石美銀

摘 要：為了充分發(fā)揮教學(xué)的有效性，教師必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施起到了顯著的推動(dòng)作用。文章以多媒體教學(xué)的概念和特色、有效教學(xué)的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，探討多媒體對(duì)生物有效教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.91；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0082-01

在當(dāng)今教育信息化、現(xiàn)代化的時(shí)代里，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，利用多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段相結(jié)合，極大地提高了教學(xué)的有效性。本文根據(jù)生物教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體對(duì)生物有效教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、多媒體教學(xué)的概念和特色

多媒體課件教學(xué)是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，在計(jì)算機(jī)的處理下，把多種信息表達(dá)媒體（例如文字、圖像、聲音、動(dòng)面、視頻等）集成在一起，教師通過(guò)控制鍵盤或鼠標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容逐步呈現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更具特色：內(nèi)容豐富、形式多樣、面面清晰、有靜有動(dòng)、便于更新、易于保存等。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施起到了促進(jìn)作用。

二、有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)中的“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展；“教學(xué)”是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)具有以下特點(diǎn)：衡量教學(xué)有無(wú)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生在接受一段時(shí)間的教學(xué)后，有沒有獲得進(jìn)步或發(fā)展，而不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)；有效教學(xué)是從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看待教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為核心，關(guān)注個(gè)體的差異性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想；有效教學(xué)注重教學(xué)的統(tǒng)一，防止二者脫節(jié)。

三、多媒體技術(shù)對(duì)生物有效教學(xué)的促進(jìn)作用

（1）有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。在生物教學(xué)中，有一些基本的原理和概念非常抽象，學(xué)生在理解上存在一定的難度。為了把這些抽象的事物具體化，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，利用圖片、表格、動(dòng)畫或者視頻等形式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如，在講解光合作用和呼吸作用的過(guò)程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的圖示，讓學(xué)生能夠把這樣復(fù)雜的反應(yīng)歸結(jié)為一幅圖，便于理解和記憶。另外，多媒體教學(xué)還可以讓靜態(tài)呆板的教材變得更加形象生動(dòng)起來(lái)。

（2）有利于彌補(bǔ)時(shí)空缺陷。自然界中生物的種類繁多，而每一種生物的生長(zhǎng)大都具有地域性和季節(jié)性，教師無(wú)法將很多生物標(biāo)本或活體生物帶進(jìn)課堂，只能利用有限的掛圖和教材插圖來(lái)向?qū)W生介紹生物的種類。教師可以和學(xué)生一起利用不同途徑收集到各種生物的圖片，并通過(guò)多媒體課件展示交流。這樣做不僅跨越了時(shí)間和空間的障礙，展現(xiàn)出生物的多樣性，而且可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛。

（3）有利于提高課堂教學(xué)效率。板書在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)大量時(shí)間，如果安排不好，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。利用多媒體課件可以縮減板書的篇幅，為教學(xué)贏得寶貴的時(shí)間。另外，在課堂小結(jié)時(shí)還可以再次展現(xiàn)整體板書，為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。教材上有許多圖片，例如血液循環(huán)系統(tǒng)的模式圖、小腸的結(jié)構(gòu)模式圖、尿形成過(guò)程示意圖等，傳統(tǒng)教學(xué)在講解這些圖片時(shí)多使用掛圖，但是掛圖太小，坐在后排的學(xué)生可能看不清，教師自己繪制的話又難度很大，浪費(fèi)時(shí)間。利用多媒體教學(xué)，可以將圖片放大，形象生動(dòng)，更能引起學(xué)生的注意。教師還可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前描述圖片信息，不但提高了學(xué)生的課堂參與度，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）有利于演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神。利用多媒體教學(xué)可以進(jìn)行實(shí)物投影，可以把操作過(guò)程放大，使每一位學(xué)生都能夠清晰地了解操作細(xì)節(jié)。有些實(shí)驗(yàn)是需要一定周期才能完成的，如植物的組織培養(yǎng)、基因的克隆等，難以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生。而利用多媒體教學(xué)，教師可以把每一個(gè)時(shí)間段的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍攝成錄像，然后在課堂上播放，讓學(xué)生能夠了解完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（5）有利于復(fù)習(xí)時(shí)演示知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂練習(xí)。在課堂練習(xí)、競(jìng)賽輔導(dǎo)以及復(fù)習(xí)課中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把眾多零散的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，形成一條清晰的脈絡(luò)，還要挑選一系列經(jīng)典習(xí)題供學(xué)生隨堂訓(xùn)練。由于時(shí)間緊、內(nèi)容多、進(jìn)度快，師生往往都覺得壓力大。而教師利用多媒體課件把涉及的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生要掌握的內(nèi)容歸納整理出來(lái)，并配以相應(yīng)的例題進(jìn)行解析，課堂上只要做好引導(dǎo)就可以起到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)在實(shí)踐中也同樣存在一些弊端，如有些多媒體課件的制作流于形式、過(guò)于花哨或過(guò)于直板、邏輯性不強(qiáng)、缺乏科學(xué)性等。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要不斷改進(jìn)多媒體教學(xué)的方法，進(jìn)一步提高生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]司馬依·沙衣木.多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.

[2]張永青.初中生物學(xué)課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)的思考[J].寧德師專學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（04）.