楊婕

摘要：在教學中如何實施有效教學，使學生收益達到最大化，是新課程改革中面臨的問題之一。本文從備課、課堂結構安排、課堂語言、學生的自主學習能力、師生關系和課堂評價等方面探討了高中生物課堂有效性的實施策略。

關鍵詞：新形勢；高中生物；有效教學；教學質量

課堂教學是學校教育教學活動的主要形式，是素質教育和新課程改革的主陣地。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造以及全面的關照每一個學生成長與學習發(fā)展的樂園，讓學生的在一種自由氛圍中接受文化。在新理念的引領下我們大膽嘗試新的課堂教學模式，想方設法調動學生積極性，在課堂氣氛、學生參與度和教學效果等方面取得了很大初步成效。筆者認為提高中學生物課堂有效性應從以下方面進行努力。

一、有效備課

備好課是有效教學的前提。即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的重要途徑。所以在上課前應在備教材、備教法、備學生、備作業(yè)等方面下足功夫。認真研讀課程標準，靈活處理教材。教師在教學過程中充分挖掘教材和其他教學資源，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教材編寫意圖的基礎上，結合本地區(qū)實際，特別是聯(lián)系學生的實際學習情況設定三維教學目標、整合教學資源、靈活分層次設計作業(yè)，從而使教學更具有針對性?？傊瑐湔n的基本原則是遵循課標，活化教材，從學生實際出發(fā)，對不同程度的學生設定不同層次的目標，切實提高課堂教學的有效性。

二、優(yōu)化課堂教學結構和教學語言

優(yōu)化教學目標：要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。我們的教學目標不應是簡單的知識傳授，而是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生學會想象、學會思考。優(yōu)化教學手段：科技的發(fā)展，為新時代的課堂提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用講授、對學生提問、教具演示外，還可以在課堂上運用現代化的教學手段，如網絡、投影儀、制作多媒體課件，特別是制作生物結構和生物現象的演示動畫等視聽設備和手段。它除了容易吸引學生的注意力外，增強了課堂的趣味性和視聽沖擊外，更重要的是可以表現微觀的客觀事物和各種生物現象，為學生提供大量和豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制。此外，教師還可以組織學生小組討論、雙方辯論、劇情表演、動手實驗、撰寫小論文等，學生一改之前在課堂上被動的接受式學習，參與到豐富多彩的課堂活動讓學生都“動”起來了，也感受到了體驗的快樂。在教學過程中教師應根據教學是實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視了課堂教學的有效性，活躍的課堂氣氛的背后卻是低效或無效的教學效果。多媒體室輔助教學的工具，是為教學服務的，因此一定要注意合理使用教學方法，不要盲目從新。優(yōu)化課堂教學語言：優(yōu)化課堂教學語言是提供課堂教學有效性的一個重要方面，課堂中的教與學都要靠語言來實現。在新課改中要轉變教師的教學行為和學生的學習方式，使課堂教學過程真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

生物科學的發(fā)展史中，實驗活動一直是探究問題、獲得新知的重要手段，生物新課標提倡學生自主地學習，具有探究和創(chuàng)新的能力。在教學中教師要注重培養(yǎng)學生自主、合作探究學習，真正落實學生的主體地位。教師轉變觀念是培養(yǎng)自主學習能力的前提。填鴨式的教學必將限制了學生自身的思考，使學生過分依賴教師；創(chuàng)設情境是培養(yǎng)學生自主學習的條件。實踐表明，生物課堂上從生活經驗或生活現象出發(fā)總能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，情境中形成問題，學生愿意學，自然學習的積極性就提高了。這個時候教師適當的引導，鼓勵學生大膽質疑，并在課堂上或課后給予充足的時間去操作、調查、思考和交流，久而久之學生會從被動接受轉為主動學習，那么我們的課堂學習才肯能是有效的。

四、建立良好的師生關系

良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協(xié)調教學活動、實現教學目標和提高教學效率的保證。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂的學習情緒，挖掘學生創(chuàng)造潛能的直接因素。在工作中，我們要尊重學生、了解學生、熱愛學生，在學生面前敢于糾正自己的錯誤，在師生關系中要充滿教師的智慧，才能讓學生“親其師，信其道”。

五、教學評價的有效性

如果說教學準備和教學實施是直接影響教學效益的因素，教學評價則是對前一階段的教學總結。激勵性的教學評價有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習主動性。教學評價應貫穿整個教學過程中，教師結合學生的表現，選擇恰當的語言或動作，切忌夸大，讓學生能從教師的評價中感受到教師的真誠，體驗學生成功的喜悅。

綜上所述，高中生物課堂的有效教學是有效備課、優(yōu)化課堂教學結構和語言、建立良好的師生關系、激發(fā)學生自主學習愿望和有效評價等方面的有機整體，還需我們在實踐中不斷強化，實現真正的有效教學。

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