)學(xué)生正解使用計算器，如：探究11×11，111×111，1111×1111，猜想11111×11111的計算結(jié)果是多少，等等。endprint