肖楊

【摘要】閱讀是一個(gè)讀書的過(guò)程也是一個(gè)思考的過(guò)程，在此過(guò)程中，需要讀者對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行感悟、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。小學(xué)生由于掌握的英語(yǔ)知識(shí)較少，語(yǔ)言感知和表達(dá)能力也存在一定的欠缺，他們的英語(yǔ)閱讀能力相對(duì)較差。也就是說(shuō)，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍較低，存在英語(yǔ)閱讀障礙。本文就主要探究了有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的問(wèn)題，首先筆者分析了小學(xué)生目前的英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀，影響他們英語(yǔ)閱讀的因素，最后針對(duì)現(xiàn)狀和影響因素提出了提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的路徑，希望能對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】提升；小學(xué)生；英語(yǔ)閱讀能力；現(xiàn)狀；路徑

一、目前小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)有狀況

筆者在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于剛剛開始接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)閱讀上確實(shí)存在一定的困惑，并且小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較弱。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們更多的依賴自身的死記硬背、強(qiáng)制記憶來(lái)掌握英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讀課文時(shí)，會(huì)習(xí)慣采用中國(guó)式思維的英語(yǔ)閱讀方法，離不開母語(yǔ)的干擾。很多的學(xué)生由于掌握的單詞量有限，一遇到生僻的單詞，學(xué)生的閱讀耐性就會(huì)受到挑戰(zhàn)。再加上文章中包含的民風(fēng)民俗和習(xí)慣用語(yǔ)表達(dá)形式，讓學(xué)生一時(shí)間很難理解文章的主旨大意。對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的誤讀、怕讀和較慢的英語(yǔ)閱讀速度要求英語(yǔ)教師必須想方設(shè)法的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、影響小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)因素分析

小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力較差除了自身生理機(jī)能和薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)外，還與其它的一些相關(guān)因素有關(guān)聯(lián)，比如學(xué)生的言語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)閱讀方法，英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容等等。

（一）學(xué)情的限制，言語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)生生活閱讀膚淺，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，他們還沒(méi)有開展系統(tǒng)深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以在開展英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中還不能很好的理解閱讀內(nèi)容，他們對(duì)信息的接受存在被動(dòng)、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，自然他們對(duì)信息的理解也會(huì)存在著誤讀的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，很多的老師過(guò)度的開展傳統(tǒng)型授課，只把學(xué)生當(dāng)做聽眾，忽視了口語(yǔ)的教學(xué)，這也就造成很多的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得不到及時(shí)的鍛煉，造成言語(yǔ)基礎(chǔ)十分的薄弱。

（二）興趣較淡，英語(yǔ)閱讀缺乏指導(dǎo)

小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這也就使得他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中獲取的信息十分匱乏，對(duì)于存在歧義或者難于理解的內(nèi)容存在著誤讀的情況。對(duì)于難于理解的英語(yǔ)閱讀材料，小學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)理解的偏差，也會(huì)斷章取義，對(duì)其真實(shí)的表示內(nèi)容理解不夠清晰透徹。英語(yǔ)閱讀中的困難是非常多的，英語(yǔ)閱讀難度系數(shù)的增加使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣也是始終提不起來(lái)，甚至很多的小學(xué)生討厭英語(yǔ)閱讀，這些都對(duì)他們英語(yǔ)閱讀能力的提升制造了不少的障礙。

（三）英語(yǔ)閱讀內(nèi)容和數(shù)量上的影響

在我國(guó)，由于教育體制和教學(xué)模式選取的不當(dāng)，大多數(shù)學(xué)校還不能實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀材料和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，另外對(duì)于小學(xué)生可讀的材料在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上卻又單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，這些使得小學(xué)生不愛英語(yǔ)閱讀。在英語(yǔ)閱讀材料的選擇和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，難度系數(shù)偏高，無(wú)疑給學(xué)生增加了不小的阻力。

三、新形勢(shì)下提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的路徑探究

教貴得法，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提升來(lái)說(shuō)，需要教師對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的對(duì)策和正確的路徑才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。新形勢(shì)下，小學(xué)生的學(xué)情發(fā)生了一定的變化，教學(xué)的內(nèi)容和英語(yǔ)閱讀的材料也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的時(shí)候一定要緊扣英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，這樣一定會(huì)提升他們的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力。

（一）激發(fā)英語(yǔ)閱讀內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)興趣使然

在教學(xué)中，大家都知道興趣是最好的老師，但是如何激趣卻是一個(gè)難題。興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以在學(xué)生英語(yǔ)閱讀中如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力已經(jīng)成為有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要保障。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣較淡，主要是英語(yǔ)閱讀的材料較難，英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容很難理解，甚至有的英語(yǔ)閱讀材料沒(méi)有什么英語(yǔ)閱讀的價(jià)值，所以這些都需要教師在考慮現(xiàn)有學(xué)生的基本英語(yǔ)閱讀情況下，選擇適中的英語(yǔ)閱讀素材和實(shí)用的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。提升小學(xué)生閱讀興趣的方法很多，首先在閱讀形式上可以采取閱讀比賽、看電影閱讀等形式，在閱讀內(nèi)容上可以選取一些學(xué)生感興趣的又能與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。

（二）師生互動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，以往這樣的英語(yǔ)閱讀都非常的單調(diào)，無(wú)非就是學(xué)生英語(yǔ)閱讀。新形勢(shì)下，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，一方面老師可以及時(shí)的了解學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況；另一方面學(xué)生可以及時(shí)的把遇到的困難反饋給老師，得到第一時(shí)間的解答，這樣有利于提高他們英語(yǔ)閱讀的自信心，提升英語(yǔ)閱讀的效能。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升同樣需要老師給與正確的指導(dǎo)，首先是對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，小學(xué)生的理解能力有限，英語(yǔ)認(rèn)知水平普遍較弱，這就決定他們的閱讀內(nèi)容要簡(jiǎn)單易讀，所以在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行讀物選擇的指導(dǎo)，避免學(xué)生自主選擇英語(yǔ)閱讀物帶來(lái)的一系列弊端。其次是閱讀材料理解與應(yīng)用的指導(dǎo)，無(wú)論是學(xué)生自主選擇的英語(yǔ)閱材料還是教師選擇的英語(yǔ)閱讀材料，由于學(xué)生的差異，學(xué)生在理解上都會(huì)存在一系列的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查字典、互相交流、請(qǐng)教老師等方法來(lái)開展有效閱讀。

（三）規(guī)范英語(yǔ)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

規(guī)范出真品，習(xí)慣造就成功。小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中可能達(dá)到了一定的數(shù)量，但是未必達(dá)到了一定的質(zhì)量，英語(yǔ)閱讀中的行為未必規(guī)范科學(xué)，這些都可能會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。如：遇到不認(rèn)識(shí)的單詞不要急著問(wèn)別人，要自己動(dòng)手查字典解決。對(duì)于一篇文章的精華部分要反復(fù)閱讀，可以進(jìn)行抄寫、記錄等，最好能做到復(fù)述。

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