汪全華

摘要：打造高中歷史高效課堂，是高中歷史教改的主要任務(wù)。高效課堂是指在單位時(shí)間內(nèi)，在全體學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅的參與下高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能獲得高效全面發(fā)展。高中歷史教師要克服制約高效課堂的制約因素，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探究、討論的課堂氛圍，從而構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高效課堂；策略方法

只有高效的課堂才是有效的課堂，而打造高效的課堂教師們必須要改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造可以激發(fā)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地，是歷史教學(xué)中實(shí)施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。

一、教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師首先轉(zhuǎn)變思想，摒棄舊教學(xué)、舊方法的束縛，反思教學(xué)觀念，重新在大腦中構(gòu)建新的教學(xué)觀念，用新觀念引導(dǎo)學(xué)生，建立高效的歷史課堂。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的第一步是不再依靠傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材以枯燥而被學(xué)生遺棄，教師想要讓學(xué)生在高效的歷史課堂下接受知識(shí)，就需要轉(zhuǎn)變以教材為本的觀念，在改革的深度下樹(shù)立新的歷史教學(xué)。教師需要了解歷史真正的人文價(jià)值觀與學(xué)術(shù)價(jià)值，考慮教學(xué)的有效性而不是教學(xué)的方法性，歷史中蘊(yùn)含著許多人文資源，教師通過(guò)傳統(tǒng)的舊教學(xué)很難將其傳授給學(xué)生，容易被教師忽視在教學(xué)中，因此，教師要做的是轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)就是教學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的觀念，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)與高考升學(xué)的排名，而是應(yīng)該把歷史當(dāng)作一種國(guó)家責(zé)任感的傳授，通過(guò)高效的歷史課堂豐富學(xué)生閱歷，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的憂患意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的人格品質(zhì)，將愛(ài)國(guó)主義情操深深植根入學(xué)生心中，在學(xué)習(xí)歷史文化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

好習(xí)慣是高效課堂教學(xué)的保障，只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的高效。習(xí)慣的培養(yǎng)講究的是持之以恒，教師在平時(shí)的教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成閱讀歷史課本的習(xí)慣，課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，學(xué)會(huì)有效閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中能提煉和歸納關(guān)鍵信息點(diǎn)的能力。其次要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材以及自己的學(xué)習(xí)筆記等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用列表、圖示等方法找出知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，把知識(shí)歸類，對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行類比，不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)的能力。

三、課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師必須懂得什么該講，什么留著不講，不講的東西就好比是學(xué)生思維的引爆管，馬上就在學(xué)生的思維中出現(xiàn)新的問(wèn)題。”問(wèn)題是啟發(fā)思維的源泉，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的紐帶，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松的民主教學(xué)氛圍，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的眼光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有偏差時(shí)，教師要給予積極的肯定，贊揚(yáng)他們敢于提問(wèn)的勇氣，然后啟發(fā)他們，使他們學(xué)會(huì)求異、求新。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于推進(jìn)新課程改革的實(shí)踐。

四、用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求歷史課堂不僅有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的啟發(fā)，更有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的歷史知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和網(wǎng)絡(luò)正好為我們拓展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

五、要重視課后的反思與評(píng)價(jià)

對(duì)高中歷史教學(xué)成果的反思與評(píng)價(jià)，是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要保障。在高中歷史課程教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)需要結(jié)合高中學(xué)生的特性和學(xué)齡特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)用于高考選拔的單一評(píng)價(jià)功能進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加全面、客觀的評(píng)價(jià)。首先，高中歷史評(píng)價(jià)的方法不能統(tǒng)一化，要允許和尊重不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果和行為，并有針對(duì)性的使用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)等多樣化的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身歷史知識(shí)體系中的不足和學(xué)習(xí)缺陷。其次，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，不僅要看到學(xué)生歷史知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果形成的過(guò)程及其影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇。再次，要運(yùn)用多個(gè)評(píng)價(jià)主體，如學(xué)生自己、同學(xué)和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更有利于學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)和歷史素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，提高課堂教學(xué)效率。

總之，要輕松打造高中歷史高效課堂，教師要全力做好課堂教學(xué)這道菜。課堂是教學(xué)的陣地，是學(xué)生求知的搖籃，是人文精神的營(yíng)養(yǎng)源。高效課堂要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要巧用典型材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，善用交錯(cuò)方法，不斷提升學(xué)生的綜合能力，妙用知識(shí)串聯(lián)法，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)整體感。打造高中歷史高效課堂，揚(yáng)起教改新路風(fēng)帆，亮麗山區(qū)教育春天。

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘三中）