楊平

摘要：初中化學在初中課程體系中占據(jù)重要地位，是一門具有較強邏輯思維和實用性的學科。初中化學的教學內容與社會生活實際息息相關，富有教學探索意義和趣味性。然而在實際教學過程中，教師應當如何指導學生進行化學課程學習，并且有效發(fā)展學生化學運用的綜合能力，實現(xiàn)素質教育的教學目標呢？本文將結合實際教學經(jīng)驗，淺談有關初中化學教學思考。

關鍵詞：初中化學；教學思考；教學策略

一、培養(yǎng)學生持久的學習興趣

興趣是最好的老師。學生剛接觸化學，開始對化學興趣甚為濃厚，特別是化學實驗，更感到有意思。但當真正接觸到化學用語，元素符號和基本概念時，又感到無所適從，使原有的興趣逐漸消失，因此要使學生把暫時的興趣轉變?yōu)槌志玫?、穩(wěn)定的興趣，是我們教學的第一步。

在具體的教學中，我們要用自身的人格魅力感化學生，在學生面前樹立良好的形象。在課堂教學中，要把教師主體轉變成以學生為主體，放低姿態(tài)，與學生形成平等，和諧，民主的課堂氛圍，在這樣一個和諧的氣氛中，學習就是一件很輕松愉快的事，就為學生學習化學催生了動力。

這就要求認真?zhèn)浜妹刻谜n。教學中，教師要利用各種實驗，讓學生喜歡上化學，事實證明，學生最感興趣的是生活中的知識。如怎樣滅火，怎樣得到潔凈的水等。這就要求在教學中，盡量做到與學生生活進行緊密的聯(lián)系，從而逐步培養(yǎng)學生學習化學的興趣，及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

二、巧妙選擇切入點，培養(yǎng)實踐動手能力

每天的學習任務被安排的很緊，要想讓學生學好化學，課堂教學至關重要?，F(xiàn)在的化學教材，打破了傳統(tǒng)的知識結構，很多內容以探究活動，觀察活動，討論與交流的形式出現(xiàn)，對每個活動的探究都涉及到很多知識。引導學生從化學實際問題入手，是有助于積累化學知識，提高課堂教學效果的。

學生之間是存在各種差異的。課堂上往往只注重了優(yōu)生，對于學困生就會忽視，因為這些學生的思維跟不上，知識跟不上，就會默不作聲，有些還濫竽充數(shù)。這樣久而久之，就會造成惡性循環(huán)。慢慢的這些學困生的思維就會游離在課堂之外，最終于這門課程"絕緣"。因此，在教學中要注意問題的切入點，在要求上區(qū)別對待。教學的起點低，有利于每個學生參與，讓每個學生都能有所收獲；多層次的教學，則有利于每個學生的發(fā)展。如何進行分層次的教學呢？實踐證明，開放式的問題最適合不同學生的學習。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個低層次的問題，學生都愿意回答；假如檔案室著火了，應該選擇那種方式進行滅火呢？他的原理是什么呢？這個問題的難度增加了，部分學生容易答錯，學習好的學生能得到提高。這樣就能照顧到每個學生的發(fā)展，有效的提高了課堂教學效率。

三、采取符合化學學科特點的作業(yè)批改方式

在我們農(nóng)村中學，學生正處于高峰期，師資力量薄弱，帶的班級多，學生多，對學生作業(yè)的批改往往就流于形式。批改和講解往往脫節(jié)，學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時的改正。學生拿到作業(yè)后只是看對錯號，沒有更正的習慣，更沒有請教老師和同學的習慣，就算是更正也是拿別人正確的一抄，就開始做新作業(yè)，形成了問題的滯留，違背了循序漸進的學習過程。

我采取的作業(yè)批改方式是：①分組批改。可將學生分成若干學習小組，選取一名成績較好的學生擔任組長。將作業(yè)收齊后，先由組長檢查，對于明顯的錯誤，讓其立即更正，對于存在的共性問題，可由學習小組討論，然后各組長匯集意見于老師共同解決，公布解題過程和答案后，各組交換批改。這樣能培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時培養(yǎng)了學生的集體主義精神，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。②自我批改，對于學生完成的大本練習冊的習題，如果都讓老師逐一批閱，任務量大，可以讓其做完后，老師逐一講解，讓學生對照答案自我批改。這樣不僅鞏固了知識，也對自己所出現(xiàn)的錯誤加深了印象。同時調動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。③當堂當面批改。對于一些重要的、典型的、有難度的習題，要做到當堂當面批改。作業(yè)較好的指出優(yōu)點，予以表揚。對于錯誤的及時指出，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法，對于不認真，作業(yè)馬虎的同學要批評教育，使其改正不良習慣。這樣有利于學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，對于學生存在的問題能予以及時解決。同時也有利于老師總結課堂上的薄弱點，做好后期的輔導工作。

四、重視教學反思，提升自身教學水平

一位教育學家曾指出"一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。"教師對教材處理和設計都會花費大量心血。但在教學過程中，隨著教學內容的開展，問題的提出和反饋，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感。可以說，自我反思是我"執(zhí)教人生"的一大法寶。 從學生的長遠發(fā)展角度考慮，要提高農(nóng)村初中化學的教學成績是一項艱巨的任務，需要學校、家長、學生和老師的共同配合，更需要化學教師的激情和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]李榮華.化學實驗教學的新探索，《中學化學教學參考》2003年第6期

[2]劉曉東.服務于化學課堂，中國科技出版社，2005年出版，第15頁

[3]王六新 李建.在化學教學中推行新課改《中學化學 教學》2004年8期