沈?qū)W琴

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，他會對小學(xué)生在讀、聽、寫、說等方面產(chǎn)生相應(yīng)的影響。所以，在小學(xué)階段，有效開展識字教學(xué)，提升學(xué)生的識字能力，既是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。為此，本文筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要把識字教學(xué)看做教學(xué)的重點(diǎn)，采取多種途徑提高識字教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；低段；識字教學(xué)；方法

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)階段學(xué)生需要認(rèn)識并掌握的識字量為三千五百個，而在低年級階段則需要認(rèn)識約一千七百個左右的漢字。同時在識字教學(xué)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動識字、善于識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識字方法，從而提升學(xué)生的識字能力。為此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，以學(xué)生的死記硬背為主要方式的識字方法，通過靈活采用多種形式多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。那么，具體來講如何提升小學(xué)低年級識字教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為各位教師不妨從以下幾方面進(jìn)行一些嘗試：

一、從學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

就如托爾斯泰所說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼栽谛W(xué)低年級階段有效開展識字教學(xué)其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。就識字教學(xué)這一行為而言，其過程和內(nèi)容是相對枯燥的，而且識字的過程中，總是會伴隨著生字的出現(xiàn)，這些生字成了學(xué)生識字的障礙，這些障礙也很容易影響學(xué)生識字的興趣。為此，在小學(xué)階段的識字教學(xué)中，教師要善于通過多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)并維持學(xué)生識字的興趣，幫助學(xué)生有趣、有效的記住生字。比如說，教師可以利用漢字里的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。畢竟?jié)h字的出現(xiàn)為中華民族幾千年的文化發(fā)展和繁榮做出了重要的貢獻(xiàn)，并也在這個過程中得到了不斷發(fā)展。在這幾千年的時間里，沒一個漢字都蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，所有有許多值得教師借鑒和采用的優(yōu)秀故事，教師就可以通過這些故事激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的識字愿望，從而促使他們能夠主動識字，積極學(xué)習(xí)。就如陶行知所說“必使學(xué)生得學(xué)之樂而耐學(xué)之苦，才是正軌?！迸d趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的主要動力，所以，只要學(xué)生有了識字的興趣，他們就會有主動識字的愿望，識字教學(xué)也就能成為他們感興趣的語言活動，從而有效提高識字教學(xué)的效率。為此，在小學(xué)階段的識字教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓識字課堂充滿情趣，通過豐富的教學(xué)形式以及愉快的情感體驗(yàn)滋養(yǎng)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，從而使原本枯燥的識字過程變得趣味無窮，進(jìn)而提升學(xué)生的識字效率。

二、授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識字方法

在在現(xiàn)行的教育教學(xué)理念下，教學(xué)不再是簡單的知識灌輸，而在于方法的傳授，所以小學(xué)階段的識字教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該以向?qū)W生傳授識字方法為主。就連《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也曾指出“識字教學(xué)要注意從學(xué)生已有的只是將演出發(fā)，將學(xué)生熟知的語言因素作為主要材料，以向?qū)W生傳授識字方法為主?！睘榇?，在小學(xué)低年級階段的識字教學(xué)中，教師在教給學(xué)生認(rèn)字的同時還要注意向?qū)W生傳授一定的識字方法，做到“授之于魚不如授之于漁”。比如說在教學(xué)過程中，教師可以通過單獨(dú)識字、隨文識字、語境識字，等方法，以發(fā)揮識字教學(xué)的綜合性和靈活性。同時，在教學(xué)生識字過程中教師在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生除了記住漢字的音節(jié)外，還要充分了解字義，這樣也能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)漢字。再者，教師還應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生字的特點(diǎn)，采取注音識字、歸類識字、情境識字、隨文識字等各種識字途徑，向?qū)W生傳授多種多樣的識字方法。這樣不僅可以降低學(xué)生識字的難度，而且還可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供多樣化的刺激，為學(xué)生能夠大量識字和大量閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的潛能。最后，由于在識字教學(xué)中，課堂教學(xué)時間以及課堂教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，所以教師還可以把識字教學(xué)從課堂內(nèi)引向課堂外，拓展學(xué)生的識字范圍。比如說教師可以引導(dǎo)學(xué)生集“課外識字材料”，以處處是識字小課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生將識字與生活聯(lián)系起來。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用在家庭環(huán)境中識字、學(xué)校環(huán)境中識字以及在社會環(huán)境中識字來擴(kuò)張語文識字的陣地，從而幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中識字認(rèn)字?？傊瑹o論采用何種方式，教師一定要堅(jiān)信小學(xué)階段的識字教學(xué)是開放的，而非單一的。他的開放這不僅表現(xiàn)在識字教學(xué)的過程是開放的，同時還表現(xiàn)在識字教學(xué)的途徑和方式是多樣的。為此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生傳授正確的識字方法，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外，在自己的生活中、學(xué)習(xí)過程中自主識字、主動識字，從而不斷提升學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)效率。

三、開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生自主識字的能力

識字能力是學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步形成，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，而逐步學(xué)會的獨(dú)立識字的能力。學(xué)生具備一定的識字能力，可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，教師一方面可以通過游戲、故事、動手操作、謎語等多種活動幫助學(xué)生加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識，提高教學(xué)效率。另一方面在識字教學(xué)中教師還應(yīng)該以識字教學(xué)為抓手，而開展的以識字和發(fā)展語言同步為目的，引導(dǎo)學(xué)生開展全方位、多角度的訓(xùn)練，重視對學(xué)生識字能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如說在教學(xué)中，教師可以適時的引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生隨時隨地自主識字，從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來提高識字能力。同時，為了避免學(xué)生學(xué)了就忘，教師還要注意讓學(xué)生對自己所學(xué)過的內(nèi)容鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新。而這種復(fù)習(xí)最好的辦法就是通過反復(fù)的運(yùn)用，在運(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就越好。為此，教師在識字教學(xué)中，為了防止學(xué)生遺忘，教師可以利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識字的目的。但無論怎樣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主的識字能力是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。而要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合思維特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)淖R字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識字能力。

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