張興隆

摘要：中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就激發(fā)興趣，啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力三方面進(jìn)行簡單探討。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；啟發(fā)思維；培養(yǎng)能力

一、激發(fā)興趣是前提。

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只管教，看成績，評好壞，從根本上忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，但沒有興趣何來動機(jī)。沒有動機(jī)何來行動，沒有行動何來結(jié)果。要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)、好學(xué)，應(yīng)從以下幾方面人手：

1.上好第一節(jié)課，喚起學(xué)習(xí)欲望。

良好的開端是成功的一半。上好導(dǎo)言課至關(guān)重要，切忌只干巴巴的講解學(xué)習(xí)英語的重要性及怎樣學(xué)好英語。中小學(xué)生的心理對理論性知識接受能力差，乏味的空談并不能起到良好的效果，應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，換一種方法。

2.采用情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在一定的情景中理解、練習(xí)、運(yùn)用英語知識。具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中盡量運(yùn)用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外盡量利用實

物開展練習(xí)活動，每人搜集一些小實物，繪制一套小圖片卡，每學(xué)完一項新內(nèi)容，小組內(nèi)部都利用實物，圖片進(jìn)行充分的口頭練習(xí)。這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，輕松且樂于練，記得住，既練了膽子又增強(qiáng)了交際能力。

3.利用自我表現(xiàn)心理提高學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生正處于可塑性很大的時期，此時他們極想表現(xiàn)自我，教師應(yīng)適時利用，多創(chuàng)造機(jī)會。如從單詞的試讀到對新授知識的歸納等，鼓勵學(xué)生先讀先做，學(xué)生問，老師答，讓學(xué)生互相評價演練水平，選語音、語調(diào)規(guī)范者為“小先生”輪換負(fù)責(zé)早自習(xí)領(lǐng)讀及檢查朗讀背誦情況，使學(xué)生積極糾正發(fā)音，提高朗讀技巧。

4.開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。

如通過英文歌曲教學(xué)句型；給學(xué)生起英文名字；開展英語課堂游戲；通過書法、朗讀、會話、閱讀和舉辦英語晚會；開辟英語活動室等。

二、啟發(fā)、培養(yǎng)思維是關(guān)鍵。

合理誘導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的外語思維，使其靈敏、活躍、不再呆板。

中學(xué)時期學(xué)生的思維方式尚未定型，可塑性極大，教育過程中應(yīng)適時、合理地加以啟發(fā)，讓學(xué)生形成健康、良好的思維方式。以往的教育常忽略了這一問題，甚至部分教師還在不經(jīng)意之中扼殺了學(xué)生的尚未健全的思維，造成了學(xué)生思維的刻板、呆板、死板，想象力、創(chuàng)新思維的貧乏。故在教育中應(yīng)加強(qiáng)思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)外語思維，可從以下幾方面人手：1、使用口語教學(xué)，為訓(xùn)練外語思維創(chuàng)造語言環(huán)境。口語訓(xùn)練往往是綜合性練習(xí)，而且時間短，不允許學(xué)生用本族語去思考，速度快、練習(xí)量大，要求把聽、想、說三方面一道完成，這有利于排除本族語的干擾，有利于形成外語思維。2、盡量采用視、聽手段，為外語思維的形成創(chuàng)造條件。通過視、聽手段把學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都調(diào)動起來，接受來自不同感覺通道的信息，從而更全面地掌握某一語言現(xiàn)象的特點，加深理解與記憶，提高學(xué)生外語思維能力。3、組織語言材料，提高學(xué)生外語思維能力，就拿句型教學(xué)中出現(xiàn)的語法規(guī)律來講，把分散在各課中語法現(xiàn)象的外語語言材料，按類別及時地加以歸納和整理，在學(xué)生面前出現(xiàn)，新的舊的，這樣的那樣的，……在大量的聽說訓(xùn)練中使他們直接用外語的思維去概括、去抽象、去尋找規(guī)律，得出結(jié)論，并在聽說訓(xùn)練中，通過聯(lián)想去運(yùn)用它，熟悉它，形成技能技巧。于是外語思維能力就上升到新的高度。

三、培養(yǎng)能力是目的。

在教學(xué)中，使學(xué)生達(dá)到“四會”（會聽、會說、會讀、會寫）的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的最終目的，與此同時還要注意其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中往往存在教師用足了勁卻收效甚微的普遍現(xiàn)象，這時我們常會抱怨學(xué)生腦子笨、態(tài)度差。究其原因，學(xué)不得法才是癥結(jié)所在。部分教師在教學(xué)中只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，是教學(xué)失敗的原因之一。因此，我們的目標(biāo)不能只盯在眼前學(xué)生“學(xué)會”，麗是要放眼他們將來“會學(xué)”。總的說來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)從以下幾方面人手：

1、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。

“學(xué)起子思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)是尋“疑”。每課書學(xué)習(xí)之前，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，借助于工具書生詞表，有的放矢地研讀對話或短文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組，句型等問題，產(chǎn)生求知的欲望。學(xué)生的這種欲望在課堂學(xué)習(xí)中就會變被動接受為主動求知。

新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來輕松。更大的收益是長期堅持下去，有助于養(yǎng)成學(xué)生勤動手查資料，勤動腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

2.聽課方法指導(dǎo)。

“聽課”，并不只意味著在課堂上守紀(jì)律，認(rèn)真聽講、做好筆記，而是能使學(xué)生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣。

3.復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝“遺忘”，就不能忽視強(qiáng)化學(xué)習(xí).即“復(fù)習(xí)”?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及信心?？砂鸯柟趟谥R的方法分為課堂復(fù)習(xí)和自習(xí)復(fù)習(xí)兩種。一種是當(dāng)堂鞏舒、默記復(fù)習(xí)，另一種是的鞏固、讀寫復(fù)習(xí)。

4.記憶方法指導(dǎo)。

俗話說：“是藝好學(xué)，一竅難得?！苯處煈?yīng)該幫助學(xué)生找到記憶的竅門。許多學(xué)生感到單詞難記，為此介紹三種指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法”。①聯(lián)想記憶法?？蓳?jù)構(gòu)詞、關(guān)系詞、拼讀規(guī)則和記單詞。

②區(qū)別法。根據(jù)異詞近義區(qū)別，同詞異義區(qū)別、反義對比區(qū)別。

③歸類法。根據(jù)同義歸類、同音歸類或變化規(guī)律歸類。

5、課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)好英語不僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承，因此，不能忽略指導(dǎo)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣——多說、多讀、多寫。

首先，活學(xué)、活用、多說。課內(nèi)學(xué)的課外用，經(jīng)過努力，部分學(xué)生就養(yǎng)成用學(xué)過的英語交談日常生活中的衣、食、住、行等生活瑣事的習(xí)慣，具有了一定的聽、說能力。

其次，拓寬視野、多讀。課內(nèi)學(xué)生可接觸的英語知識太狹窄，課外有更廣闊的天地，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語讀物，養(yǎng)成他們在課外多讀的好習(xí)慣。多讀可以使他們吸收豐富的詞匯、語法，了解英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用語、思維習(xí)慣和社會文化背景知識及歐美等國風(fēng)土人情。

再次，勤于練筆、多寫。學(xué)英語的目的是能運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)自己的思想，用英語寫日記、信、明信片，利用一切可寫的機(jī)會，鍛煉其寫作能力。

總之，要想達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)目的，就必須重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣和自學(xué)英語的能力。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就可在學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其用英語進(jìn)行思維，進(jìn)而誘導(dǎo)、培養(yǎng)使其具有自學(xué)英語的能力，能力提高，興趣也就更加濃厚，故三者是相輔相承的。當(dāng)然，教無定法，凡能夠達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)目的且又有益學(xué)生身心發(fā)展的方法都可采用，這里所談的幾個方面僅是滄海一粟，更多的方法，更新的技巧仍有待于在教學(xué)中慢慢探索——發(fā)掘。