陳曉鳳

摘 要：隨著我國初中英語教育的不斷發(fā)展，英語教材傳統(tǒng)解讀方式也發(fā)生了變法，其中，初中英語單元寫作教學(xué)就為初中英語教學(xué)改革開拓了新途徑。本文以初中英語單元寫作教學(xué)方法為主做如下分析，并簡要介紹其他可行的教學(xué)方法，以期可以幫助初中英語教師優(yōu)化寫作教學(xué)方法，提高初中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作教學(xué)；有效策略

一、初中英語單元寫作教學(xué)的定義

初中英語單元寫作教學(xué)，就是教師立足于教材本身特點(diǎn)，對一組主題、體裁、題材及語言表達(dá)上存在的某種關(guān)聯(lián)的教學(xué)文本進(jìn)行統(tǒng)整。這種新型的教材組織形式為初中英語寫作教學(xué)開辟了新的途徑。初中英語教師通過將同一單元內(nèi)的不同文章整合在一起，可以幫助學(xué)生們快速而有效的回顧整個單元的知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生對學(xué)過的知識有一個系統(tǒng)的梳理和認(rèn)知的過程。同時，通過不同的文章進(jìn)行組合，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章改寫，提高他們的寫作能力和對不同文章文體的把控能力。

二、英語單元寫作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激趣導(dǎo)疑，省時高效：從教師角度來說，單元寫作教學(xué)突破了單篇文本的局限，可以更為自由和靈活地方式去整合教材。英語單元寫作教學(xué)中，單元整體教學(xué)目標(biāo)和單篇文章的教學(xué)目標(biāo)互為表里，相互呼應(yīng)，更利于教師把握課堂教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生角度來說，在一篇又一篇的多文閱讀過程中，學(xué)生始終保持著大的閱讀量，保留著新鮮感，對每篇文章又重新進(jìn)行了回顧，加深了他們的學(xué)習(xí)印象。

2.舉三歸一，深化認(rèn)知：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步了解文本的敘述順序、材料選擇、遣詞造句，以及層次結(jié)構(gòu)等。在此過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每一篇文章都有著極大的相似之處，如此，學(xué)生就會對此類文章的謀篇布局、表情達(dá)意有一個全新的認(rèn)識。通過對規(guī)律的反復(fù)理解和認(rèn)同，進(jìn)而掌握每一篇文章。

三、如何利用初中年級英語單元寫作教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平

1.重組教材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材：初中英語單元寫作教學(xué)中，只要單元組的幾篇教材在某些方面有其共同之處，教師就能根據(jù)教學(xué)需要合理組織教材。如今的初中英語教材中，每個單元都有一定的主題內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，這為初中英語單元寫作教學(xué)提供了有利條件。因此，教學(xué)活動中，教師解讀教材就可以打破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，實(shí)施“單元組文教學(xué)”，通過文章重組，設(shè)定新的文章題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的寫作素材，為后期的寫作滲透打下基礎(chǔ)。

2.重組教學(xué)內(nèi)容，分層次、有步驟的滲透寫作教學(xué)：從傳統(tǒng)意義上來說，寫作的教學(xué)過程有這樣五個環(huán)節(jié)：a.導(dǎo)入激趣，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生先對文章的大體內(nèi)容有大概的了解，通過富有表現(xiàn)力的語言，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；b.字詞教學(xué)，每一篇文章中都會有學(xué)生需要掌握的重要字詞，字詞教學(xué)是教師課堂教學(xué)目標(biāo)的重要部分；c.整體感知，學(xué)生在學(xué)會了基本的字詞之后，可以通順的閱讀課文，然后就能對文章有整體的感知，明白文章講的什么，明白作者的中心思想是什么；d.精讀感悟，學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上多次對文章進(jìn)行精讀，在進(jìn)入精讀階段后，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和中心思想的表達(dá)方式；e.閱讀拓展，在此階段，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些其他的文章和主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，豐富學(xué)生的閱讀量和寫作量。

3.重組課時，在課堂上給予學(xué)生更多的寫作時間：在課時劃分方面，教師應(yīng)在教學(xué)過程中打破常規(guī)做法，根據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化編排。對初中英語外研版教材來說，一般一篇文章就是一個課時，每個課時的基本內(nèi)容包括三個階段：導(dǎo)人激趣、字詞教學(xué)、整體感知作為第一階段基本教學(xué)任務(wù)；精讀感悟、閱讀拓展以及課堂練習(xí)等作為第二、三階段基本教學(xué)任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將不同的教學(xué)課程進(jìn)行有效重組，為每一階段制定新的寫作任務(wù)，內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合，從而創(chuàng)造新的寫作練習(xí)課程，并在課堂上給予學(xué)生更多的寫作時間，力爭在有限的課時中將更多的時間放在閱讀和寫作練習(xí)上，注重學(xué)生實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)。

4.單元教材簡析，整理不同類別的文章的寫作技巧和要求教師要對每個單元內(nèi)的英語課文做系統(tǒng)的歸類，例如哪些課文屬于說明文，哪些文章屬于抒情文，總體的劃分原則就是課文的文本主題、文體、結(jié)構(gòu)、材料、寫法等方面極為相似。因此，教師在進(jìn)行單元教材簡析時，應(yīng)緊緊圍繞教材內(nèi)容，對不同文體的文章進(jìn)行不同的歸類，總結(jié)每個文章的異同點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)進(jìn)行文章的歸類。

四、提升學(xué)生英語寫作水平的其他有效方法

1.情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是利用營造教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生更好的理順寫作思路，從而提高學(xué)生寫作思維能力的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以就寫作題目為基本出發(fā)點(diǎn)，編排不同的故事情境，利用倒敘、插敘、直敘等寫作方式為學(xué)生營造生動有趣的教學(xué)情境，這不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會讓學(xué)生的寫作思路更加清晰明了。

2.小組合作學(xué)習(xí)法：小組合作學(xué)習(xí)是將班級全體成員劃分為一個一個的小組，通過教師指導(dǎo)，小組間互相合作學(xué)習(xí)的方式，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)際教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的課堂地位，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互啟靈感，互換思路，從而不斷的豐富他們的寫作思路，對提升他們的寫作水平大有幫助。

五、提升學(xué)生英語寫作水平過程中需要規(guī)避的問題

1.不要生搬硬套，或是提供寫作模板：一味的生搬硬套或是給學(xué)生提供寫作模板，都無法在根本上豐富學(xué)生的寫作思路，鍛煉學(xué)生的寫作能力，所以在教學(xué)過程中要嚴(yán)格規(guī)避這個問題。

2.教師不能無視學(xué)生的主體作用：以學(xué)生為中心的課堂新結(jié)構(gòu)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，寫作教學(xué)的最終受益者仍是學(xué)生，如果教師忽略了學(xué)生的主體作用，那勢必會降低課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

結(jié)語：總而言之，在初中英語教學(xué)的過程中，英語單元寫作教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地提升了整體課堂的教學(xué)效率，也對初中英語寫作滲透起到了重要的推動作用。初中英語教師應(yīng)注重英語單元寫作教學(xué)中的寫作教學(xué)，為初中生日后英語寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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