王玲

摘要：高職?？圃盒＝逃D(zhuǎn)向應(yīng)用型本科院校教育，要注重高職人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。高職英語(yǔ)專業(yè)可通過(guò)明確專業(yè)定位、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、確定社會(huì)角色等舉措，形成科學(xué)可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；模式探析

我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。職業(yè)教育必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以“商務(wù)”為主，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的商務(wù)應(yīng)用能力。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可通過(guò)明確專業(yè)定位、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、確定社會(huì)角色等舉措，培養(yǎng)造就社會(huì)需要的新型商務(wù)人才。

一、人才培養(yǎng)方法

1.明確專業(yè)定位

人才培養(yǎng)跟學(xué)科定位、專業(yè)定位、層次定位、崗位（群）定位密切相關(guān)。首先，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)定位在“高職”，而非“普通教育”，前者以“實(shí)用”為主，后者以“教育”為重。其次，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)定位為“專科”層次，而非“本科”或“中職”。再次，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)定位為“商務(wù)英語(yǔ)”，而非“英語(yǔ)教育”。商務(wù)英語(yǔ)偏“商務(wù)”，應(yīng)以商務(wù)為主，英語(yǔ)只是作為商務(wù)活動(dòng)中的交流工具，培養(yǎng)出的是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展需要的、具有較為堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、熟悉國(guó)際商務(wù)與合作實(shí)務(wù)的大專層次商務(wù)應(yīng)用服務(wù)型人才。英語(yǔ)教育偏“教育”，主要培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)教師。

2.深化教學(xué)改革

高職教育遵循“理論夠用、實(shí)用為主”的原則，其本質(zhì)是職業(yè)性而非學(xué)科性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的基本特征是在掌握商務(wù)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)。所以，人才的培養(yǎng)重在實(shí)踐，這就有必要深化高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革。教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從偏重商務(wù)英語(yǔ)文化技術(shù)和理論知識(shí)向商務(wù)就業(yè)技能和發(fā)展能力轉(zhuǎn)變，從重視商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科性與專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容向注重實(shí)踐、將學(xué)校的課程內(nèi)容與商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，以英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以商務(wù)理論知識(shí)和技能培訓(xùn)為主導(dǎo)（實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，并與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，互相滲透）。課程設(shè)置要市場(chǎng)化、模塊化（比如可設(shè)置英語(yǔ)平臺(tái)模塊、專業(yè)方向模塊、素質(zhì)及技能模塊等），要以能力培養(yǎng)為本位。課程體系應(yīng)更加注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合，將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程和跨學(xué)科課程等按階段和難度連續(xù)分散到每一個(gè)學(xué)期，逐漸深入。一年級(jí)既要傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要向?qū)W生灌輸職業(yè)意識(shí)和謀生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力，以“商”言“商”（如案例教學(xué)或課堂模擬營(yíng)銷訓(xùn)練）。同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的基本操作能力和動(dòng)手能力（如運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取和處理商務(wù)信息）。二年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要與商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行“彈性”學(xué)習(xí)制度，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，進(jìn)一步拓展商務(wù)職業(yè)能力（如參加保險(xiǎn)和直銷商務(wù)活動(dòng)或組織學(xué)生到公司中去檢驗(yàn)自己）。三年級(jí)要讓學(xué)生滲透社會(huì)，鍛煉其擇業(yè)、適業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

教學(xué)手段上主要是加強(qiáng)教學(xué)方法、測(cè)試和評(píng)價(jià)手段的改革。商務(wù)英語(yǔ)不能以普通學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)和課堂來(lái)組織教學(xué)，而應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，按市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位需要來(lái)組織教學(xué)。要突出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以技能訓(xùn)練為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以主體教育為宗旨。專業(yè)理論課要突出綜合化，采用專題式講授和討論式學(xué)習(xí)，應(yīng)該多請(qǐng)專家做報(bào)告，采用多媒體教室，進(jìn)行多方位的、立體的教學(xué)，為學(xué)生上網(wǎng)提供便利條件。專業(yè)實(shí)踐課要突出操作性和應(yīng)用性，以商務(wù)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。師資隊(duì)伍建設(shè)要突出“雙師型”，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍“技師”化，要從過(guò)去的分解、呈現(xiàn)、傳授知識(shí)技能改變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，課堂內(nèi)外濃郁的商務(wù)文化氣息可以通過(guò)激活認(rèn)知與元認(rèn)知來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使師生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐、參與、合作與交流變得更為自然、適用。測(cè)試和評(píng)價(jià)要采取“多面”制，既有筆試，又有面試，既有理論，又有實(shí)踐，既看成績(jī)，又看學(xué)生實(shí)際商務(wù)應(yīng)用能力（包括基本辦公能力、商務(wù)營(yíng)銷能力、公關(guān)應(yīng)變能力以及創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)等）。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)渠道，系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)將通過(guò)“第一課堂”教學(xué)傳授給學(xué)生，教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，始終貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”這一原則。第一課堂的延伸—課外活動(dòng)這“第二課堂”所起的作用重大。校內(nèi)模擬、社會(huì)調(diào)查、崗位見(jiàn)習(xí)、勤工助學(xué)、青年志愿者等商務(wù)類活動(dòng)的開展，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)商務(wù)職業(yè)意識(shí)，鍛煉職業(yè)能力，掌握基本的商務(wù)職業(yè)技能。第二課堂的拓展——走入社會(huì)這“第三課堂”的意義也不凡。可定期組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得實(shí)際應(yīng)用能力和管理知識(shí)，鍛煉獨(dú)立工作能力。

4.確定社會(huì)角色

高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有人才層次的應(yīng)用性、知識(shí)和能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性以及畢業(yè)生去向的基層性等特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)要以“社會(huì)需求”為航標(biāo)，以“崗位”為依托，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以“服務(wù)”為宗旨，增強(qiáng)“商”場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)角色層次定位不宜過(guò)高，應(yīng)從基層做起，從服務(wù)人員做起，從應(yīng)用型人才做起。

二、新型英語(yǔ)商務(wù)人

1.健康型

隨著中國(guó)加入WTO和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)頻繁，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日益增多，對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求出現(xiàn)層次多樣化，對(duì)商務(wù)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)生普遍感到生存和就業(yè)壓力大。如何練就過(guò)硬的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)顯得非常重要，尤其是心理承受能力和心理適應(yīng)能力。試想，面對(duì)紛擾復(fù)雜的世界，面對(duì)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，面對(duì)種種困難和挫折，面對(duì)殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有健康的心理，怎去面對(duì)“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”的硝煙，怎去調(diào)控自己的狀態(tài)，怎去打敗一個(gè)又一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，最后穩(wěn)操勝券，贏得一席之地？再者，強(qiáng)健的體魄是學(xué)習(xí)、工作的前提和基礎(chǔ)，正所謂“體者，載知識(shí)之車，而寓道德之舍也?！?/p>

2.專業(yè)型

高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，這是高職教育區(qū)別于其它普通教育的本質(zhì)特征。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要成為高等技術(shù)應(yīng)用型的專門人才，就必須掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和商務(wù)技能知識(shí)。要把專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以用促學(xué)，學(xué)以致用。要具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，積極參與國(guó)際國(guó)內(nèi)商務(wù)活動(dòng)，從事一般國(guó)際或國(guó)內(nèi)商務(wù)服務(wù)等工作。

3.職業(yè)型

職業(yè)教育注重“職業(yè)”教育，培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，而非“教育家”，所以要加強(qiáng)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的教育。對(duì)入校新生要進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育，要讓學(xué)生樹立“能力本位”的觀念，要對(duì)商務(wù)職業(yè)進(jìn)行階段性的和科學(xué)性的定位，要加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐工作，要鼓勵(lì)學(xué)生多參加商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，要多考“證”，多拿“證”，“憑”證上崗，要突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職.業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立“創(chuàng)業(yè)為榮、創(chuàng)業(yè)有為”的職業(yè)觀。

（作者單位：南昌師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）