蔣海琳

摘 要：“微課”給現(xiàn)代教學(xué)帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用好“微課”可以服務(wù)課堂，提升課堂。文章從信息技術(shù)課應(yīng)用微課的教學(xué)意義、信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用策略兩方面，對信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行反思和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；問題反思；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.67；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0030-01

一、信息技術(shù)課應(yīng)用微課的教學(xué)意義

首先，微課是以“視頻”為核心的教學(xué)活動，微課教學(xué)能夠有效減少教師的重復(fù)教學(xué)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師制作微課能夠提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。同時(shí)，由于課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生可以通過課余時(shí)間觀看各種微課視頻，鍛煉自己的操作能力。微課還有一點(diǎn)優(yōu)勢，就是個(gè)性化強(qiáng)，可以開展分層教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能有效地學(xué)習(xí)，也能提升整個(gè)課堂的效率。

二、信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用策略

下面主要就目前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)微課存在的缺陷，提出三種教學(xué)對策。

（1）微課是課堂“強(qiáng)心針”，可傳授知識、活躍氣氛。長期以來，部分初中學(xué)校、教師、學(xué)生對中考以外的科目不甚關(guān)注。因而學(xué)生來上信息技術(shù)課，大部分是抱著休閑放松的心態(tài)，對理論教學(xué)環(huán)節(jié)更是冷落。教師為了能活躍課堂氣氛，同時(shí)為了把信息技術(shù)的理論知識更好地傳授給學(xué)生，可將課堂中的理論教學(xué)環(huán)節(jié)以微課的形式呈現(xiàn)。例如，在過去教學(xué)管理計(jì)算機(jī)這一單元時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容十分簡單，教師深入地講理論會顯得枯燥乏味。針對這堂課，教師是這樣制作微課的：首先下載計(jì)算機(jī)發(fā)展史紀(jì)錄片，用QQ影音剪輯了時(shí)長約3分鐘的視覺內(nèi)容豐富的重點(diǎn)視頻，作為微課的導(dǎo)入小視頻；接著在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量素材，以PPT為平臺，利用電腦把計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成和處理信息的過程通過動畫的方式呈現(xiàn)出來。然后以一個(gè)“操作系統(tǒng)”為主角，設(shè)計(jì)一個(gè)“操作系統(tǒng)自述‘使命”的小動畫，并以一個(gè)“病毒”為主角，設(shè)計(jì)病毒自述工作方式的小動畫。用Camtasia Studio 6.0作為錄屏軟件將這些動畫錄制下來，形成一個(gè)時(shí)長約6分鐘的完整的以計(jì)算機(jī)、操作系統(tǒng)和病毒為第一人稱介紹課程理論知識的動畫。剪輯錄制完畢后，用QQ影音輕松將幾段視頻、動畫連接起來，形成了完整的微課視頻。這樣一段10分鐘左右的微課視頻，將學(xué)生的注意力集中起來，使他們充分吸收了以往厭倦的理論知識。

（2）微課是課后“大補(bǔ)湯”，可答疑解惑鞏固知識。信息技術(shù)課在初中階段的學(xué)時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的時(shí)間也不多，但用心學(xué)習(xí)的學(xué)生總能產(chǎn)生很多疑問和困惑。比如，學(xué)習(xí)制作作文選時(shí)，有學(xué)生問教師：“老師，封面怎樣才能不標(biāo)頁碼？”“老師，想讓目錄的頁碼和正文的頁碼不一樣該怎么辦？”……由于課堂時(shí)間有限，教師不能為學(xué)生一一解答，于是就專門錄制了課后答疑解惑的微課視頻。答疑解惑的微課仍舊以錄屏為主，用PPT和變音軟件錄制“學(xué)生提問”的環(huán)節(jié)，將課堂上教師收集的問題逐一展示。比如，學(xué)生問的“不小心多點(diǎn)了一個(gè)工作表，怎么刪除呢”“Excel表格能放到文檔里嗎”等問題，教師會在微課視頻中一邊錄制計(jì)算機(jī)操作，一邊錄制語音講解，耐心地將學(xué)生在課堂上沒有消化的內(nèi)容再重點(diǎn)講一遍。學(xué)生課堂集中注意力時(shí)間有限，操作生疏而導(dǎo)致有的地方記不住、理解不了，教師將富有共性的問題在課后進(jìn)行答疑解惑，就使微課成為了富有營養(yǎng)的為學(xué)生補(bǔ)充知識的“大補(bǔ)湯”。

（3）微課是能力“加油包”，可針對個(gè)體拓展視野。每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)都是不同的，有的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)間多，操作熟練，課內(nèi)知識就滿足不了他們提高能力的愿望；有的學(xué)生操作少，就需要多做些練習(xí)。針對這種情況，教師在某些單元課程后錄制了較多的提升能力型的微課，供學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)音視頻的獲取與編輯時(shí)，教師在課后就提供了幾種微課內(nèi)容：利用QQ影音編輯影片、利用會聲會影編輯唱片、利用網(wǎng)頁保存音視頻等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇微課內(nèi)容觀看學(xué)習(xí)。雖然教師在課堂上也會教學(xué)生如何使用會聲會影，如何在網(wǎng)頁或應(yīng)用上下載音視頻，但課后自選微課的意義就在于其內(nèi)容比課堂教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)用價(jià)值、更加有深度。比如，教師提供的自選會聲會影微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容就包含調(diào)整音軌、視頻軌的同步性，將美圖秀秀或PPT等工具與會聲會影結(jié)合錄制綜合性視頻。而QQ影音編輯影片，則是針對一些能力較差、但又有編輯視頻需求的學(xué)生，教師可以教給他們一種簡便的方式，讓他們滿足需求。課堂外的微課學(xué)習(xí)是提升學(xué)生能力的“加油包”，因此，教師要因材施教，以生為本。

三、結(jié)束語

“微課”給現(xiàn)代教學(xué)帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用好“微課”可以服務(wù)課堂，提升課堂質(zhì)量。特別是針對課時(shí)少、實(shí)際應(yīng)用意義大的信息技術(shù)課，在初中階段引入“微課”這種教學(xué)手段可以讓學(xué)生充分吸收理論知識、提高實(shí)踐能力，提升教學(xué)效率。因此，教師要避開應(yīng)用微課的誤區(qū)，掌握微課的內(nèi)涵，給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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