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        淺談技工院校的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)

        2017-07-28 13:34:53夏永針
        職業(yè) 2017年7期
        關(guān)鍵詞:問題措施教學(xué)

        夏永針

        摘 要:技工院校的鉗工實(shí)習(xí)以手工操作為主,實(shí)習(xí)條件差,體力付出大,有些基本操作技能學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握。本文從技工院校、學(xué)生和教師三個(gè)方面入手,分析當(dāng)前技工院校的鉗工實(shí)習(xí)中所面臨的一些問題,并結(jié)合實(shí)際,研究出一些改進(jìn)措施。

        關(guān)鍵詞:鉗工實(shí)習(xí) 教學(xué) 問題措施

        鉗加工是機(jī)械制造從業(yè)者所應(yīng)具備的基本技能之一,也是技工院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門必修課程。技工學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)以圍繞考取中、高級(jí)技能等級(jí)證書為教學(xué)中心,以銼配基本技能操作為主要教學(xué)內(nèi)容,隨意性大,難以把握教學(xué)的方向和重點(diǎn),難以向縱深方向發(fā)展,嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。在這樣的情況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)很大的阻力。

        一、鉗工實(shí)習(xí)面臨的問題

        1.在鉗工實(shí)習(xí)中缺乏質(zhì)量意識(shí)

        銼配技能操作屬于鉗工實(shí)習(xí)中的精細(xì)加工。一個(gè)銼配件的加工內(nèi)容包含了尺寸公差、形位公差、表面粗糙度和基孔制、基軸制、配合間隙等技術(shù)要求。但部分學(xué)生在練習(xí)中往往為了盡快完成任務(wù),片面模仿別人已加工好零件的外形去加工,或片面關(guān)注尺寸公差和配合間隙,對(duì)從中出現(xiàn)的錯(cuò)位、偏心、正反面間隙不一致、契形配等問題缺乏思考。同時(shí)由于銼配件一般為沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的單一組合,學(xué)生也很難從中體會(huì)到由于某幾項(xiàng)技術(shù)要求未達(dá)標(biāo)而對(duì)實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生的影響,唯一的直接感受是工件在評(píng)判中被扣了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

        2.在鉗工實(shí)習(xí)中缺乏團(tuán)隊(duì)合作的理念

        鉗工實(shí)習(xí)基本是單打獨(dú)斗式的個(gè)人技能表現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生鉗工技能水平的高低只影響個(gè)人的成績(jī),并不會(huì)拖累其他人。這使得學(xué)校培養(yǎng)的未來(lái)技術(shù)工人缺乏共同提高、共同進(jìn)步、合作完成的團(tuán)隊(duì)理念,使他們?cè)诠ぷ骱蜕钪行纬闪藛未颡?dú)斗的風(fēng)格,缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),缺乏社會(huì)責(zé)任感和使命感。這與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求是不對(duì)稱的。

        二、鉗工實(shí)習(xí)中問題的解決措施

        針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在鉗工實(shí)習(xí)中存在的問題,筆者認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵在學(xué)校,核心在鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

        1.鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師自身要有過硬的本領(lǐng)

        在鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中,往往發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生開始實(shí)習(xí)時(shí),在新鮮感的驅(qū)使下熱情高漲,信心滿滿,過了一段時(shí)間以后,厭練的情緒日漸顯現(xiàn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要認(rèn)真分析原因,區(qū)別對(duì)待。如對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)卻自負(fù)的學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要用自己嫻熟的技能去贏得學(xué)生的敬佩;對(duì)那些動(dòng)手能力弱的學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí),教師應(yīng)該從操作姿勢(shì)和動(dòng)作要領(lǐng)上入手對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心的講解和示范,在平時(shí)要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們重拾對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的信心。

        2.要注重實(shí)習(xí)課件的選擇

        單一、重復(fù)、枯燥的實(shí)習(xí)工件顯然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中將綜合課件融入技能實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、實(shí)習(xí)積極性與主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一個(gè)好的實(shí)習(xí)課題可以解決很多鉗工實(shí)習(xí)中存在的問題。筆者在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,曾經(jīng)采用讓學(xué)生以小組為單位共同完成一個(gè)實(shí)習(xí)課題的方法,取得了較好的教學(xué)效果,下面以此為例作一分析和探討。

        實(shí)習(xí)課件名稱為微型平口鉗(見下圖)。

        該課件為綜合課件,由固定鉗身、活動(dòng)鉗身、壓板、螺母、絲桿、擋板、底板等11個(gè)零件和若干個(gè)螺釘組裝而成。通過該課件的練習(xí),學(xué)生可以鞏固鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、攻絲、套絲、裝配等鉗工常用基本技能。采用分組教學(xué)模式, 4人一組。教師分組時(shí)要按學(xué)生技能水平合理搭配人員,確定一名組長(zhǎng),由組長(zhǎng)和組員共同商議加工工藝及人員分工。組長(zhǎng)書寫制作實(shí)施方案后交實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,分工明確、責(zé)任到人。通過適當(dāng)?shù)慕M織安排,將全員參與、分工合作、小組競(jìng)爭(zhēng)等團(tuán)隊(duì)機(jī)制引入到日常的鉗工實(shí)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),通過挑選優(yōu)秀課件進(jìn)行作品展示,提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生互相激勵(lì)、互相促進(jìn)、共同探討、共同提高,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念,提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        該課件是一個(gè)螺母固定不動(dòng),螺桿帶動(dòng)活動(dòng)鉗身實(shí)現(xiàn)往復(fù)運(yùn)動(dòng)的夾緊裝置,重點(diǎn)和難點(diǎn)在于裝配完成后螺桿帶動(dòng)活動(dòng)鉗身在矩形導(dǎo)軌上往復(fù)運(yùn)動(dòng)無(wú)阻滯,無(wú)明顯左右上下晃動(dòng);固定鉗身1和2裝配后側(cè)面無(wú)錯(cuò)位;夾緊時(shí)兩鉗口貼合度好。其基本制作步驟為:固定鉗身1與鉗口鐵同鉆完成裝配;活動(dòng)鉗身與壓板同鉆、與擋板同鉆、與鉗口鐵同鉆完成裝配;固定鉗身2與固定螺母同鉆完成裝配;固定鉗身2組件與活動(dòng)鉗身?yè)醢褰M件裝配完成后,用φ5.5鉆頭同鉆擋板和固定螺母的傳動(dòng)螺桿孔,以保證兩孔的同軸度;將固定鉗身組件與活動(dòng)鉗身組件安裝到底板;修整固定鉗身1和2的側(cè)面無(wú)錯(cuò)位,修整鉗口的貼合間隙;檢查螺桿傳動(dòng)的順暢度,若出現(xiàn)阻滯現(xiàn)象修整螺紋孔或螺桿。

        這種通過裝配后能實(shí)現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的構(gòu)件制作,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)單個(gè)零件尺寸精度、形位公差等技術(shù)要求的保證對(duì)整個(gè)構(gòu)件造成的影響,從而建立起質(zhì)量意識(shí)。同時(shí),該課件由鑄鐵、板材、A3鋼、棒料等組成,用料的多樣化、大小不一的加工余量和精度高低的零部件,配合小組化合作的加工和擇優(yōu)展示的運(yùn)作模式,讓學(xué)生在大余量的加工中磨煉吃苦耐勞的意志,精加工中用小板銼、什錦銼、油石等對(duì)微小余量的修磨,練就學(xué)生一絲不茍、精益求精的品質(zhì);周而復(fù)始重復(fù)的操作可以讓學(xué)生養(yǎng)成專注、堅(jiān)持、耐心的意志品質(zhì);更能在團(tuán)隊(duì)合作、共同制作中,形成眾志成城、熱情高漲的實(shí)習(xí)氛圍。技工院校在鉗工實(shí)習(xí)過程中若能穿插類似的綜合課件,必能使鉗工實(shí)習(xí)事半功倍,達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)要求和效果,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

        三、小結(jié)

        “中國(guó)制造2025”等國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)制造業(yè)從“大”到“強(qiáng)”,使經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)技能人才有著更強(qiáng)勁的需求,而作為承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技工院校,更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),腳踏實(shí)地地為國(guó)家培養(yǎng)所需人才,在實(shí)習(xí)項(xiàng)目安排中,應(yīng)以企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,通過分組合作項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)的課件安排來(lái)培養(yǎng)和樹立學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和精益求精、一絲不茍的工匠精神。通過完成課件的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)提升學(xué)生身為技術(shù)工人的自豪感和成就感,這些正是當(dāng)下技工學(xué)校應(yīng)該大力倡導(dǎo)、培養(yǎng)的學(xué)生不可或缺和替代的素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許齊鵬.淺談如何提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2009(8).

        [2]史海紅.如何提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量淺析[J].科教文匯,2007(4).

        [3]清華大學(xué)金屬工藝學(xué)教研室.金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)教材[M].北京:高等教育出版社,1993.

        [4 ]孫洪軍,李仁強(qiáng).機(jī)電專業(yè)鉗工技能的教學(xué)與訓(xùn)練[J].職教論壇,2002(10) .

        [5]吳道堅(jiān).鉗工實(shí)踐教學(xué)法探索[J].鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2004(4).

        [6]劉勝賢.淺談鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)[J].職業(yè)教育研究,2004(7) .

        (作者單位:余姚市技工學(xué)校)

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