孫琴琴

摘 要：音樂是一門藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。為了讓小班幼兒在音樂活動中“炫”起來，教師通過多種方式來培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒對音樂活動產(chǎn)生興趣，能有節(jié)奏、有創(chuàng)意地表現(xiàn)音樂，參與音樂活動。

關(guān)鍵詞：音樂活動；音樂教育；音樂表現(xiàn)力；興趣；節(jié)奏；創(chuàng)意；表現(xiàn)音樂

《指南》中指出：3～4歲幼兒經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調(diào)。而教育學(xué)家陳鶴琴先生說：“幼稚園應(yīng)該是有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力?！蹦敲匆绾闻囵B(yǎng)小班幼兒音樂的表現(xiàn)力呢？我覺得還是從以下幾個(gè)方面入手。

一、引導(dǎo)幼兒對音樂活動產(chǎn)生興趣

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”興趣是人積極探求某種事物的意識和行為傾向，是產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)行為的內(nèi)動源。因此，教師要有目的的選擇貼近幼兒生活并具有趣味性的教材，在游戲中教師要選擇適宜的教材對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

1.選擇適合小班幼兒并感興趣的音樂

小班幼兒剛?cè)胗變簣@時(shí)，情緒極不穩(wěn)定，開始哭鬧。教師要選擇生動有趣的歌曲以轉(zhuǎn)移他們的情感注意，如《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》《合攏放開》等歌曲，并在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱的過程中，創(chuàng)編一些有趣的內(nèi)容、動作、獨(dú)白和接近幼兒生活的故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲。

2.引導(dǎo)幼兒通過想象“動”起來

韻律活動是幼兒園音樂教育活動的一種組織形式，在韻律活動教材選編中，音樂、動作和內(nèi)容，要貼近幼兒生活，要把握適度性。小班選擇一般中國風(fēng)格，幼兒熟悉的，輕松、愉快、刺激性較柔以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂。如音樂《狼來了》，讓幼兒充分欣賞音樂，在音樂的伴奏下慢慢進(jìn)入角色，根據(jù)音樂旋律的變化用動作、表情和各種體態(tài)來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。我班中性格內(nèi)向的毛敬鵬也興致勃勃地和大家一起做動作。音樂停止時(shí)，他的眼睛里充滿著欣喜的神色，小臉通紅，洋溢著開心、興奮的氣息。所以，在一個(gè)自由而寬松的氛圍中，孩子們是能夠發(fā)揮其天真活潑而具有想象力、表現(xiàn)力的特性的。

二、引導(dǎo)幼兒利用單獨(dú)的表演機(jī)會確立自信心

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾，孩子們的喜好也各不相同。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。我們教師應(yīng)該將音樂活動作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

三、引導(dǎo)幼兒用動作有創(chuàng)意地表現(xiàn)音樂

1.用動作來表現(xiàn)音樂

用身體動作表現(xiàn)音樂，就是引導(dǎo)幼兒把自己對音樂的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，其動作由幼兒根據(jù)音樂自己表演，教師在活動前加以引導(dǎo)啟發(fā)，活動后選出榜樣進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)幼兒做出和別人不一樣的動作，幫助幼兒用他們自己的動作表達(dá)對音樂的認(rèn)識。

2.用表情來表現(xiàn)音樂

教師引導(dǎo)幼兒傾聽樂曲，理解感受音樂所表達(dá)的情感，引導(dǎo)幼兒用自然相應(yīng)的表情，表現(xiàn)音樂。在《小鳥和魔法師》音樂游戲中，幼兒能用開心的表情表現(xiàn)小鳥游戲時(shí)的快樂，用緊張的表情表現(xiàn)看見魔法師時(shí)的惶恐，用活潑可愛的表現(xiàn)表現(xiàn)魔法師的機(jī)靈。

3.用角色來表現(xiàn)音樂

音樂游戲可以說是幼兒最喜歡的一種音樂活動，它不僅有優(yōu)美的旋律，還有一定的情節(jié)，它不僅給人以美感，而且具有趣味性。在小班的音樂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲中音樂旋律、高低、快慢的變化，區(qū)分不同的音樂角色，并創(chuàng)編不同的動作，進(jìn)行創(chuàng)意表演。例如開展音樂活動《小小雞》，我會戴上雞媽媽的頭飾，讓幼兒明確自己的角色。這樣使整個(gè)活動不顯生硬、呆板，使孩子的興趣能延續(xù)下去。

四、引導(dǎo)幼兒主動參與音樂活動

德國音樂家奧爾夫指出：“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我也深深地感受到了音樂的獨(dú)特的教育效果，它在促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展方面，有著其他教育手段所無法達(dá)到的效果。

在學(xué)習(xí)歌曲《走路》時(shí)，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞，自己創(chuàng)編動作，唱小鴨走路時(shí)，他們會模仿著小鴨搖搖擺擺走路，基本上能把小動物的樣子和形象、通過自己的經(jīng)驗(yàn)去表現(xiàn)出來。另外在音樂表演區(qū)，我提供幼兒喜愛的音樂、道具，供幼兒與同伴一起表演，促進(jìn)幼兒音樂技能和能力的提高。

五、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地表現(xiàn)音樂

“節(jié)奏”在音樂中占有很重要的地位，奧爾夫音樂教育中指出“節(jié)奏就是音樂的感覺”，而“節(jié)奏”也正是最容易引起幼兒興趣和感受的音樂要素。因此，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，利用一切條件對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)

1.單純的節(jié)奏培養(yǎng)

在我們的生活中到處充滿了節(jié)奏，只要教師善于觀察與思考，就會捕捉到很多的聲音日常生活中的聲音，即有意識地引導(dǎo)幼兒在生活中尋找節(jié)奏，如：“嘀——嘀嘀——”的喇叭聲、“咚咚、咚咚”的敲門聲、“嘀嗒、嘀嗒”的滴水聲等。每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的節(jié)奏，會很自豪的說：“這是我聽出來的。”幼兒的興趣非常高，他們都愿意去捕捉生活中的一些常見聲音，同時(shí)用節(jié)奏表現(xiàn)，久而久之幼兒的節(jié)奏感加強(qiáng)了，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察能力。

語言對話，即抓住每一個(gè)語言交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏，如晨間點(diǎn)名時(shí)，如教師說：“劉浩宇，你好！”幼兒回答：“孫老師，你好！”通過這樣有節(jié)奏的語言對話練習(xí)，發(fā)展幼兒的聽力與模仿力。

2.音樂節(jié)奏的培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，除了聽一些有節(jié)奏的聲音外，更重要的是要讓幼兒學(xué)會隨著音樂合拍做動作。我會選擇一些節(jié)奏明顯，速度有快有慢的樂曲，引導(dǎo)幼兒傾聽，并用不同的動作，不同的速度及不同的感覺，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。

幼兒吃完點(diǎn)心，我會選幾首學(xué)過的歌曲的節(jié)奏，用鈴鼓打出節(jié)奏來，讓幼兒來猜猜老師打的是哪首歌的節(jié)奏。我班的張涯居然能聽出歌曲的節(jié)奏，我想能做到這樣他肯定是對音樂節(jié)奏敏感，真正掌握了這首歌的節(jié)奏了。

總之，在音樂活動中教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，把握興趣、愛好，把音樂與生活、玩耍融為一體，運(yùn)用多種形式讓孩子在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《指南》.2012（09）.

[2]《音樂心理學(xué)》.2004（02）.

[3]《小班幼兒音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)》.2012（11）.