李紀(jì)英

摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣有著一定的影響。但是就目前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用于來(lái)說(shuō)，還存在一定的問(wèn)題，藝術(shù)性和激勵(lì)性不足，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)適得其反，起到了一定的副作用。如何巧用的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)；學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；教學(xué)質(zhì)量

在教育教學(xué)的過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)起著一定的激勵(lì)性和鼓動(dòng)性作用，卓越的課堂評(píng)價(jià)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。課堂評(píng)價(jià)的用語(yǔ)多種多樣，具有一定的規(guī)律性和藝術(shù)性，本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探究了數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的相關(guān)問(wèn)題，希望能對(duì)課堂評(píng)價(jià)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的促進(jìn)作用。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)是有一定規(guī)律性和藝術(shù)性的，適宜的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要考慮到方方面面的因素，比如學(xué)情、學(xué)生個(gè)性、教學(xué)場(chǎng)景、教師的語(yǔ)氣、使用的語(yǔ)言等等。

（一）鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)不足

在我國(guó)的教育中，很多的學(xué)校還是一味的追求高升學(xué)率，面對(duì)著巨大的升學(xué)壓力，很多的教師在課堂上無(wú)暇東顧，基本上沒(méi)有太多的時(shí)間去處理其他事情。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是特別充足，一般情況下，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題錯(cuò)誤的時(shí)候，教師才開始評(píng)價(jià)，這里開展的課堂評(píng)價(jià)往往帶有一定的教育性和批評(píng)性，學(xué)生聽(tīng)完教師的評(píng)價(jià)之后往往很羞愧，作用也是兩邊倒，有的知恥而后勇，有的就消沉不振。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生和贊揚(yáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)使用較少，有的教師一堂課下來(lái)都沒(méi)有使用相關(guān)的鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)。生其實(shí)特別在意別人對(duì)自己的看法，在公開的場(chǎng)所得到師生的褒獎(jiǎng)，他們會(huì)精神抖擻，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)增加，為此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)中多使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)是非常必要的。

（二）數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用于使用模糊和方向感較弱

在數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用意義重大，但是在具體的使用中我們發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)的評(píng)價(jià)方向和評(píng)價(jià)內(nèi)容較為模糊。在數(shù)學(xué)課堂教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候往往比較籠統(tǒng)，“好”或者“不好”、“對(duì)”或者“錯(cuò)”、“很好”、“很不錯(cuò)”等等，但是具體哪里好，哪里不好，沒(méi)有明確的說(shuō)明，學(xué)生也不知道，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也不利于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)老師提問(wèn)到很多學(xué)生的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的回答老師一般不會(huì)一一的作出評(píng)價(jià)，而是有選擇性的做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，有的老師還是比較模糊，在做練習(xí)題的時(shí)候，如果學(xué)生的答案是錯(cuò)的，教師也做出“對(duì)錯(cuò)”的簡(jiǎn)答評(píng)價(jià)，然后說(shuō)出正確的答案，甚至對(duì)為什么要選這個(gè)答案都不做出解釋，這樣是不利于學(xué)生掌握知識(shí)的。

二、數(shù)學(xué)課堂巧用評(píng)價(jià)用語(yǔ)提升教學(xué)質(zhì)量的方法研究

課堂教學(xué)用語(yǔ)的使用不能小看，它的作用是非常巨大的，適宜的評(píng)價(jià)用語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)用語(yǔ)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，適得其反。由此可見(jiàn)，掌握一定的策略和方法提升數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的有效性是非常必要的。

（一）對(duì)學(xué)生多進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，減少責(zé)罰性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)

生有一定的自尊心，當(dāng)他們做出一定判斷的時(shí)候都希望得到別人的關(guān)注。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也非常希望得到老師的褒獎(jiǎng)和同學(xué)的認(rèn)可，鼓勵(lì)性的言語(yǔ)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有一定的激發(fā)作用，反之則發(fā)行的言語(yǔ)會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)生之間存在一定的差異性，他們的接受能力、處理問(wèn)題的能力不同，為此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要尊重學(xué)情，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，多使用鼓勵(lì)性用語(yǔ)，少使用責(zé)罰性的言語(yǔ)，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上活躍起來(lái)，參與其中，緊跟老師的思路去思考和探究問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好的時(shí)候，要及時(shí)的給與肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳的時(shí)候要多鼓勵(lì)，提升他們的自信心，這樣就會(huì)提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生，指明評(píng)價(jià)方向和內(nèi)容

學(xué)生是活生生的個(gè)體，生生之間和師生之間都是平等的，所以教師在使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)的時(shí)候一定要一視同仁，一碗水端平，這樣學(xué)生才能敬畏老師。教師在使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)的時(shí)候要把握好度，不能過(guò)激，否則也會(huì)適得其反。在使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)的時(shí)候，也不能太模糊，太簡(jiǎn)單。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)析，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著一定的影響。這些評(píng)價(jià)也可以幫助學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。有效的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該具有一定的指向性和實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這也是體現(xiàn)評(píng)價(jià)用語(yǔ)藝術(shù)性的重要載體。

（三）多做學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式多種多樣，有小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等。其中小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較受歡迎，效果也不錯(cuò)。那么在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的評(píng)價(jià)就是針對(duì)一個(gè)整體，一個(gè)小組，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)就非常的少，這樣的評(píng)價(jià)雖然點(diǎn)評(píng)了這個(gè)小組，但是對(duì)個(gè)體的激勵(lì)卻非常的有限，學(xué)生個(gè)體在接受評(píng)價(jià)用語(yǔ)的時(shí)候也不會(huì)太在意，因?yàn)樾〗M并不代表他個(gè)人，小組的好與壞跟自己有一定的關(guān)系，但是并不能代表自己。評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用要考慮到學(xué)生個(gè)體，做到整體和個(gè)體分開，同時(shí)給學(xué)生個(gè)體一定的時(shí)間與空間，做出評(píng)價(jià)后的調(diào)整。這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)作出之后，并沒(méi)有結(jié)束，教師還需要及時(shí)的觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)，如果有需要的話還可以開展二次甚至多次評(píng)價(jià)，總之評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用要發(fā)揮正能量，要以學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師必須掌握評(píng)價(jià)用語(yǔ)的技巧，提升評(píng)價(jià)的有效性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。實(shí)踐證明，有效的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要尊重學(xué)生，從學(xué)情出發(fā)，指明評(píng)價(jià)的方向和內(nèi)容，同時(shí)觀察評(píng)價(jià)后的學(xué)生表現(xiàn)，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)用語(yǔ)的積極作用。

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