楊強(qiáng)

【摘 要】初中生物課程改革給生物教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也給生物教師帶來(lái)了更多的思考。新課程主張重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知情況，形成獨(dú)具特色的生物教學(xué)方式，從而促進(jìn)初中生物教學(xué)工作的有效開(kāi)展。生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)優(yōu)化生物教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物；新課改；教學(xué)實(shí)踐

生物是初中學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)范圍有著十分重要的意義。初中生物在整個(gè)生物學(xué)習(xí)階段中處于最基礎(chǔ)的階段，此階段的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作的開(kāi)展。因此，教師要改變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走到生活中去，使得他們可通過(guò)觀察與探究的形式認(rèn)識(shí)、感受生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材八年級(jí)下冊(cè)《植物的生殖》中與“植物的嫁接”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可將學(xué)生帶動(dòng)周邊的植物園了解樹(shù)木嫁接的過(guò)程，使得他們都對(duì)植物嫁接的基本原理有更清晰的了解，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。課堂源于生活，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，讓一些生活場(chǎng)景、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝融入我們的生物課堂，既能增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，也能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在講到“人體的消化系統(tǒng)”時(shí)，在探究暴飲暴食的危害時(shí)，一開(kāi)始我并沒(méi)有直接切入主題，而是給學(xué)生播放了一組學(xué)生在食堂吃午飯時(shí)的照片，有的學(xué)生吃得很快，有的學(xué)生吃飯時(shí)在講話，有的學(xué)生把青菜挑出來(lái)沒(méi)有吃……看到這組照片時(shí)學(xué)生們都愣了：這不是我們班的同學(xué)嗎？也有些學(xué)生樂(lè)了：這照片拍的不就是我么？看到同學(xué)們的表情，我問(wèn)他們：“大家從這些照片中得到什么啟發(fā)？”學(xué)生們立刻炸開(kāi)了鍋，各抒己見(jiàn)，從暴飲暴食的危害，到以后的飲食習(xí)慣，甚至是食物之間的相生相克，學(xué)生都說(shuō)得頭頭是道。教師還可以將生活當(dāng)中與生物課程內(nèi)容相關(guān)的東西帶到課堂，讓學(xué)生把課堂知識(shí)與日常生活聯(lián)系到一起。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)中，教師可以列舉一些學(xué)校的花草樹(shù)木等植物，使學(xué)生更加了解生物圈中綠色植物的組成。

二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力就是解決學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率的最佳途徑，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在初中階段獲得較好得成績(jī)，是初中生物教師值得重視的問(wèn)題。初中生物課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般遵循著由淺到深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程序。初中生物教師要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)銜接得當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)安排使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要堅(jiān)持適宜原則，重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，接受學(xué)生的各種質(zhì)疑和不解。同時(shí)，為了最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生對(duì)于生物枯燥無(wú)味的認(rèn)知，教師可適當(dāng)開(kāi)展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，將試驗(yàn)、調(diào)查、資料分析、模擬制作等引入生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題親身實(shí)踐，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)其實(shí)踐能力，并激發(fā)其對(duì)于生物的興趣與熱情。初中生物教師要善于運(yùn)用激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的熱情。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要認(rèn)真對(duì)待，悉心講解，正確的要予以肯定，有獨(dú)到見(jiàn)解的更需大力表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)大綱和教材有著明確課堂目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，可以使學(xué)生自己攜帶植物標(biāo)本或者實(shí)物，通過(guò)對(duì)這些物體的仔細(xì)觀察，對(duì)花的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行充分的了解。在課堂基本知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上，教師可以多布置幾類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。這可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展自己的特長(zhǎng)。例如，在學(xué)完“根的吸收作用”一節(jié)后，我布置以下幾類作業(yè)：A類作業(yè)：閱讀學(xué)校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會(huì)跳舞的草》等等，找出問(wèn)題自己作答。B類作業(yè)：動(dòng)手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物，觀察研究“植物的根如何吸收、運(yùn)輸水份的”以及“二者吸收無(wú)機(jī)鹽的成份有何不同？”C類作業(yè)：根吸收水份和無(wú)機(jī)鹽的原理、過(guò)程分別是什么？有何聯(lián)系？這樣，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，更大地調(diào)動(dòng)其積極性，得到多方面的自主性發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

大多數(shù)實(shí)驗(yàn)研究能夠體現(xiàn)科學(xué)研究的基本過(guò)程：?jiǎn)栴}——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論。教師可以結(jié)合每一個(gè)具體的演示，幫助學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，減少對(duì)事物觀察的盲目性，從而使學(xué)生容易抓住觀察的重點(diǎn)和問(wèn)題的核心，把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)。新課程理念下的教學(xué)應(yīng)該包含以下三個(gè)思維過(guò)程：“這是一個(gè)問(wèn)題”，“什么樣的實(shí)驗(yàn)可以回答這個(gè)問(wèn)題”，“如何實(shí)施這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題”。在引導(dǎo)以上思維過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地幫助學(xué)生在通過(guò)觀察所得到的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合、歸納逐步形成理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過(guò)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解生物概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手能力。開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成四至六人小組，圍繞課本中的某一現(xiàn)象或結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)——假設(shè)——定案——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論的程序展開(kāi)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生合作互助，探究交流，動(dòng)手能力、思維能力、解決問(wèn)題能力等都得到了培養(yǎng)。當(dāng)然生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也可以拓展到課外實(shí)踐，教師可以合理組織安排學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生以課外知識(shí)來(lái)充實(shí)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。例如，在組織學(xué)生對(duì)《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)鼠婦太難以控制，鼠婦對(duì)于振動(dòng)、聲響以及光等都可能產(chǎn)生反應(yīng)。為了有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究，決定采用蚯蚓來(lái)代替鼠婦，因?yàn)榕c鼠婦相較而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓對(duì)光的反應(yīng)也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠婦的話，大約1分鐘左右就可以看到非常明顯的效果。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也更容易操作，取得的實(shí)驗(yàn)效果也更加明顯。對(duì)于初次接觸生物實(shí)驗(yàn)的初中生來(lái)說(shuō)，這樣的實(shí)驗(yàn)也更有利于激發(fā)他們完成實(shí)驗(yàn)的自信心，增強(qiáng)了他們成功的體驗(yàn)。對(duì)于激發(fā)初中生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣也是非常有利的。為了提高實(shí)驗(yàn)效果，教師要勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也有一定的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾春亮.《教師》，2011（2）：59-59