秦賓

摘要：在素質(zhì)教育的不斷推行下，德育教學漸漸的收到人們的重視，幾乎所有的學科當中都強了德育在其中的重要作用，其中當然也包括小學音樂教學。音樂是門包含了情感的藝術(shù)，在進行授課的同時非常有必要加強其德育教學，這對學生的全面發(fā)展非常的有幫助。所謂全面發(fā)展指的是學生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及審美情趣等多方面同步發(fā)展。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而要想成為全面形人才除了有專業(yè)的理論知識外，更重要的還是要有正確的價值觀念，因此在小學音樂的教學中，將德育教學滲透其中是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學音樂；德育教學；現(xiàn)狀；建議

《音樂新課程標準》要求，“在音樂教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣、寬容理解、相互尊重、共同合作的意識和集體主義精神，使學生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶”。因此小學音樂教育者需要通過音樂教育教育發(fā)掘?qū)W生的潛能，利用音樂的特殊性，把德育教育結(jié)合音樂教育愉悅的音樂感受與表現(xiàn)中，輕松學習，學有所獲，幫助學生樹立良好的性格、促進學生的身心健康，達到德、智、體、美等全面的發(fā)展。

一、小學音樂教育中開展德育教育的現(xiàn)狀

隨著中國素質(zhì)教育的全面開展，小學教育注重德智體美勞全面發(fā)展。越來越多的學校開展了音樂鑒賞課，從小就讓學生接受音樂的熏陶。不僅如此，知識文化和思想政治教育也和音樂相結(jié)合，音樂教育的重視程度逐漸加深。比如許多古詩詞改成音樂，如《明月幾時有》，從而讓學生對傳統(tǒng)文化的學習形式多樣化，不再疲勞而又死板的進行接收學習，這在一定程度上提高了學生的學習興趣。同時音樂中愛國題材，宣揚道德和具有中國文化特色的歌曲數(shù)量增多，這不僅能讓學生學習了音樂技能，陶冶了情操，更讓學生在自我熏陶的過程中加深對中國歷史和地域特色的了解，這是音樂教育的進步。但是如今的音樂教育過程中往往只是膚淺地傳達，并未真正做到“教益”的程度。老師在教授過程中不全面而系統(tǒng)地講授音樂背景和涉及的文化內(nèi)容，這不僅不能讓學生在音樂審美上有所缺失，更不能達到國家和學校開設(shè)音樂鑒賞課真正的目的。除此之外，小學教師本身音樂素養(yǎng)的程度普遍比較低，不免就會落入只會欣賞名家名曲而不能全面而大范圍地系統(tǒng)對音樂教育分類，在基礎(chǔ)音樂教育中就落于之后，從而造成小學生音樂欣賞能力差，鑒賞能力缺乏，在音樂美育上陷入誤區(qū)。

二、小學音樂教育實施德育教育的必要性和重要性

從古至今，中外許多音樂教育家都對音樂的教育功能有著高度的評價?！皹芬灾涡裕誓艹尚?，成性亦修身也”，音樂得以修身養(yǎng)性，這是圣人孔子的看法。柏拉圖認為：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西為自己的目的來探究，把人教育成真善美的。”在這一層面上，柏拉圖不僅認為音樂具有教化，而且能夠提高人的審美情趣。在這些大家看來，音樂的作用難以言說，所以重視德育教育對音樂來說也是必不可少。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，越來越多的人注重精神的追求。孩子教育要從小抓起，不能輸在起跑線上，于是很多的家長送孩子學音樂。但現(xiàn)在他們更多學習的只是一種技能，音樂教師在培訓的時候往往忽略音樂史知識系統(tǒng)的授課，所以在某種程度上并不能達到音樂所能帶來的真正的效果。這在某種程度上必然會造成音樂審美上的缺失，在完成音樂教益的同時忽略了音樂的益智和哲思，在世界大范圍倡導德育教育的大背景下，終將會阻礙中國音樂教育的建設(shè)，從而阻礙中國教育的發(fā)展。

三、小學音樂教育中實施德育教育的建議

（一）學校提高引用師資素質(zhì)，營造良好的校園文化氛圍

在學校教育中，教師跟學生接觸時間最長，教師作為音樂文化的傳播者和教授者，對學生的音樂思想影響特別大。所以教師素質(zhì)的提高對學生音樂鑒賞能力的提高有著不可或缺的作用。同時學校應注重開展音樂活動，創(chuàng)設(shè)音樂教育的情景，比如提高音樂硬件設(shè)施的齊備，這對學生音樂審美起著重要的引導作用。

（二）教師改善音樂教育傳統(tǒng)方式，活躍課堂教學氣氛

傳統(tǒng)的音樂教育是上課放一些名家經(jīng)典，讓學生欣賞，并不能因材施教，以德育人。學生的積極性不免陷入消極狀態(tài)。學生音樂學習面比較狹隘，只是增加了學生的音樂知識，而不能發(fā)揮音樂的教益作用。音樂德育教育上的缺失，將音樂功能大打折扣。

（三）學生發(fā)揮音樂學習主動性，減少音樂學習的功利性

小學生的基礎(chǔ)知識有限，所以在學習過程中處于被動地位。中國教育模式往往忽略學生的主體地位，使學生在學習過程中喪失了音樂學習的熱情，并且學生在沒有學習興趣的基礎(chǔ)上，為了迎合學校教育而被迫學習音樂，這些觀念都帶有極強的功利性，小學生必須改變這一學習態(tài)度，方可有所建樹。

總結(jié)：

總而言之，小學音樂教育中滲透德育教育已然成為當下新課標教育改革的重中之重，這就需要求教師將德育教育置于教師的言傳身教之中，選擇融入了德育教育的教學題材進行教學，不斷探索，積極創(chuàng)新，培養(yǎng)起學生高尚的德育情操。

參考文獻：

【1】，王梅，《淺談小學音樂教學的德育教學》，教師，2016年12期

【2】，王麗菊，徐學蘭，《小學音樂教學中德育滲透》，濟南職業(yè)學院學報，2004年5期